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素质教育是当今教育改革的主体，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念，培养出有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。我们教师应该首先应把学生培养成具有知识面宽，博而新的人才为目标。学生在学校接受教育，是为未来的生存作准备。能适应未来社会挑战的人才，知识结构要活﹑要开放﹑要能再生；他应该具有全面综合的能力。而要实现这些目标，我们就必须把素质教育贯彻到我们的课堂教学中来。那么如何在英语课堂教学中进行素质教育呢？以下是我的几点尝试：
一、在英语课堂教学中加强学生思想品德教育
我们英语教师，既是英语课堂教学的组织者，又是德育教育的工作者，既要教好书，又要育好人。在学校我们常要求这样教育学生：“我们不仅要教学生学好基础知识技能，还要教学生学会如何做人。”这种教育是每个教育工作者都应该做到而且都能做到的。因而不能把对学生的思想品德教育看成仅仅是班主任的工作，作为科任教师，对学生进行适时的德育教育，也是十分必要，十分迫切的。一个思想素质低下的学生，即使他的学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用；因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行思想品德的穿插教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党；教育他们奋发向上，乐于奉献；教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质。
二、在英语课堂教学中给学生创新探索的机会
我们的教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。素质教育应该让学生成为课堂学习活动的主体，而教师是起主导作用，是引导他们去学习。同时，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
以学生为主体的英语课堂教学组织形式应该创设：师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、在英语课堂教学中培养发散思维，提高创新思维能力
在英语课堂教学中，我们教师要善于设计新颖别致并能引起学生产生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容或复述这篇文章。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索掌握新知识，解决新问题。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
我记得有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学会怎样学习”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要发挥学生丰富的想象力，积极探索，坚持独立见解，这就更要求我们教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如：在教一般过去时，出示一副画有一个蛋糕和一男孩的图画，而旁边有一群孩子在唱生日歌。在出示圖时我们可以先把这些孩子在干什么遮住一半，然后问：What can you see in the picture？那么这时同学们就会回答是蛋糕，老师继续问：When can you eat cake？同学会积极发言：过生日的时候。老师接着问：When were you born？学生就会积极努力地思考这个问题，从而给他们提供了发散思维的机会。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围从而达到培养学生发散思维，提高学生创新思维的能力。
这种启发并富有刺激的教学方式，可以让学生从中体验到快乐，也可以让教师从中感受到幸福，体会到教育教学的成就感。从这个角度来看，成功的教育不仅是教育自身的一种自然状态，也是每位学生渴望的一种教育方式。其实，这样的一种方法很能够激发学生的学习积极性。真正实现了寓教于乐。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有将学生的主体作用与教师的引导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，才能提高学生的兴趣，提高学生的成绩，实现对学生进行素质教育的目标。
一、在英语课堂教学中加强学生思想品德教育
我们英语教师，既是英语课堂教学的组织者，又是德育教育的工作者，既要教好书，又要育好人。在学校我们常要求这样教育学生：“我们不仅要教学生学好基础知识技能，还要教学生学会如何做人。”这种教育是每个教育工作者都应该做到而且都能做到的。因而不能把对学生的思想品德教育看成仅仅是班主任的工作，作为科任教师，对学生进行适时的德育教育，也是十分必要，十分迫切的。一个思想素质低下的学生，即使他的学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用；因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行思想品德的穿插教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党；教育他们奋发向上，乐于奉献；教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质。
二、在英语课堂教学中给学生创新探索的机会
我们的教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。素质教育应该让学生成为课堂学习活动的主体，而教师是起主导作用，是引导他们去学习。同时，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
以学生为主体的英语课堂教学组织形式应该创设：师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、在英语课堂教学中培养发散思维，提高创新思维能力
在英语课堂教学中，我们教师要善于设计新颖别致并能引起学生产生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容或复述这篇文章。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索掌握新知识，解决新问题。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
我记得有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学会怎样学习”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要发挥学生丰富的想象力，积极探索，坚持独立见解，这就更要求我们教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如：在教一般过去时，出示一副画有一个蛋糕和一男孩的图画，而旁边有一群孩子在唱生日歌。在出示圖时我们可以先把这些孩子在干什么遮住一半，然后问：What can you see in the picture？那么这时同学们就会回答是蛋糕，老师继续问：When can you eat cake？同学会积极发言：过生日的时候。老师接着问：When were you born？学生就会积极努力地思考这个问题，从而给他们提供了发散思维的机会。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围从而达到培养学生发散思维，提高学生创新思维的能力。
这种启发并富有刺激的教学方式，可以让学生从中体验到快乐，也可以让教师从中感受到幸福，体会到教育教学的成就感。从这个角度来看，成功的教育不仅是教育自身的一种自然状态，也是每位学生渴望的一种教育方式。其实，这样的一种方法很能够激发学生的学习积极性。真正实现了寓教于乐。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有将学生的主体作用与教师的引导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，才能提高学生的兴趣，提高学生的成绩，实现对学生进行素质教育的目标。