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摘 要：词汇教学贯穿整个语言学习的过程。词汇学习的质量直接影响学生的学习兴趣和学习效果。本文介绍了词汇的五种有效教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
关键词：直观法；语境法；英文释义法；游戏法
中国分类号：.1 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-034 -01
词汇学习贯穿整个语言学习的过程。一定的词汇量是顺利进行听，说，读，写等语言活动的基础。牛津英语教材词汇量大，这给老师的教和学生的学带来了很大的困难。老师抱怨教不了，学生抱怨记不住。
那么学好词汇有简单有效的方法吗？回答是肯定的：有。只要我们老师做一个有心人，在课堂教学中把单纯的枯燥的词汇教学变成学生认识新东西，接触新事物的过程，变成参与各种活动的过程，学生就会乐于学习单词，从而提高学生学习英语的积极性，提高学习效率。
词汇教学不是一味的告诉学生它的音、形、义，再反复朗读，直至会背，会默写。经常用一种方法教词汇容易使学生感到乏味，失去学习兴趣，我们要经常变换呈现的方式，给学生新鲜感，要能充分调动学生学习词汇的积极性。我们可以采用以下方法来进行词汇教学：
一、用直观法教词汇
利用实物，图片等直观教具可以辅助词汇教学，可以帮助学生将一些生活中常见的实物名称和英语词汇直接联系起来，有助于培养学生用英语思维的能力。如学习了学科名称后可以让学生将课表用英语表达出来，可以用英语写出自己的作息时间表，可以用小贴士贴上家具名称等。“What’s this? It’s a lemon. Are they all lemons?”这是一个小学生就会的简单的英语对话。我们可以利用实物或图片让学生运用这个对话反复操练所学的水果名词。“Is this a pen? Yes, it is. No, it’s not.”我们可以用这个对话让学生学习操练身边的学习用品的名词。这样既避免了读单词的枯燥，又能反复练习发音，便于纠正口音上的错误。简单有效的对话能激发学生学单词的兴趣。
我们也可以通过模拟，示范动作来呈现新词汇。如open the door, open the fridge, turn on the light, turn on the fan,边说边做，让学生体会两个“开”的区别。
二、在语境中教词汇
阅读教学中要求学生有一定的根据上下文猜测词义的能力，我们在平时的词汇教学中就要努力培养学生该能力。如牛津英语Natural Disasters一文中的“trap”一词我们在教学时要求学生从上下文的描述中猜出词义。
牛津教材的vocabulary是过去教材没有的一个板块，起初我们都认为这么几个单词一课时内容太少，其实正是这个版块给我们开辟了词汇学习的新天地。Vocabulary是对本单元话题的一个词汇的补充，所学词汇都是围绕本单元话题展开的。我们的教学不是为了学几个单词，而是要学会用这些单词去谈论该话题，把这些单词运用到现实语境中，给予单词生命力。教学中我们力求在具体的语境中去学习运用这些词汇。如8A Unit one主要学习描述人的外貌和性格特征。在Reading学习的基础上再学习Vocabulary,我们就可以要求学生就班上的同学进行描述，指定一个同学让其他人描述，比赛看谁的描述最好。
三、通过英文释义教单词
“It lives in the water. If there is no water, it dies. They are cats’ favourite food.”
“It is the biggest animal on the land. It walks on tiptoe.”
这些是学生看懂就能猜出词义的简单谜语，却能培养学生的自信，让他们有信心去学好英语。同时还可以在学习单词后要求学生用英语来解释介绍该词。英文释义法适合运用于学生所熟悉的特征明显的事物的教学。
四、通过游戏教单词
课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握词汇。如教动词时，我们可以通过“Polly says”游戏来反复操练，既活跃了课堂气氛，又能让学生积极参与到词汇的学习中。“找朋友游戏”让学生拿着字母卡，按老师要求找朋友以组成不同的单词。这个游戏可以用于一些形似的单词教学，让学生在愉快的游戏中掌握单词的正确拼写。
五、通过歌曲，谚语，绕口令等辅助词汇教学
星期名称，尤其是月份名称，其读法是最让学生头痛的，学了后面的忘了前面的。我们何不先让学生熟悉他们的英文歌曲，再让他们去读呢？适时，适当的利用歌曲，谚语等活跃一下气氛，可以寓教于乐。
将新旧单词归类，如水果类，衣服类等，利用构词法如前缀un, dis, im，后缀ly, ness less等，反义词，同义词，将动词过去式，过去分词分成AAA，ABB，ABC等方式都可用于词汇教学。根据所学单词举一反三，如学到generous时，我们可以要求学生回忆描述人物性格的形容词。学到sweater要求学生说出其他衣服名称等。这些方式可以将所学单词系统化。
词汇教学本是枯燥的一件事，如果我们能做一个有心人，那么词汇的教学的方法是多样的，灵活的。只要我们坚持在课堂教学中，从“趣”出发，引导学生乐学，善学，做到书山有路“乐”为径，学海无涯“趣”作舟，相信我们学生一定能出色的学好词汇，学好英语。
关键词：直观法；语境法；英文释义法；游戏法
中国分类号：.1 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-034 -01
词汇学习贯穿整个语言学习的过程。一定的词汇量是顺利进行听，说，读，写等语言活动的基础。牛津英语教材词汇量大，这给老师的教和学生的学带来了很大的困难。老师抱怨教不了，学生抱怨记不住。
那么学好词汇有简单有效的方法吗？回答是肯定的：有。只要我们老师做一个有心人，在课堂教学中把单纯的枯燥的词汇教学变成学生认识新东西，接触新事物的过程，变成参与各种活动的过程，学生就会乐于学习单词，从而提高学生学习英语的积极性，提高学习效率。
词汇教学不是一味的告诉学生它的音、形、义，再反复朗读，直至会背，会默写。经常用一种方法教词汇容易使学生感到乏味，失去学习兴趣，我们要经常变换呈现的方式，给学生新鲜感，要能充分调动学生学习词汇的积极性。我们可以采用以下方法来进行词汇教学：
一、用直观法教词汇
利用实物，图片等直观教具可以辅助词汇教学，可以帮助学生将一些生活中常见的实物名称和英语词汇直接联系起来，有助于培养学生用英语思维的能力。如学习了学科名称后可以让学生将课表用英语表达出来，可以用英语写出自己的作息时间表，可以用小贴士贴上家具名称等。“What’s this? It’s a lemon. Are they all lemons?”这是一个小学生就会的简单的英语对话。我们可以利用实物或图片让学生运用这个对话反复操练所学的水果名词。“Is this a pen? Yes, it is. No, it’s not.”我们可以用这个对话让学生学习操练身边的学习用品的名词。这样既避免了读单词的枯燥，又能反复练习发音，便于纠正口音上的错误。简单有效的对话能激发学生学单词的兴趣。
我们也可以通过模拟，示范动作来呈现新词汇。如open the door, open the fridge, turn on the light, turn on the fan,边说边做，让学生体会两个“开”的区别。
二、在语境中教词汇
阅读教学中要求学生有一定的根据上下文猜测词义的能力，我们在平时的词汇教学中就要努力培养学生该能力。如牛津英语Natural Disasters一文中的“trap”一词我们在教学时要求学生从上下文的描述中猜出词义。
牛津教材的vocabulary是过去教材没有的一个板块，起初我们都认为这么几个单词一课时内容太少，其实正是这个版块给我们开辟了词汇学习的新天地。Vocabulary是对本单元话题的一个词汇的补充，所学词汇都是围绕本单元话题展开的。我们的教学不是为了学几个单词，而是要学会用这些单词去谈论该话题，把这些单词运用到现实语境中，给予单词生命力。教学中我们力求在具体的语境中去学习运用这些词汇。如8A Unit one主要学习描述人的外貌和性格特征。在Reading学习的基础上再学习Vocabulary,我们就可以要求学生就班上的同学进行描述，指定一个同学让其他人描述，比赛看谁的描述最好。
三、通过英文释义教单词
“It lives in the water. If there is no water, it dies. They are cats’ favourite food.”
“It is the biggest animal on the land. It walks on tiptoe.”
这些是学生看懂就能猜出词义的简单谜语，却能培养学生的自信，让他们有信心去学好英语。同时还可以在学习单词后要求学生用英语来解释介绍该词。英文释义法适合运用于学生所熟悉的特征明显的事物的教学。
四、通过游戏教单词
课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握词汇。如教动词时，我们可以通过“Polly says”游戏来反复操练，既活跃了课堂气氛，又能让学生积极参与到词汇的学习中。“找朋友游戏”让学生拿着字母卡，按老师要求找朋友以组成不同的单词。这个游戏可以用于一些形似的单词教学，让学生在愉快的游戏中掌握单词的正确拼写。
五、通过歌曲，谚语，绕口令等辅助词汇教学
星期名称，尤其是月份名称，其读法是最让学生头痛的，学了后面的忘了前面的。我们何不先让学生熟悉他们的英文歌曲，再让他们去读呢？适时，适当的利用歌曲，谚语等活跃一下气氛，可以寓教于乐。
将新旧单词归类，如水果类，衣服类等，利用构词法如前缀un, dis, im，后缀ly, ness less等，反义词，同义词，将动词过去式，过去分词分成AAA，ABB，ABC等方式都可用于词汇教学。根据所学单词举一反三，如学到generous时，我们可以要求学生回忆描述人物性格的形容词。学到sweater要求学生说出其他衣服名称等。这些方式可以将所学单词系统化。
词汇教学本是枯燥的一件事，如果我们能做一个有心人，那么词汇的教学的方法是多样的，灵活的。只要我们坚持在课堂教学中，从“趣”出发，引导学生乐学，善学，做到书山有路“乐”为径，学海无涯“趣”作舟，相信我们学生一定能出色的学好词汇，学好英语。