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摘 要：诗歌轻松、愉悦、韵律感强，在小学阶段语文的学习中，我们会接触到诗歌中的一种独特的形式—儿童诗，与其它文本相比，儿童诗充满了想象力与情感性，其不仅贴合学生的心理、符合学生的认知，而且能够唤起学生的诵读欲望。本文中笔者将以小学语文部编版中《童年的水墨画》一文为例，从情境教学、生活教学与仿写教学三个部分简述儿童诗的教学方法。
关键词：小学语文;诗歌教学;教学策略;部编版教材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0087-01
现在的社会是一个快节奏的社会，在这个社会我们更为追求“快餐文化”，渴望能够用最短的时间学到最多的知识，而诗歌则是一种需要我们耐心阅读、慢慢品味的文本，其并不适合浅阅读的方式，因而多数学生并不愿意学习诗歌。基于此，在实际教学中，我们就应该通过合理的教学引导，利用趣味的教学方法让学生发现诗歌学习的魅力，从而升起诗歌学习的兴趣。
1.情境教学
童年是诗一样的年华，把握好儿童诗教学是每位语文老师的职责，在小学阶段的儿童诗教学中，我们所接触的儿童诗大多短小精悍、情趣丰富，在实际教学中，如果我们只是将其当做知识的载体，利用其讲解语文知识的话，就会破坏诗歌的意境，同时，这种为了知识而讲知识的方法也很容易让我们的课堂成为一潭死水，继而降低学生的学习兴趣。因此，在组织小学语文的诗歌教学活动时，我们就可以利用更动态的情境教学方法，通过情境再现的方式将学生的注意力拉到课堂教学中来，以此让学生更好的感悟文本内容。
如在此课的教学中我们就可以结合诗歌内容，利用多媒体技术开展情境教学活动：要求学生在课前挑选一张自己小时候最有趣的照片，在课堂教学中，我们可以先利用多媒体技术播放歌曲《童年》，在播放过程中，我们就可以通过情境再现的方式，让学生结合自己挑选的照片讲一讲照片中的故事，以此唤起学生的表达欲望，提高学生的课堂参与兴趣;然后，我们还可以让学生结合自己的理解初读课文，在学生阅读完成后，我们可以让学生以小组为单位说一说自己对这首诗的感受，如有的学生会认为“这首诗中描写的几个场景都非常有趣，让我想起了自己小时候的生活景象”等等，以此让学生在讨论中走入情境，用自己的一颗童心体会本文的真挚情感。
2.生活教学
儿童天生具备诗性，因而，在小学语文的教学中，我们就应该尊重学生的天性，通过符合学生认知的教学方法唤起学生对诗歌的真实感受，在实际教学中，我们就可以利用生活教学的方式，结合学生的实际生活，通过回忆、想象等方式建立起学生与诗歌之间的情感联系，以此让学生更好的进行感悟及赏析活动。
在这篇文章的教学中，我们会看到很多与我们的日常生活极为贴近的元素，像“垂柳、溪水”等在我们的生活就极为常见，因而，在实际教学中，我们就可以利用这些生活元素，通过想象式的生活教学方法开展教学活动：我们可以先让学生通过想象将文中的各个元素串联起来，在这一环节中，我们可以采用画画的方式，让学生根据诗歌内容，结合自己的实际生活以还原、补充的方式将文中的场景画出来，以此让学生更直观的体会本文中蕴含的美;之后我们还可以让学生根据自己的童年，讲一讲在自己的童年生活中有没有与文中内容相似的经历，如有的学生就會讲出自己跟随农村的爷爷去小溪边垂钓的故事等，以此借助学生的实际生活，让学生意识到：诗歌就在我们的日常生活之中，只要我们能长出一双发现诗的眼睛，就可以在生活中找到自己的诗。从而提升学生的诗歌学习兴趣，唤起学生对生活的热爱与珍惜。
3.仿写教学
在小学阶段语文的教学中，我们应该善于运用课本，并合理的通过课本提高学生的语文综合能力。如在儿童诗部分的教学中，儿童诗的形式比较简单，其描写的都是我们日常生活可见的场景，因而，在实际教学中，我们就可以利用儿童诗，通过仿写的方式，让学生写出自己身边的诗，以此在巩固学生对文章认识的同时，锻炼学生的语文写作能力、提升学生的语文创意思维，继而让学生在创造中找到语文学习自信，发现语文学习魅力。
如在此课的教学完成以后，我们就可以让学生结合诗歌内容与自己的实际生活，仿照课文的形式写一首小诗。在这一方面，因为每个学生的学习能力都有所不同，所以我们就可以用分层要求的方法：要求能力强的学生通过革新的方式从更具新意的角度进行整首诗的仿写;要求能力中等的学生任选一个片段进行诗歌仿写;要求能力稍差的学生通过填句练习等方式进行诗歌创作，如我们可以给学生一个这样的开头“清晨那美丽的阳光……”，然后让学生根据此进行填写，如有的学生就会这样补充“清晨那美丽的阳光，我背着书包走进学堂，在操场上活力四放，在教室里书声朗朗”等。在这样的教学方式中，分层仿写的方法不仅能够唤起学生的全面发展，而且符合不同层次学生的不同学习需求，其能够让所有学生都能学有所获，继而就能提升学生的学习热情。
4.总结
总之，在小学语文诗歌的教学中，我们应该通过对诗歌的正确把握，利用合适的教学方法发挥出诗歌的活力，并科学的引导学生发现、欣赏诗歌中的美，以此打开诗歌教学的大门，提高学生的语文修养，促进学生的语文未来发展。
参考文献
[1]林宜静. 点亮孩子们的诗意童年[J].科学咨询，2019.621（01）：74
[2]万秋红. 最美童诗，源于生活—谈儿童诗创作指导策略[J].华夏教师，2019.123（03）：47
关键词：小学语文;诗歌教学;教学策略;部编版教材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0087-01
现在的社会是一个快节奏的社会，在这个社会我们更为追求“快餐文化”，渴望能够用最短的时间学到最多的知识，而诗歌则是一种需要我们耐心阅读、慢慢品味的文本，其并不适合浅阅读的方式，因而多数学生并不愿意学习诗歌。基于此，在实际教学中，我们就应该通过合理的教学引导，利用趣味的教学方法让学生发现诗歌学习的魅力，从而升起诗歌学习的兴趣。
1.情境教学
童年是诗一样的年华，把握好儿童诗教学是每位语文老师的职责，在小学阶段的儿童诗教学中，我们所接触的儿童诗大多短小精悍、情趣丰富，在实际教学中，如果我们只是将其当做知识的载体，利用其讲解语文知识的话，就会破坏诗歌的意境，同时，这种为了知识而讲知识的方法也很容易让我们的课堂成为一潭死水，继而降低学生的学习兴趣。因此，在组织小学语文的诗歌教学活动时，我们就可以利用更动态的情境教学方法，通过情境再现的方式将学生的注意力拉到课堂教学中来，以此让学生更好的感悟文本内容。
如在此课的教学中我们就可以结合诗歌内容，利用多媒体技术开展情境教学活动：要求学生在课前挑选一张自己小时候最有趣的照片，在课堂教学中，我们可以先利用多媒体技术播放歌曲《童年》，在播放过程中，我们就可以通过情境再现的方式，让学生结合自己挑选的照片讲一讲照片中的故事，以此唤起学生的表达欲望，提高学生的课堂参与兴趣;然后，我们还可以让学生结合自己的理解初读课文，在学生阅读完成后，我们可以让学生以小组为单位说一说自己对这首诗的感受，如有的学生会认为“这首诗中描写的几个场景都非常有趣，让我想起了自己小时候的生活景象”等等，以此让学生在讨论中走入情境，用自己的一颗童心体会本文的真挚情感。
2.生活教学
儿童天生具备诗性，因而，在小学语文的教学中，我们就应该尊重学生的天性，通过符合学生认知的教学方法唤起学生对诗歌的真实感受，在实际教学中，我们就可以利用生活教学的方式，结合学生的实际生活，通过回忆、想象等方式建立起学生与诗歌之间的情感联系，以此让学生更好的进行感悟及赏析活动。
在这篇文章的教学中，我们会看到很多与我们的日常生活极为贴近的元素，像“垂柳、溪水”等在我们的生活就极为常见，因而，在实际教学中，我们就可以利用这些生活元素，通过想象式的生活教学方法开展教学活动：我们可以先让学生通过想象将文中的各个元素串联起来，在这一环节中，我们可以采用画画的方式，让学生根据诗歌内容，结合自己的实际生活以还原、补充的方式将文中的场景画出来，以此让学生更直观的体会本文中蕴含的美;之后我们还可以让学生根据自己的童年，讲一讲在自己的童年生活中有没有与文中内容相似的经历，如有的学生就會讲出自己跟随农村的爷爷去小溪边垂钓的故事等，以此借助学生的实际生活，让学生意识到：诗歌就在我们的日常生活之中，只要我们能长出一双发现诗的眼睛，就可以在生活中找到自己的诗。从而提升学生的诗歌学习兴趣，唤起学生对生活的热爱与珍惜。
3.仿写教学
在小学阶段语文的教学中，我们应该善于运用课本，并合理的通过课本提高学生的语文综合能力。如在儿童诗部分的教学中，儿童诗的形式比较简单，其描写的都是我们日常生活可见的场景，因而，在实际教学中，我们就可以利用儿童诗，通过仿写的方式，让学生写出自己身边的诗，以此在巩固学生对文章认识的同时，锻炼学生的语文写作能力、提升学生的语文创意思维，继而让学生在创造中找到语文学习自信，发现语文学习魅力。
如在此课的教学完成以后，我们就可以让学生结合诗歌内容与自己的实际生活，仿照课文的形式写一首小诗。在这一方面，因为每个学生的学习能力都有所不同，所以我们就可以用分层要求的方法：要求能力强的学生通过革新的方式从更具新意的角度进行整首诗的仿写;要求能力中等的学生任选一个片段进行诗歌仿写;要求能力稍差的学生通过填句练习等方式进行诗歌创作，如我们可以给学生一个这样的开头“清晨那美丽的阳光……”，然后让学生根据此进行填写，如有的学生就会这样补充“清晨那美丽的阳光，我背着书包走进学堂，在操场上活力四放，在教室里书声朗朗”等。在这样的教学方式中，分层仿写的方法不仅能够唤起学生的全面发展，而且符合不同层次学生的不同学习需求，其能够让所有学生都能学有所获，继而就能提升学生的学习热情。
4.总结
总之，在小学语文诗歌的教学中，我们应该通过对诗歌的正确把握，利用合适的教学方法发挥出诗歌的活力，并科学的引导学生发现、欣赏诗歌中的美，以此打开诗歌教学的大门，提高学生的语文修养，促进学生的语文未来发展。
参考文献
[1]林宜静. 点亮孩子们的诗意童年[J].科学咨询，2019.621（01）：74
[2]万秋红. 最美童诗，源于生活—谈儿童诗创作指导策略[J].华夏教师，2019.123（03）：47