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【摘要】语文教学，特别是中职语文教学，应该是一个什么样的性质定位呢？长期以来，人们争论不休，归根结底，无非是语文课程的性质归属问题，即在语文课程的工具性与人文性的认识上存在着不同意见。新颁布的《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准也指出语文教学要注重素质教育。
【关键词】中等职业学校 语文教学 工具性与人文性
中等职业学校语文教学大纲的课程性质任务中提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程的教学目标是：在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。然而，在实际教育教程中，作为文化基础课的主课语文教学，尤其是近几年对口单招的火热，使农村职业学校语文教学深受“应试教育”的影响，教学质量不甚理想。如何提高职校语文教学质量，把语文教学转到素质教育的轨道上来，还要对语文教学进行重新认识和定位。
在职教语文教学领域，进入20世纪90年代后期，随着中专的教育培养目标锁定在“要培养与二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产第一线的应用型人才。”《面向二十一世纪深化职业教育改革的原则意见》上，文化基础课教学中出现了“必须、够用为度”的思想，还有人主张语文课只讲应用文及说明文就行了，这种思想一度风行，流弊不浅。这实际上是对语文课程人文性的否定，也是对其工具性的歪曲，更是语文课程工具性的错位。而农村职业学校的语文教学则是为了适应越来越火热的对口单招，大搞“应试教学”，完全脱离了语文的工具性。
人文教育的目标是提高学生的文化修养及道德修养，就是教学生如何做人。主要表现在两方面，一是强调关心他人，关心集体，关心人类面临的共同问题。二是在道德教育方面注重社会责任感的培养，不仅重视对他人，对民族，对国家的责任感，也重视对世界对人类的责任感。实施素质教育，全面提高受教育者的素质，培养社会主义现代化建设所需要的大批职业技术人才，已日益成为全社会的共识。而这恰是体现了语文的人文性。
作为一名职教语文的教学工作者，我在教学实际中体会到职教语文教学应注意以下几个问题：
一、将传统经典与社会现实内容结合起来
目前职校语文教材所选的文章多是传统经典名篇，而反映当代社会现实生活的文章较少。我们并不否认经典范文在语文教学中的重要作用，但其中的相当一部分因受时代的限制，与当代学生的思想和生活实际相距甚远，这种脱离现实生活的教学内容，一方面使学生学无兴趣，索然无味，另一方面提供给学生反映社会经济、科技等现实生活的信息量太少。因此，改革教材内容已成为提高语文教学质量的必然要求。教材内容在适度保留传统经典范文的生活实际的教学内容，这样，既可提高学生的学习社会经济、科技的发展情况，也有利于专业技术知识的学习。
二、培养学生的语文综合能力
提高职校语文教学质量，其核心是着重培养学生的听说读写能力。要有目的、有计划、有助于提高听说读写能力的教学过程，对学生实施听说读写的有效训练。要使学生养成自学和主动学习的习惯，在整个教学过程中，引导学生不断提出质疑和问题，由教师进行释疑解答，通过师生的双向交流，以达到融会贯通、举一反三的目的，从而使学生的思维能力、语言表达能力、阅读能力和写作能力得到有效的提高。
三、分阶段有重点进行强化训练
根据教学目标、教学内容和教学进程，分阶级有重点地实施强化训练，要通过多种教学媒体，充分运用视听图像等现代教学手段，以提高学生的学习兴趣和教学效果。同时教师要把教学目标事先告诉学生，使教师教有目的，学生学有目标，通过角色转换和反复训练，由师生共同完全教学目标。
四、要进行多形式有重点进行强化训练
有人说因为有考试，才有应付考试的“应试教育”。这种认识是片面的。素质教育不是不要考试，只是考试作为评价的一种手段要进行改革和完善。对学生进行包括考试在内的多种形式评价，已逐渐被人们所重视，它可以克服由考试作为主要评价手段和由此评价教学质量的弊端，有助于受教育者素质的全面提高。评价的具体操作，可以按时段进行，如每周或每月评价、期中、期末评价，或按教学内宅如篇章、单元评价等，也可按教学要求评价，对听说的评价可以是对话、朗诵、演讲、辩论；读写方面可以是新闻采访、社会调查、广告词设计、黑板墙报等。
在全力推行素质教育的今天，我们教育的着力点便是培养学生全面素质、培养学生创新能力。而职业业学校课程评价新标准第一条是课程效果的评价要以学生为主体，不是以教师为主体；第二条，职业教育课程应当突出“能力目标”；第三条，能否用恰当的任务进行能力训练。这就要求我们在职业学校教育尤其是语文教学中要注重开拓教学思路，多角度地探求科学合理的教学方法，努力促进学生全面素质尤其是能力的发展。
（作者单位：宜兴市和桥中等专业学校）编辑/赵军
【关键词】中等职业学校 语文教学 工具性与人文性
中等职业学校语文教学大纲的课程性质任务中提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程的教学目标是：在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。然而，在实际教育教程中，作为文化基础课的主课语文教学，尤其是近几年对口单招的火热，使农村职业学校语文教学深受“应试教育”的影响，教学质量不甚理想。如何提高职校语文教学质量，把语文教学转到素质教育的轨道上来，还要对语文教学进行重新认识和定位。
在职教语文教学领域，进入20世纪90年代后期，随着中专的教育培养目标锁定在“要培养与二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产第一线的应用型人才。”《面向二十一世纪深化职业教育改革的原则意见》上，文化基础课教学中出现了“必须、够用为度”的思想，还有人主张语文课只讲应用文及说明文就行了，这种思想一度风行，流弊不浅。这实际上是对语文课程人文性的否定，也是对其工具性的歪曲，更是语文课程工具性的错位。而农村职业学校的语文教学则是为了适应越来越火热的对口单招，大搞“应试教学”，完全脱离了语文的工具性。
人文教育的目标是提高学生的文化修养及道德修养，就是教学生如何做人。主要表现在两方面，一是强调关心他人，关心集体，关心人类面临的共同问题。二是在道德教育方面注重社会责任感的培养，不仅重视对他人，对民族，对国家的责任感，也重视对世界对人类的责任感。实施素质教育，全面提高受教育者的素质，培养社会主义现代化建设所需要的大批职业技术人才，已日益成为全社会的共识。而这恰是体现了语文的人文性。
作为一名职教语文的教学工作者，我在教学实际中体会到职教语文教学应注意以下几个问题：
一、将传统经典与社会现实内容结合起来
目前职校语文教材所选的文章多是传统经典名篇，而反映当代社会现实生活的文章较少。我们并不否认经典范文在语文教学中的重要作用，但其中的相当一部分因受时代的限制，与当代学生的思想和生活实际相距甚远，这种脱离现实生活的教学内容，一方面使学生学无兴趣，索然无味，另一方面提供给学生反映社会经济、科技等现实生活的信息量太少。因此，改革教材内容已成为提高语文教学质量的必然要求。教材内容在适度保留传统经典范文的生活实际的教学内容，这样，既可提高学生的学习社会经济、科技的发展情况，也有利于专业技术知识的学习。
二、培养学生的语文综合能力
提高职校语文教学质量，其核心是着重培养学生的听说读写能力。要有目的、有计划、有助于提高听说读写能力的教学过程，对学生实施听说读写的有效训练。要使学生养成自学和主动学习的习惯，在整个教学过程中，引导学生不断提出质疑和问题，由教师进行释疑解答，通过师生的双向交流，以达到融会贯通、举一反三的目的，从而使学生的思维能力、语言表达能力、阅读能力和写作能力得到有效的提高。
三、分阶段有重点进行强化训练
根据教学目标、教学内容和教学进程，分阶级有重点地实施强化训练，要通过多种教学媒体，充分运用视听图像等现代教学手段，以提高学生的学习兴趣和教学效果。同时教师要把教学目标事先告诉学生，使教师教有目的，学生学有目标，通过角色转换和反复训练，由师生共同完全教学目标。
四、要进行多形式有重点进行强化训练
有人说因为有考试，才有应付考试的“应试教育”。这种认识是片面的。素质教育不是不要考试，只是考试作为评价的一种手段要进行改革和完善。对学生进行包括考试在内的多种形式评价，已逐渐被人们所重视，它可以克服由考试作为主要评价手段和由此评价教学质量的弊端，有助于受教育者素质的全面提高。评价的具体操作，可以按时段进行，如每周或每月评价、期中、期末评价，或按教学内宅如篇章、单元评价等，也可按教学要求评价，对听说的评价可以是对话、朗诵、演讲、辩论；读写方面可以是新闻采访、社会调查、广告词设计、黑板墙报等。
在全力推行素质教育的今天，我们教育的着力点便是培养学生全面素质、培养学生创新能力。而职业业学校课程评价新标准第一条是课程效果的评价要以学生为主体，不是以教师为主体；第二条，职业教育课程应当突出“能力目标”；第三条，能否用恰当的任务进行能力训练。这就要求我们在职业学校教育尤其是语文教学中要注重开拓教学思路，多角度地探求科学合理的教学方法，努力促进学生全面素质尤其是能力的发展。
（作者单位：宜兴市和桥中等专业学校）编辑/赵军