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摘 要：调查显示，现今幼儿教师在进行幼儿音乐教学活动时，经常采用图谱与多媒体技术相结合的教学方式。本文引用多个案例，详细分析了图谱与多媒体技术的应用，旨在帮助幼儿园音乐教学活动水平的提高。
关键词：幼儿园;音乐活动;图谱;多媒体
引言：
在幼儿园音乐教学活动中，由于幼儿有限的理解能力，使得教学效果难以达到理想状态。随着科学技术的发展，图谱与多媒体技术的教学方式得到了越来越多家长及幼儿的认可，这种寓教于乐的教学方式更能激发幼儿的创造性、自主性，对幼儿的身心发展有着深远影响。
一、幼儿园音乐活动中图谱的有效运用分析
（一）根据音乐类型构造知识体系
在幼儿园音乐教学活动中，针对不同的音乐类型，其所要达到的教学目标亦不尽相同，这就要求幼儿园教育工作者在实际工作中，区分好各种音乐类型，构造不同的知识体系。具体的音乐类型图谱可分为打击乐活动图谱、歌唱活动图谱、欣赏活动图谱、韵律活动图谱等。
例如：韵律活动图谱的教学目标更注重的是幼儿动作的掌握，以及与音乐的协调性。在学习歌曲《叮咚小门铃》时，引导幼儿在唱的过程中，做出迎接客人的手势，重点提醒幼儿进行左手动作。幼儿园亦可通过韵律音乐图谱，来进行音乐游戏活动，从而加深幼儿对音乐作品的印象。
（二）综合幼儿兴趣设计学习内容
在设计幼儿学习内容的过程中，要充分考虑与幼儿的生活经验及个人兴趣的一致性，提高幼儿的代入感。可以设计幼儿接触较多的生活场景，如吃饭、唱歌、睡觉等;亦可设计幼儿日常生活中的场所场景，如幼儿园、家、游乐场等;还可以设计幼儿熟悉的动漫人物，如喜羊羊与灰太狼、天线宝宝、奥特曼等。
（三）设计符合幼儿审美观念的图谱
幼儿园教学过程中的重点，是幼儿有限的理解能力与教学内容大纲之间的融合度。设计符合幼儿审美观念的图谱，可以有效地帮助幼儿理解教学内容。通常来讲，幼儿园教育工作者会将专业图谱上的音符，用幼儿易于理解的图像或者符号来代替。这种方式不仅降低了幼儿对于所学内容的理解障碍，更增加了课堂的趣味性，教学质量得到了综合提高[1]。
（四）基于幼儿发育程度控制困难度
在幼儿园音乐活动教学过程中，需要基于幼儿发育程度的不同，以及其认知能力的不同，控制图谱的设计难度。例如：小班幼儿的语言系统和肢体活动能力初步建立，这一时期的幼儿教学工作需要以听音乐为主，并伴有一定的肢体语言;中班幼儿具有初步的思维能力，五官的发育也更为健全，此时的幼儿教学工作需要以直观的形象为主，激发幼儿的想象力和创造力;大班幼儿有了一定的自主性，并对新兴事物具有较强的好奇心，这时的幼儿教学工作可以设计一些抽象的图像，来辅助幼儿的思维发育。
二、幼儿园音乐活动中多媒体的有效运用分析
（一）激发幼儿学习兴趣
多媒体技术能调动幼儿视觉、听觉等多种感官参与学习，为幼儿园音乐教学创造了逼真的学习环境。将枯燥乏味的教学知识转变为生动有趣的直观体验，在提高学习效率的同时，更能激发幼儿的学习兴趣，营造轻松的学习氛围，使幼儿在不知不觉中被带入到课堂学习过程。
例如：在音乐教学活动《水果歌》的过程中，歌中提到的水果部分是幼儿所熟悉的，但还有一些是幼儿所陌生的。通过多媒体技术将各种水果进行动态化处理，使其能形象化地表现在幼儿的眼前，这种直观的学习方式更能促进幼儿学习的积极性。
（二）發挥幼儿主导作用
在幼儿园教学过程中，幼儿的思想观念还不够完整，其思维模式是发散的。而多媒体技术可以为幼儿提供各式各样的教学材料，在大数据的条件下辅助幼儿进行开放式学习，充分发挥幼儿的学习自主性，真正成为学习的主体。此外，教师可以多与幼儿进行沟通，了解幼儿思想状况，引导幼儿进行创造性思维活动，幼儿在教师的引导下可以更快地掌握学习内容。
（三）帮助幼儿提高创造力
音乐技巧性并不是幼儿园音乐教学过程中的核心，教师应该通过多媒体技术，帮助幼儿多听、多看。并在学习过程中引导幼儿感受音乐的美，千万不要用过多的话语去规范幼儿的思维方向，要让幼儿根据抽象化的概念，潜移默化地提高幼儿的音乐素养，感受美的真谛。例如：在进行《买菜》歌的教学活动时，可以让孩子根据歌曲中的顺序，将自己所认识的蔬菜用彩笔画在画板上[2]。
（四）化解教学过程中的难点
在幼儿园音乐教学活动中，难免会出现一些教学内容超出幼儿的理解范围。此时可以通过多媒体技术将困点、难点动态化处理，使其变得生动化、形象化。教师需要引导幼儿进行图像的剖析整理，在充分考虑幼儿的接受能力的情况下，帮助幼儿更容易地接受其所需要学习的新知识，减轻了幼儿学习负担的同时，提高学习效率。
结论：
与传统幼儿音乐教学手段相比，乐谱与多媒体技术的应用，确实为幼儿音乐教学提供了极大的便利。在考虑了幼儿的接受能力的前提下，其时效性、灵活性、广泛性都符合了当今社会对于幼儿园音乐教学的要求，切实提高了幼儿音乐教学效率。
参考文献：
[1]王媛.论幼儿园音乐活动中图谱与多媒体的有效运用[J].才智，2019（34）：176.
[2]王薇.浅谈幼儿园音乐歌唱活动中多媒体技术的有效应用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：102.
关键词：幼儿园;音乐活动;图谱;多媒体
引言：
在幼儿园音乐教学活动中，由于幼儿有限的理解能力，使得教学效果难以达到理想状态。随着科学技术的发展，图谱与多媒体技术的教学方式得到了越来越多家长及幼儿的认可，这种寓教于乐的教学方式更能激发幼儿的创造性、自主性，对幼儿的身心发展有着深远影响。
一、幼儿园音乐活动中图谱的有效运用分析
（一）根据音乐类型构造知识体系
在幼儿园音乐教学活动中，针对不同的音乐类型，其所要达到的教学目标亦不尽相同，这就要求幼儿园教育工作者在实际工作中，区分好各种音乐类型，构造不同的知识体系。具体的音乐类型图谱可分为打击乐活动图谱、歌唱活动图谱、欣赏活动图谱、韵律活动图谱等。
例如：韵律活动图谱的教学目标更注重的是幼儿动作的掌握，以及与音乐的协调性。在学习歌曲《叮咚小门铃》时，引导幼儿在唱的过程中，做出迎接客人的手势，重点提醒幼儿进行左手动作。幼儿园亦可通过韵律音乐图谱，来进行音乐游戏活动，从而加深幼儿对音乐作品的印象。
（二）综合幼儿兴趣设计学习内容
在设计幼儿学习内容的过程中，要充分考虑与幼儿的生活经验及个人兴趣的一致性，提高幼儿的代入感。可以设计幼儿接触较多的生活场景，如吃饭、唱歌、睡觉等;亦可设计幼儿日常生活中的场所场景，如幼儿园、家、游乐场等;还可以设计幼儿熟悉的动漫人物，如喜羊羊与灰太狼、天线宝宝、奥特曼等。
（三）设计符合幼儿审美观念的图谱
幼儿园教学过程中的重点，是幼儿有限的理解能力与教学内容大纲之间的融合度。设计符合幼儿审美观念的图谱，可以有效地帮助幼儿理解教学内容。通常来讲，幼儿园教育工作者会将专业图谱上的音符，用幼儿易于理解的图像或者符号来代替。这种方式不仅降低了幼儿对于所学内容的理解障碍，更增加了课堂的趣味性，教学质量得到了综合提高[1]。
（四）基于幼儿发育程度控制困难度
在幼儿园音乐活动教学过程中，需要基于幼儿发育程度的不同，以及其认知能力的不同，控制图谱的设计难度。例如：小班幼儿的语言系统和肢体活动能力初步建立，这一时期的幼儿教学工作需要以听音乐为主，并伴有一定的肢体语言;中班幼儿具有初步的思维能力，五官的发育也更为健全，此时的幼儿教学工作需要以直观的形象为主，激发幼儿的想象力和创造力;大班幼儿有了一定的自主性，并对新兴事物具有较强的好奇心，这时的幼儿教学工作可以设计一些抽象的图像，来辅助幼儿的思维发育。
二、幼儿园音乐活动中多媒体的有效运用分析
（一）激发幼儿学习兴趣
多媒体技术能调动幼儿视觉、听觉等多种感官参与学习，为幼儿园音乐教学创造了逼真的学习环境。将枯燥乏味的教学知识转变为生动有趣的直观体验，在提高学习效率的同时，更能激发幼儿的学习兴趣，营造轻松的学习氛围，使幼儿在不知不觉中被带入到课堂学习过程。
例如：在音乐教学活动《水果歌》的过程中，歌中提到的水果部分是幼儿所熟悉的，但还有一些是幼儿所陌生的。通过多媒体技术将各种水果进行动态化处理，使其能形象化地表现在幼儿的眼前，这种直观的学习方式更能促进幼儿学习的积极性。
（二）發挥幼儿主导作用
在幼儿园教学过程中，幼儿的思想观念还不够完整，其思维模式是发散的。而多媒体技术可以为幼儿提供各式各样的教学材料，在大数据的条件下辅助幼儿进行开放式学习，充分发挥幼儿的学习自主性，真正成为学习的主体。此外，教师可以多与幼儿进行沟通，了解幼儿思想状况，引导幼儿进行创造性思维活动，幼儿在教师的引导下可以更快地掌握学习内容。
（三）帮助幼儿提高创造力
音乐技巧性并不是幼儿园音乐教学过程中的核心，教师应该通过多媒体技术，帮助幼儿多听、多看。并在学习过程中引导幼儿感受音乐的美，千万不要用过多的话语去规范幼儿的思维方向，要让幼儿根据抽象化的概念，潜移默化地提高幼儿的音乐素养，感受美的真谛。例如：在进行《买菜》歌的教学活动时，可以让孩子根据歌曲中的顺序，将自己所认识的蔬菜用彩笔画在画板上[2]。
（四）化解教学过程中的难点
在幼儿园音乐教学活动中，难免会出现一些教学内容超出幼儿的理解范围。此时可以通过多媒体技术将困点、难点动态化处理，使其变得生动化、形象化。教师需要引导幼儿进行图像的剖析整理，在充分考虑幼儿的接受能力的情况下，帮助幼儿更容易地接受其所需要学习的新知识，减轻了幼儿学习负担的同时，提高学习效率。
结论：
与传统幼儿音乐教学手段相比，乐谱与多媒体技术的应用，确实为幼儿音乐教学提供了极大的便利。在考虑了幼儿的接受能力的前提下，其时效性、灵活性、广泛性都符合了当今社会对于幼儿园音乐教学的要求，切实提高了幼儿音乐教学效率。
参考文献：
[1]王媛.论幼儿园音乐活动中图谱与多媒体的有效运用[J].才智，2019（34）：176.
[2]王薇.浅谈幼儿园音乐歌唱活动中多媒体技术的有效应用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：102.