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【摘 要】班主任是学生一生成长经历中有着重要影响的人，在班级管理中，任何一件事都涉及到学生的成长，班级里的事可谓多如牛毛，因而处理起来的确繁杂。文章从自己担任班主任的20余年经验中总结了一些方法。
【关键词】班主任工作；关系；原则
在全面实施素质教育的今天，作为教育基层的重要组织者-班主任的工作任重而道远。从多年的班主任工作中，我总结了几点：一是处理好“四个关系”，二是要坚持“五个原则”。
1. 四个关系
1.1 处理好学校和班级的关系。学校是以班级为单位向学生实施教育的，班级是学校对学生进行教育、教育和管理的基层组织，而班主任在这种组织中最有组织者、指导者的作用，是直接对学生从各方面进行教育，使他们全面健康成长的导师和引路人。班主任还是学校行政领导对学生开展教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。作为班主任就要明确自己的职责，在班级和学校之间做好桥梁作用，保证学校政令畅通并得以贯彻实施。
1.2 处理好教师和班级的关系。在班级工作中，班主任起着龙头作用，但班级工作的全面开展还需要各科教师的协作配合。班级是教师工作的阵地，是教师实现自我价值的场所，而一个班级素质的高低直接取决于教师的工作。作为班主任要积极配合各科老师的工作，创造良好的班级氛围，利于科任老师组织教学，同时班主任还应及时了解学生思想动态，并将学生反馈的信息及时转达给各科老师，与各科老师协同合作，这样学生才能学好，老师才能教好。
1.3 处理好师生之间的关系。教师通过学生来体现自我的价值，学生通过老师来增长知识，二者相互依存。只有师生关系融洽，教师的工作才会为学生理解和接受，学生才会有进步。当然，作为教师都有责任和义务处理好之间和学生的关系，但是作为班主任及时发现和了解学生与教师之间的关系更是义不容辞，如果有隔阂产生，班主任要做好老师和学生沟通的工作，及时消除隔阂，稳定班级，创造一个良好的学习氛围，让老师教游有信心，学生学友所成。
1.4 处理好学校和家长的关系。学校是学生接受教育，增长知识的主要场所，家长是学生的主要监护人，是学生受好教育的坚强后盾，学校和家长都是学生的主要教育者。所以，学习和家长应携起手来，共同营造一个良性循环的教育环境。那么，班主任作为学校的主要代表要经常和家长取得联系，及时向家长通报学生在校情况，做好家长的解释工作，并及时掌握学生的一些真实想法，保证学校和班级的工作正常运转。
2. 五个原则
2.1 理论联系实际。班主任制定班级管理的各项规章制度时，要考虑学生的实际情况和承受能力，不能死搬教条，只有这样制定出的制度才有可行性，才能起到激励和约束学生的作用。多采用量化考核的办法，把德智体美劳等等方面都考虑进来，这样就端正了学生只求成绩的片面思想，有利于学生全面素质的提高。
2.2 民主平等。在班级管理中，老师必须尊重学生，要尽力创造一种畅所欲言的民主气氛，虚心、耐心的听取学生的意见、申诉。处理问题时要以理服人，不能简单粗暴，更不能以武服人。只要这样，班级才能充满活力，学生才能留得住，学得好。要坚持班会制度，其间，学生和老师是朋友，学生可以敞开心扉，给老师提意见和建议，通过这样的活动，学生的积极性和创造性就被激发出来了，也开创了班级的繁荣局面。
2.3 因人施教。学生在年龄、性别、只是、思想、能力、性格上都存在差异，所以在教育的过程中，要因人而异，因材施教，让他们有机会发挥自己的特长，只有这样，才能调动起每一位学生的学习积极性，才能让他们学友所获。
2.4 言传与身教相结合。学生思想比较单纯，可塑性强，老师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，这就要求我们对学生既要说服教育，又要以身作则，时时、处处、事事起到模范示范作用。尤其是身教能给人以直观印象，有真实感，可信感，可使学生心悦诚服，让他们从小养成良好的思想品质。老师做错了也要勇于向学生们承认错误，这样有助于培养诚实、知错能改的良好班风。
2.5 表扬与批评相结合。班主任要善于发现学生中居于主流的闪光思想和先进行为，通过表扬来激励后进的同学，使他们有一个好的榜样。对差生要更多表扬少批评，给他们一些更多改正缺点的机会，让他们树立自信心，认识到自我价值，只有这样，才能创造一个先进代后进，后进赶先进的良好氛围，只有优生与差生共进，才能使学校教书育人的宗旨得到贯彻实施。
总之，要想使班主任工作达到尽善尽美，还不是三言两语能说得清的，工作的对象有了变化，那么工作的方法也就要相应的变化，在实施素质教育的大潮流中，班主任的工作的确是任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
【关键词】班主任工作；关系；原则
在全面实施素质教育的今天，作为教育基层的重要组织者-班主任的工作任重而道远。从多年的班主任工作中，我总结了几点：一是处理好“四个关系”，二是要坚持“五个原则”。
1. 四个关系
1.1 处理好学校和班级的关系。学校是以班级为单位向学生实施教育的，班级是学校对学生进行教育、教育和管理的基层组织，而班主任在这种组织中最有组织者、指导者的作用，是直接对学生从各方面进行教育，使他们全面健康成长的导师和引路人。班主任还是学校行政领导对学生开展教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。作为班主任就要明确自己的职责，在班级和学校之间做好桥梁作用，保证学校政令畅通并得以贯彻实施。
1.2 处理好教师和班级的关系。在班级工作中，班主任起着龙头作用，但班级工作的全面开展还需要各科教师的协作配合。班级是教师工作的阵地，是教师实现自我价值的场所，而一个班级素质的高低直接取决于教师的工作。作为班主任要积极配合各科老师的工作，创造良好的班级氛围，利于科任老师组织教学，同时班主任还应及时了解学生思想动态，并将学生反馈的信息及时转达给各科老师，与各科老师协同合作，这样学生才能学好，老师才能教好。
1.3 处理好师生之间的关系。教师通过学生来体现自我的价值，学生通过老师来增长知识，二者相互依存。只有师生关系融洽，教师的工作才会为学生理解和接受，学生才会有进步。当然，作为教师都有责任和义务处理好之间和学生的关系，但是作为班主任及时发现和了解学生与教师之间的关系更是义不容辞，如果有隔阂产生，班主任要做好老师和学生沟通的工作，及时消除隔阂，稳定班级，创造一个良好的学习氛围，让老师教游有信心，学生学友所成。
1.4 处理好学校和家长的关系。学校是学生接受教育，增长知识的主要场所，家长是学生的主要监护人，是学生受好教育的坚强后盾，学校和家长都是学生的主要教育者。所以，学习和家长应携起手来，共同营造一个良性循环的教育环境。那么，班主任作为学校的主要代表要经常和家长取得联系，及时向家长通报学生在校情况，做好家长的解释工作，并及时掌握学生的一些真实想法，保证学校和班级的工作正常运转。
2. 五个原则
2.1 理论联系实际。班主任制定班级管理的各项规章制度时，要考虑学生的实际情况和承受能力，不能死搬教条，只有这样制定出的制度才有可行性，才能起到激励和约束学生的作用。多采用量化考核的办法，把德智体美劳等等方面都考虑进来，这样就端正了学生只求成绩的片面思想，有利于学生全面素质的提高。
2.2 民主平等。在班级管理中，老师必须尊重学生，要尽力创造一种畅所欲言的民主气氛，虚心、耐心的听取学生的意见、申诉。处理问题时要以理服人，不能简单粗暴，更不能以武服人。只要这样，班级才能充满活力，学生才能留得住，学得好。要坚持班会制度，其间，学生和老师是朋友，学生可以敞开心扉，给老师提意见和建议，通过这样的活动，学生的积极性和创造性就被激发出来了，也开创了班级的繁荣局面。
2.3 因人施教。学生在年龄、性别、只是、思想、能力、性格上都存在差异，所以在教育的过程中，要因人而异，因材施教，让他们有机会发挥自己的特长，只有这样，才能调动起每一位学生的学习积极性，才能让他们学友所获。
2.4 言传与身教相结合。学生思想比较单纯，可塑性强，老师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，这就要求我们对学生既要说服教育，又要以身作则，时时、处处、事事起到模范示范作用。尤其是身教能给人以直观印象，有真实感，可信感，可使学生心悦诚服，让他们从小养成良好的思想品质。老师做错了也要勇于向学生们承认错误，这样有助于培养诚实、知错能改的良好班风。
2.5 表扬与批评相结合。班主任要善于发现学生中居于主流的闪光思想和先进行为，通过表扬来激励后进的同学，使他们有一个好的榜样。对差生要更多表扬少批评，给他们一些更多改正缺点的机会，让他们树立自信心，认识到自我价值，只有这样，才能创造一个先进代后进，后进赶先进的良好氛围，只有优生与差生共进，才能使学校教书育人的宗旨得到贯彻实施。
总之，要想使班主任工作达到尽善尽美，还不是三言两语能说得清的，工作的对象有了变化，那么工作的方法也就要相应的变化，在实施素质教育的大潮流中，班主任的工作的确是任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。