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摘 要：《园林测量》课程是园林工程技术专业实践性很强的一门专业核心课程，在实训教学中采用基于工作过程的项目化教学能调动和提高学生学习的主动性和积极性，进而提高实训教学的效率和质量。本文从课程教学组织、课程考核两方面介绍了《园林测量》课程项目化实训教学的改革与探讨。
关键词：园林测量；实训教学；教学组织；课程考核
《园林测量》课程是园林工程技术专业的专业核心课程，是实践性很强的一门课程，其贯穿园林规划、设计、和施工的始终。通过对我院园林工程技术专业学生的学情进行分析，结合园林工程建设实际情况，在《园林测量》课程实践教学过程中，采用以工作过程为导向，以实际工作任务为载体，基于工作過程的项目化教学，本课程主要分为测量基本知识、水准测量、距离测量、导线测量、控制测量、地形图测绘、施工放样等七个项目，在各个项目之下又分为不同的工作任务，教师在教学过程中，以具体任务为载体，集理论讲授与实践操作于一体，学生在课程学习过程中，通过对工作任务的实施，进一步牢靠的掌握实用的知识技能。
一、课程教学组织
《园林测量》课程本着“以学生为主体，以工作任务为导向，以能力培养为本位”的原则，采用项目教学化教学，运用分组教学模式，每组由4名同学自愿组成，每组推选一名组长和一名副组长，配合实训指导手册，组长负责安排本组人员进行仪器的借、还、清点仪器数量及课堂纪律管理等工作，副组长负责本组纸质资料的准备、人员的分工及实训人员操作顺序的安排等工作。
在《园林测量》课程实践教学过程中，采用了“教、学、做、评”相结合的教学方法。在实践教学实施前，教师针对项目任务教学的目标及要求，对本次的授课内容进行细化和分解，搜集相关资料，分析并预测教学过程中可能出现的问题，对项目教学进行过程设计，设计好时间、教学难度及教学内容等，有步骤的推进教学，在教学过程中，创建一个即能反映真实项目的组织结构和流程，又能同时实现理论和实践教学功能的理论与实践于一体的教学场所，将学习情景与真实的工作环境对接，通过教、学、做、评”一体化的教学完成工作任务从而使“教”和“学”同步进行，在进行基础知识及技能教学中，采用教师演示解说和学生临摹的方式，学生通过教师的讲解及演示，初步了解仪器的操作及相关知识，学生根据教师要求认真阅读实训项目要求，以小组为单位进行临摹，教师根据学生临摹中存在的问题，引导学生运用现有知识和技能进行思考，并对其中存在的问题进行纠正及讲解，鼓励学生多动手、多思考，养成学生在实践中发现问题、解决问题、进而掌握知识的能力，从而提高学生的自主学习能力。
二、课程考核
课程考核作为项目教学实践的重要一环，是学生学习效果的直观反映，其主要分为理论考核和技能考核两部分，其中技能考核所占比重最大，理论考试采用试卷考试形式，分为期中和期末考试，主要考核学生对基础知识及实践操作中用到的知识的掌握程度。技能考核主要分为个人操作考核和团队作业成果考核两个方面，其中在个人操作考核中，选取园林测量工作中的小任务作为个人操作考核的考核内容，以使用全站仪测水平角为例，通过学生在规定的时间内开箱、对中、整平、测量数据、计算数据等操作，分别对每个步骤进行评分，其中操作规范、时间、成果质量分别占30℅、30℅和40℅。在团队作业成果考核中，选取测量工作中协调性强的项目作为团队作业考核内容，以使用水准仪进行三、四等水准测量为例，在测区范围内选取四个测段形成闭合水准路线，通过小组人员配合，轮流进行观测和计算，每人测一个测段、算一个测段，最后将测得的数据填入闭合水准路线内业表格中，使其满足三、四等水准测量的精度要求，在考核过程中，教师首先根据学生前期的学习情况规定总的测量及计算时间，在考核过程中，记录每个同学测完一个测段所使用的时间，接着记录计算完内业数据所需要的时间，最后根据学生上交的外业数据、内业数据及使用时间进行本小组的评分。
三、实施效果
《园林测量》课程实践教学采用项目化教学模式，及时更新了理论和实践教学内容，保证了测绘新技术在实践教学中的应用，实现了教学内容的实用性和先进性，采用“教、学、做、评”相结合的教学方法，培养了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践动手能力和解决问题的能力。在？园林测量？课程实践教学中采用项目化教学模式，培养了学生的团队协作意识，使课程考核指标更加全面和真实，突破了以往总成绩以试卷定分数的习惯，充分展示了现代职业教育“以能力为本”的培养目标，进一步提高了教学的质量和效率。
参考文献：
[1]高鹏，宋朝伟，张娜娜.园林工程测量课程项目化实训教学改革与探索[J].阜阳职业技术学院学报，2018（03）：34-36
[2]仇恒佳，单建明，戴群.园林测量课程项目化教学实践[J].中国职业技术教育，2012（23）
[3]袁天奇，马开锋.“任务驱动”教学法在“测量学”实践教学中的应用[J].华北水利水电学院学报，2010（26）
[4]谢跃进.高职院校？园林测量？课程教学的改革与设想[J].职业时空.2010（06）
作者简介：
赵金霞，女，汉，重庆市人，讲师，工程硕士，主要从事园林相关课程教学。
关键词：园林测量；实训教学；教学组织；课程考核
《园林测量》课程是园林工程技术专业的专业核心课程，是实践性很强的一门课程，其贯穿园林规划、设计、和施工的始终。通过对我院园林工程技术专业学生的学情进行分析，结合园林工程建设实际情况，在《园林测量》课程实践教学过程中，采用以工作过程为导向，以实际工作任务为载体，基于工作過程的项目化教学，本课程主要分为测量基本知识、水准测量、距离测量、导线测量、控制测量、地形图测绘、施工放样等七个项目，在各个项目之下又分为不同的工作任务，教师在教学过程中，以具体任务为载体，集理论讲授与实践操作于一体，学生在课程学习过程中，通过对工作任务的实施，进一步牢靠的掌握实用的知识技能。
一、课程教学组织
《园林测量》课程本着“以学生为主体，以工作任务为导向，以能力培养为本位”的原则，采用项目教学化教学，运用分组教学模式，每组由4名同学自愿组成，每组推选一名组长和一名副组长，配合实训指导手册，组长负责安排本组人员进行仪器的借、还、清点仪器数量及课堂纪律管理等工作，副组长负责本组纸质资料的准备、人员的分工及实训人员操作顺序的安排等工作。
在《园林测量》课程实践教学过程中，采用了“教、学、做、评”相结合的教学方法。在实践教学实施前，教师针对项目任务教学的目标及要求，对本次的授课内容进行细化和分解，搜集相关资料，分析并预测教学过程中可能出现的问题，对项目教学进行过程设计，设计好时间、教学难度及教学内容等，有步骤的推进教学，在教学过程中，创建一个即能反映真实项目的组织结构和流程，又能同时实现理论和实践教学功能的理论与实践于一体的教学场所，将学习情景与真实的工作环境对接，通过教、学、做、评”一体化的教学完成工作任务从而使“教”和“学”同步进行，在进行基础知识及技能教学中，采用教师演示解说和学生临摹的方式，学生通过教师的讲解及演示，初步了解仪器的操作及相关知识，学生根据教师要求认真阅读实训项目要求，以小组为单位进行临摹，教师根据学生临摹中存在的问题，引导学生运用现有知识和技能进行思考，并对其中存在的问题进行纠正及讲解，鼓励学生多动手、多思考，养成学生在实践中发现问题、解决问题、进而掌握知识的能力，从而提高学生的自主学习能力。
二、课程考核
课程考核作为项目教学实践的重要一环，是学生学习效果的直观反映，其主要分为理论考核和技能考核两部分，其中技能考核所占比重最大，理论考试采用试卷考试形式，分为期中和期末考试，主要考核学生对基础知识及实践操作中用到的知识的掌握程度。技能考核主要分为个人操作考核和团队作业成果考核两个方面，其中在个人操作考核中，选取园林测量工作中的小任务作为个人操作考核的考核内容，以使用全站仪测水平角为例，通过学生在规定的时间内开箱、对中、整平、测量数据、计算数据等操作，分别对每个步骤进行评分，其中操作规范、时间、成果质量分别占30℅、30℅和40℅。在团队作业成果考核中，选取测量工作中协调性强的项目作为团队作业考核内容，以使用水准仪进行三、四等水准测量为例，在测区范围内选取四个测段形成闭合水准路线，通过小组人员配合，轮流进行观测和计算，每人测一个测段、算一个测段，最后将测得的数据填入闭合水准路线内业表格中，使其满足三、四等水准测量的精度要求，在考核过程中，教师首先根据学生前期的学习情况规定总的测量及计算时间，在考核过程中，记录每个同学测完一个测段所使用的时间，接着记录计算完内业数据所需要的时间，最后根据学生上交的外业数据、内业数据及使用时间进行本小组的评分。
三、实施效果
《园林测量》课程实践教学采用项目化教学模式，及时更新了理论和实践教学内容，保证了测绘新技术在实践教学中的应用，实现了教学内容的实用性和先进性，采用“教、学、做、评”相结合的教学方法，培养了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践动手能力和解决问题的能力。在？园林测量？课程实践教学中采用项目化教学模式，培养了学生的团队协作意识，使课程考核指标更加全面和真实，突破了以往总成绩以试卷定分数的习惯，充分展示了现代职业教育“以能力为本”的培养目标，进一步提高了教学的质量和效率。
参考文献：
[1]高鹏，宋朝伟，张娜娜.园林工程测量课程项目化实训教学改革与探索[J].阜阳职业技术学院学报，2018（03）：34-36
[2]仇恒佳，单建明，戴群.园林测量课程项目化教学实践[J].中国职业技术教育，2012（23）
[3]袁天奇，马开锋.“任务驱动”教学法在“测量学”实践教学中的应用[J].华北水利水电学院学报，2010（26）
[4]谢跃进.高职院校？园林测量？课程教学的改革与设想[J].职业时空.2010（06）
作者简介：
赵金霞，女，汉，重庆市人，讲师，工程硕士，主要从事园林相关课程教学。