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【摘 要】
景物描写是小学作业中的常用体裁，在教学过程中，要引导学生注意选景要符合文章的中心思想，通过对景物动静结合的描写，注重写景顺序的条理清晰，使细致入微细致，更好表现文章的中心思想。
【关键词】
小学 作文 景物 教学法
在小学作文教学中，写景是常见的作文内容，通过对现场景物的描写，能够让读者看到景物背后的思想感情，比如烘托心情、渲染气氛、表现中心等作用。比如，在《黄山奇石》中，景物的描写淋漓尽致。“仙桃石”，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。许多没有到过黄山的孩子读后都有强烈的愿望，想去看看黄山奇石。同时通过黄山奇石的美、奇、险，表现作者对祖国大好河山的热爱之情。
在小学作文教学中，要恰当运用景物描写法，展示景物的惟妙惟肖，同时也能衬托作者的心情，表现文章的中心思想。
一、托物言志，选景要符合文章的中心思想
在作文教学中，首先要让学生明确写作的主旨，也就是明确作者写这篇作文的目的是什么，是爱还是恨、是喜欢还是厌恶、是歌颂还是贬低，目的不同选景不同。
如果想表达自己的美好心情和对祖国河山的赞美之情，则选择优美的风景，用欣赏的眼光看待景物。如，一个小学生写道，今天的天气很好，我走到楼下的花园里，花儿迎着朝阳在笑，晶莹剔透的露珠快乐的滚动，太阳很温柔的洒下来，我感受到它的温柔怀抱。如果小作者想表达自己的不良心境，则选择不同的景物。如，一个小学生写道：忽然，我发现周围的景物都变黑了，天空是黑的，房子是黑的，树也是黑的，一陣凉风吹过，微微颤抖的树叶，像是鬼拍手，我害怕极了。这段描写，显然表达了作者恐惧、悲伤的心境。
二、景物描写中的动静结合
1.“静”，定点观察。在描写景物时，让小作者置身一个环境中，固定位置，变换各种视觉，对景物进行观察。分别描写远景与近景，高处与低处，看到的与听到的等不同的景物，就不同景物的不同形态情状进行描写，写出的景物就各具特色。
2.“动”，移步换景。在描写景物时，变换作者的站立位置，沿着一定的顺序，对同一景物的不同侧面和局部，或者对不同景物描写。比如，在描写泰山美景时，从岱宗坊出发，看到古老沧桑的岱宗坊，巍峨矗立，旁边来往的汽车和行人均在它的护佑之下。继续往前走，远远看到了层层的台阶，我知道已经和泰山亲密接触了，在登台阶前，“天下第一山”的石碑吸引了我的目光……继续往前走……
三、写景顺序的条理清晰
写景作文顺序很重要，选取合适的顺序让文章条理清晰，阅读顺畅。写景顺序有多种，常用的有时间顺序和空间顺序、逻辑顺序等。比如在写《我的家乡》时，沿着时间顺序，春天、夏天、秋天、冬天，分别描写家乡在不同的季节景物的不同现状。比如，在描写泰山美景的时候，从岱宗坊出发，继续往前走，远远看到了层层的台阶，在登台阶前，看到“天下第一山”的石碑，继续往前走……，这是运用了空间顺序，沿着道路的方向，步步向前。在小学课文《春》中则用了逻辑顺序描写法。分别写了草、树、风、雨、人等景物，逐一写来， 条分缕析，层次非常清楚， 秩序井然，构成了一组美丽和谐的春之图。
但如果在小学写作时，没有掌握好条理顺序，就会使得文章读起来秩序混乱，东一下，西一下，让读者很困惑。
四、景物描写细致入微与惟妙惟肖
景物描写就是要对细致形象做精细入微的刻画，惟妙惟肖让人获得看得清、听得见、摸得着、闻得到的感觉。常用的描写方法有：
1.形状描写。在课文《春》中，写雨的形状，“像牛毛， 像花针， 像细丝， 密密地斜织着”。读后，给人一种身历其境的感觉，感觉自己置身小雨中，享受雨中散步的惬意。有的小学生描写晚霞说：太阳的脸更红了，像个大火球，放出红艳艳的柔光。它旁边的云不断地扩展，更换着华丽的锦衣：红的、深红的、粉红的、紫的、橙黄的……五光十色，变化多端。通过对晚霞形状和颜色的变化描写了晚霞的美丽摇曳。
2.质感描写。通过不同的线条、色彩、明暗及相应的笔触、刀法、用光，可以真实地表现出对象所具有的特殊质地，如皮肤的柔嫩或粗糙、首饰的光泽、玻璃的透明、钢铁的硬重、丝绸的飘逸等等，使人产生逼真之感。如《春》写小草是“嫩嫩的”、 “软绵绵的”。
3.声音和颜色描写。声音描写是通过描写小作者听到的各种声音，使人如闻其声，给人身临其境的感觉。比如，在描写雨时，小学生描写夏天的雨是妈妈手里不懂事的婴儿，它常常一会儿安安静静，一会儿大声哭闹，声音很大，吓的窗边的小鸟都飞走了。
颜色描写是通过对景物颜色及颜色变化的描写，表现景物的五彩缤纷与变化多端。小学生写拉萨，拉萨的天空总是湛蓝的，光洁的蓝天想打磨的很光滑的蓝宝石，又像织的很精致的蓝缎子……
4.气味描写。通过作者口鼻的感知，描写景物的不同质感，使读者的感受更真切。比如，成熟的苹果红彤彤的，吃起来汁多而且非常甜，闻起来香气扑鼻。苹果先是绿的，然后变成深红。摘一个闻一闻，一股清香、清爽的气味沁入心肺。
综上，在小学生作文教学中，景物描写的方法很多，一篇作文中，可以多种描写方法交替使用。小作者在不同的场景中，要充分调动眼、鼻、耳、舌、身的不同体验，灵活运用不同的景物描写方法，准确表达中心思想。
【参考文献】
【1】周顺来.小学作文教学现状与思考【J】.教育教学论坛，2018（34）
【2】宋丽姝.小学语文作文教学方法创新探究【J】.黑龙江科学，2018（9）
【3】曹瑜珊.小学景物习作教学刍议【J】.福建教育学院学报，2016（17）
景物描写是小学作业中的常用体裁，在教学过程中，要引导学生注意选景要符合文章的中心思想，通过对景物动静结合的描写，注重写景顺序的条理清晰，使细致入微细致，更好表现文章的中心思想。
【关键词】
小学 作文 景物 教学法
在小学作文教学中，写景是常见的作文内容，通过对现场景物的描写，能够让读者看到景物背后的思想感情，比如烘托心情、渲染气氛、表现中心等作用。比如，在《黄山奇石》中，景物的描写淋漓尽致。“仙桃石”，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。许多没有到过黄山的孩子读后都有强烈的愿望，想去看看黄山奇石。同时通过黄山奇石的美、奇、险，表现作者对祖国大好河山的热爱之情。
在小学作文教学中，要恰当运用景物描写法，展示景物的惟妙惟肖，同时也能衬托作者的心情，表现文章的中心思想。
一、托物言志，选景要符合文章的中心思想
在作文教学中，首先要让学生明确写作的主旨，也就是明确作者写这篇作文的目的是什么，是爱还是恨、是喜欢还是厌恶、是歌颂还是贬低，目的不同选景不同。
如果想表达自己的美好心情和对祖国河山的赞美之情，则选择优美的风景，用欣赏的眼光看待景物。如，一个小学生写道，今天的天气很好，我走到楼下的花园里，花儿迎着朝阳在笑，晶莹剔透的露珠快乐的滚动，太阳很温柔的洒下来，我感受到它的温柔怀抱。如果小作者想表达自己的不良心境，则选择不同的景物。如，一个小学生写道：忽然，我发现周围的景物都变黑了，天空是黑的，房子是黑的，树也是黑的，一陣凉风吹过，微微颤抖的树叶，像是鬼拍手，我害怕极了。这段描写，显然表达了作者恐惧、悲伤的心境。
二、景物描写中的动静结合
1.“静”，定点观察。在描写景物时，让小作者置身一个环境中，固定位置，变换各种视觉，对景物进行观察。分别描写远景与近景，高处与低处，看到的与听到的等不同的景物，就不同景物的不同形态情状进行描写，写出的景物就各具特色。
2.“动”，移步换景。在描写景物时，变换作者的站立位置，沿着一定的顺序，对同一景物的不同侧面和局部，或者对不同景物描写。比如，在描写泰山美景时，从岱宗坊出发，看到古老沧桑的岱宗坊，巍峨矗立，旁边来往的汽车和行人均在它的护佑之下。继续往前走，远远看到了层层的台阶，我知道已经和泰山亲密接触了，在登台阶前，“天下第一山”的石碑吸引了我的目光……继续往前走……
三、写景顺序的条理清晰
写景作文顺序很重要，选取合适的顺序让文章条理清晰，阅读顺畅。写景顺序有多种，常用的有时间顺序和空间顺序、逻辑顺序等。比如在写《我的家乡》时，沿着时间顺序，春天、夏天、秋天、冬天，分别描写家乡在不同的季节景物的不同现状。比如，在描写泰山美景的时候，从岱宗坊出发，继续往前走，远远看到了层层的台阶，在登台阶前，看到“天下第一山”的石碑，继续往前走……，这是运用了空间顺序，沿着道路的方向，步步向前。在小学课文《春》中则用了逻辑顺序描写法。分别写了草、树、风、雨、人等景物，逐一写来， 条分缕析，层次非常清楚， 秩序井然，构成了一组美丽和谐的春之图。
但如果在小学写作时，没有掌握好条理顺序，就会使得文章读起来秩序混乱，东一下，西一下，让读者很困惑。
四、景物描写细致入微与惟妙惟肖
景物描写就是要对细致形象做精细入微的刻画，惟妙惟肖让人获得看得清、听得见、摸得着、闻得到的感觉。常用的描写方法有：
1.形状描写。在课文《春》中，写雨的形状，“像牛毛， 像花针， 像细丝， 密密地斜织着”。读后，给人一种身历其境的感觉，感觉自己置身小雨中，享受雨中散步的惬意。有的小学生描写晚霞说：太阳的脸更红了，像个大火球，放出红艳艳的柔光。它旁边的云不断地扩展，更换着华丽的锦衣：红的、深红的、粉红的、紫的、橙黄的……五光十色，变化多端。通过对晚霞形状和颜色的变化描写了晚霞的美丽摇曳。
2.质感描写。通过不同的线条、色彩、明暗及相应的笔触、刀法、用光，可以真实地表现出对象所具有的特殊质地，如皮肤的柔嫩或粗糙、首饰的光泽、玻璃的透明、钢铁的硬重、丝绸的飘逸等等，使人产生逼真之感。如《春》写小草是“嫩嫩的”、 “软绵绵的”。
3.声音和颜色描写。声音描写是通过描写小作者听到的各种声音，使人如闻其声，给人身临其境的感觉。比如，在描写雨时，小学生描写夏天的雨是妈妈手里不懂事的婴儿，它常常一会儿安安静静，一会儿大声哭闹，声音很大，吓的窗边的小鸟都飞走了。
颜色描写是通过对景物颜色及颜色变化的描写，表现景物的五彩缤纷与变化多端。小学生写拉萨，拉萨的天空总是湛蓝的，光洁的蓝天想打磨的很光滑的蓝宝石，又像织的很精致的蓝缎子……
4.气味描写。通过作者口鼻的感知，描写景物的不同质感，使读者的感受更真切。比如，成熟的苹果红彤彤的，吃起来汁多而且非常甜，闻起来香气扑鼻。苹果先是绿的，然后变成深红。摘一个闻一闻，一股清香、清爽的气味沁入心肺。
综上，在小学生作文教学中，景物描写的方法很多，一篇作文中，可以多种描写方法交替使用。小作者在不同的场景中，要充分调动眼、鼻、耳、舌、身的不同体验，灵活运用不同的景物描写方法，准确表达中心思想。
【参考文献】
【1】周顺来.小学作文教学现状与思考【J】.教育教学论坛，2018（34）
【2】宋丽姝.小学语文作文教学方法创新探究【J】.黑龙江科学，2018（9）
【3】曹瑜珊.小学景物习作教学刍议【J】.福建教育学院学报，2016（17）