【摘 要】
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一、问题的提出小学师生中,有不少的人在解数学问题时总想着把问题归入某种类型,然后套用某种方法的固定程式去解答。这种企图有时可以奏效,特别是在数学教学的某些阶段;但是
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一、问题的提出小学师生中,有不少的人在解数学问题时总想着把问题归入某种类型,然后套用某种方法的固定程式去解答。这种企图有时可以奏效,特别是在数学教学的某些阶段;但是在更多情况下却不能实现,因为类型题只是数学问题的一个部分,尤其是各种竞赛题,多数不是类型题。通过类型题的教学,提高解答非类型题的能力,
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