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义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语学习不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。新课标提出的英语教学观是，语言要按照语言的方式进行教学！而教师的角色：一是要为学生创设良好的语言环境；二是要提供大量的语言实践机会。这就要求我们教师具备一定的课堂教学技能，而教师的课堂教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上<三字一话>，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。从教五年来，我认为教师应具备的课堂教学技能包括：
一、小学英语教师的基本素质
学生问卷调查结果显示：一个活泼、开朗、友善的教师，能以其人格魅力去影响学生，引导他们积极上进；一个能说地道英语的教师，能以其优美的语音、语调去感化、吸引学生，指导学生接触一门新的语言，带领他们感受一种新的文化；一个多才多艺的教师，能以绘画和歌曲来丰富自己的课堂教学；一个能熟练使用各种教学媒体的教师，能引领学生走进多彩的世界。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。我们应该有更高的自我追求：让学生喜欢你的学科；让学生喜欢你的课堂；让学生喜欢你的为人。
二、小学英语教师的教学基本功
（一）语言基本功
教师的语言基本功是，教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。用来传递新信息、新知识促进学生智力的发展和能力的培养，使教师个人的思维能力得到发展。教师的语言基本功包括：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。
（二）教学技能
教学技能是教师素质和教学水平的主要表现，是提高学生学习兴趣，使他们逐步具有听、说 、读、写综合语言能力的必要条件。听和读是理解的技能，是信息的输入，知识的获取；说和写是信息的输出，是表达的技能。
1.听力教学：听力即听懂英语的能力，是听者吸收和理解语言材料所载信息的能力。小学阶段影响学生英语听力的主要因素有：学生的心理因素、知识技能因素、方法与策略因素。 我们应当结合小学英语新课标要求，从三方面加强小学英语听力的基础训练：（1）听与看相结合；（2）听与做相结合；（3）游戏教学（Games）： listen and circle，listen and tick，listen and match，listen and number，listen and point .在英语教学中利用听写训练养成学生良好的听力习惯；利用课文材料（带着问题听），提高学生的听力理解能力；利用轮流口语报告活动提高学生的听力兴趣和辨音能力加强听力训练。
2.口语教学。新课标提出小学阶段一级说的具体目标：（1）能根据录音模仿说话；（2）能相互致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；（4）能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；（5）能够根据表演猜测意思、说出词语；（6）能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；（7）能根据图、文说出单词或短句。
二级说的具体目标：（1）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；（2）能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；（3）能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；（4）能就日常生活话题作简短叙述；（5）能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
我们应根据小学生的成长规律及特点，提高他们的口语表达能力，从以下几方面做起：营造口语表达的氛围；听与模仿是口语训练的基础：（1）模仿语音（包括重音、连读、节奏、停顿、语调等）；（2）模仿词组的读法；（3）对话、段落的模仿。从句型入手，培养说的能力；利用复述提高学生口语表达能力；采用多种形式为学生创造开口说英语条件，例如：角色会话法、话题讨论法、创设真实交际情景演示法、课前固定五分钟口语练习等。
3.阅读教学。（1）朗读教学：朗读是训练和提高学生语音、语调水平的主要手段。学生在朗读中可以练习重读、连读、停顿、升调、降调等。朗读教学可以通过跟读（单句—同步）、集体朗读、分角色朗读、个人朗读的方法，使学生的眼、口、耳、脑同时并用，有助于理解、体会记忆英语的语言规律和掌握语言的用法，帮助学生培养英语语感。（2）精读教学：精读以所学教材的课文部分为例，通过课前预习、导入、课文教学、做练习四步完成课文精读环节。精读课文需遵循整体性教学原则，而不是把重点放在处理其中的词汇、句型、语法结构等。整体读，了解阅读材料；借助图片，进行细读；再读课文，解决问题。其中做练习包括：根据课文内容回答问题；根据课文内容填空；看图创编（复述）课文；看重点词复述课文；表演课本剧等。教师在阅读教学中要注意渗透下列技巧：预测、跳读、抓住关键词、归纳、猜测词意，同时要注意朗读与整个语感的形成有很大的关系。在朗读里一定要模仿着去跟读，这对学生语感的发展具有积极的促进的作用。
4.写的教学。课程标准对小学英语写作技能教学目标的规定： 一级的书写目标是，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级的书写的目标是：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
书写包括：书空练习、先说后写、边说边写 、临摹（描红）等。
写作包括：词—句—篇，句子的训练有：（1）句子填空；（2）造句；（3）连词成句；（4）句型转换；（5）根据情景写句子；（6）看图写话；（7）编对话。
在小学英语教学中，我们一般不太主张单的技能学习，而是多种技能的综合学习。从听的技能角度来说，要模仿，要原声原调，这对培养学生语感，培养口语的能力，对促进学生的学习动机，培养自信心，都特别重要。在说的技能这个层面上，说短句，讲故事，唱歌曲歌谣，都是帮助学生记忆的好方法。读是更重要更便捷的一种语言学习活动，我们需要加大阅读的量，形成很好的语言呈现和展示，让学生在真实的英语中去学习英语。
一、小学英语教师的基本素质
学生问卷调查结果显示：一个活泼、开朗、友善的教师，能以其人格魅力去影响学生，引导他们积极上进；一个能说地道英语的教师，能以其优美的语音、语调去感化、吸引学生，指导学生接触一门新的语言，带领他们感受一种新的文化；一个多才多艺的教师，能以绘画和歌曲来丰富自己的课堂教学；一个能熟练使用各种教学媒体的教师，能引领学生走进多彩的世界。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。我们应该有更高的自我追求：让学生喜欢你的学科；让学生喜欢你的课堂；让学生喜欢你的为人。
二、小学英语教师的教学基本功
（一）语言基本功
教师的语言基本功是，教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。用来传递新信息、新知识促进学生智力的发展和能力的培养，使教师个人的思维能力得到发展。教师的语言基本功包括：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。
（二）教学技能
教学技能是教师素质和教学水平的主要表现，是提高学生学习兴趣，使他们逐步具有听、说 、读、写综合语言能力的必要条件。听和读是理解的技能，是信息的输入，知识的获取；说和写是信息的输出，是表达的技能。
1.听力教学：听力即听懂英语的能力，是听者吸收和理解语言材料所载信息的能力。小学阶段影响学生英语听力的主要因素有：学生的心理因素、知识技能因素、方法与策略因素。 我们应当结合小学英语新课标要求，从三方面加强小学英语听力的基础训练：（1）听与看相结合；（2）听与做相结合；（3）游戏教学（Games）： listen and circle，listen and tick，listen and match，listen and number，listen and point .在英语教学中利用听写训练养成学生良好的听力习惯；利用课文材料（带着问题听），提高学生的听力理解能力；利用轮流口语报告活动提高学生的听力兴趣和辨音能力加强听力训练。
2.口语教学。新课标提出小学阶段一级说的具体目标：（1）能根据录音模仿说话；（2）能相互致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；（4）能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；（5）能够根据表演猜测意思、说出词语；（6）能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；（7）能根据图、文说出单词或短句。
二级说的具体目标：（1）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；（2）能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；（3）能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；（4）能就日常生活话题作简短叙述；（5）能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
我们应根据小学生的成长规律及特点，提高他们的口语表达能力，从以下几方面做起：营造口语表达的氛围；听与模仿是口语训练的基础：（1）模仿语音（包括重音、连读、节奏、停顿、语调等）；（2）模仿词组的读法；（3）对话、段落的模仿。从句型入手，培养说的能力；利用复述提高学生口语表达能力；采用多种形式为学生创造开口说英语条件，例如：角色会话法、话题讨论法、创设真实交际情景演示法、课前固定五分钟口语练习等。
3.阅读教学。（1）朗读教学：朗读是训练和提高学生语音、语调水平的主要手段。学生在朗读中可以练习重读、连读、停顿、升调、降调等。朗读教学可以通过跟读（单句—同步）、集体朗读、分角色朗读、个人朗读的方法，使学生的眼、口、耳、脑同时并用，有助于理解、体会记忆英语的语言规律和掌握语言的用法，帮助学生培养英语语感。（2）精读教学：精读以所学教材的课文部分为例，通过课前预习、导入、课文教学、做练习四步完成课文精读环节。精读课文需遵循整体性教学原则，而不是把重点放在处理其中的词汇、句型、语法结构等。整体读，了解阅读材料；借助图片，进行细读；再读课文，解决问题。其中做练习包括：根据课文内容回答问题；根据课文内容填空；看图创编（复述）课文；看重点词复述课文；表演课本剧等。教师在阅读教学中要注意渗透下列技巧：预测、跳读、抓住关键词、归纳、猜测词意，同时要注意朗读与整个语感的形成有很大的关系。在朗读里一定要模仿着去跟读，这对学生语感的发展具有积极的促进的作用。
4.写的教学。课程标准对小学英语写作技能教学目标的规定： 一级的书写目标是，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级的书写的目标是：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
书写包括：书空练习、先说后写、边说边写 、临摹（描红）等。
写作包括：词—句—篇，句子的训练有：（1）句子填空；（2）造句；（3）连词成句；（4）句型转换；（5）根据情景写句子；（6）看图写话；（7）编对话。
在小学英语教学中，我们一般不太主张单的技能学习，而是多种技能的综合学习。从听的技能角度来说，要模仿，要原声原调，这对培养学生语感，培养口语的能力，对促进学生的学习动机，培养自信心，都特别重要。在说的技能这个层面上，说短句，讲故事，唱歌曲歌谣，都是帮助学生记忆的好方法。读是更重要更便捷的一种语言学习活动，我们需要加大阅读的量，形成很好的语言呈现和展示，让学生在真实的英语中去学习英语。