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摘要：通过对电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式的研究和探索，本文在优化课程设置，强化实践教学，引导和鼓励科技创新和改革考核体系方面进行了设计、试验和研讨，突出了应用型本科人才特点，可以说基本上构成了我校电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式。
关键词：电气工程及其自动化专业；应用型人才；培养模式；研究与探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0097-01
纵观全国各高校关于人才培养模式，一是学科型人才培养模式；二是科技型人才培养模式；三是技术技能型人才培养模式。三种现行的人才培养模式其教育着眼点和教学的侧重点各有区别。第一种模式重理论，培养的是学者型研究人才：第二种模式培养的是既有理论基础，又具有较强实践动手能力的工程师型人才；第三种模式培养的人才理论知识够用，实践动手能力则要求很强的技师型人才。三种模式培养的目标和层次不一样，因此在教学内容和教学方法上的要求也不一样，各高校也必须根据自己学校的定位和教育对象选择一种培养模式或创新一种模式。就我校而言，电气工程及其自动化专业是定位在培养“应用型本科人才”上，故本文对该专业应用型人才培养模式进行了研究与探索。
一、优化课程体系
构建科学的课程体系是培养合格应用型人才的基础，如何使强弱电、软硬件、电气控制与信息技术相结合是课程体系优化的关键。在优化课程体系建设中，我们提出了“厚基础，强主干，重实践”的原则，创新教学计划。在课程设置上，突出本专业核心知识和能力，逐步实施模块式、项目式的课程设置，并用课内教学与课外实践并行或串连的方式整合相应的课程。在课程安排上，一方面做到确立每一模块技术能力知识点，确立教学重点，确立教学时序；另一方面，顺应本专业自动化、智能化的发展趋势，加强和突出计算机技术与相关课程教学。优化课程体系，构建成一个知识结构稳定，知识点面清晰的专业课程体系，让学生在学习过程中了解到在实际工作中哪些是重要的，自己必须牢牢掌握的知识和能力。
二、强化实践教学
有了宽厚的、坚实的理论基础知识，如何将这些知识转化为实际应用能力，是培养应用型人才的关键点，要实现这一目标，我们采取了强化措施：首先，在教学过程中完善教学条件，鼓励和要求教师尽量使用案例教学法、现场教学法；尽量使用现代化教学工具和设施，使学生更直观、更形象地掌握理论指导实践的方法、过程；其次，在一定的理论基础上，保持大学四年实践不间断，从课程实验、课程设计、生产实习到毕业设计，形成一个系统的，由点到面，由基础到综合，分层次、分进度、全方位的实践教学体系。自己动手设计、研制产品、调试系统等，重点培养他们的动手能力、查阅资料的能力以及将理论转化为实践的应用能力。第三，在实践课程中将培养应用型人才重点放在参与上：参与企业现场的实际操作，了解生产的全过程和概况；参与项目的设计工作，让学生有准备地参与选题、设计、试验和研讨，强化他们的应用能力，培养他们的创新精神。特别是毕业设计，要尽量选择与企业单位的合作科研课题，请企业单位参与毕业设计指导，这样既解决了单位的实际问题，也对学生今后的工作有直接的指导意义。
三、引导和鼓励科技创新
如果仅局限于有理论基础，能实际操作，那只是中专，大专毕业的技师水平，而我校电气工程及其自动化专业是本科应用型、复合型科技人才培养的摇篮，还要注意学生科技创新能力的培养。当学生掌握了一定的理论知识和实践能力后，如大三以后，就要有计划的引导和鼓励学生参加一些专业技术培训班、科技研制兴趣小组，以及电子协会的系列活动，增强他们对本专业在技术上的感性认识，进而，参加课外或校外业余科技研制项目，参加校级、省级乃至国家级电子设计科技作品展览和竞赛，参与的过程就是提高的过程。
四、改革考核评价体系
应用型人才培养模式的研究是一个系统工程，对于我们所培养的学生，他到底是不是个人才，是不是我们所期望的应用型人才，必须有一个科学的，完善的考核评价体系进行检测。通常的教学、教育质量检查，主要包括：课堂表现，期中、期末考试，实验考核等，对应用型人才来说其考核的内容有所欠缺，不能全面地反映工程科技人才的应用能力，必须进行改革，建立起一套科学合理的应用型人才考核体系评价。因此，除常规的教学考核外，还要增加：1、实践能力评价。自主实验成绩、设计型实验成绩、课程设计成绩。2、创新能力评价。综合设计或毕业设计成绩、课外科技作品参展、参赛结果以及参加的科技项目中个人完成部分都要有相应的评价。
综合教学考核、实践能力、创新能力，得到一个公正客观的评价每一个学生学习情况，操作性比较强的应用型人才考核评价体系，才能检验我们的教学效果是否达到和完成教学目标。
五、结语
“十年树木，百年树人”，人才的培养是一个大工程。通过对电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式的研究和探索，优化课程设置，强化实践教学，引导和鼓励科技创新和改革考核体系方面进行了设计、试验和研讨，可以说基本上构成了我校电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式。总之，在今后的教学改革中，突出应用型本科人才特点，完善具体培养方案，使之更科学，更便于操作，还需继续努力。
（作者单位：吉首大学信息科学与工程学院）
基金项目：吉首大学教学改革研究重点项目（课题编号：2015JSUJGA07）
参考文献：
[1]黄文力，何琳琳.电气工程及其自动化专业应用型人才培养探索[J].中国电力教育，2013（8）：5-7.
[2]廉永.电气工程及其自动化专业创新型人才培养模式研究[J].中国新技术新产品，2015（6）：154.
关键词：电气工程及其自动化专业；应用型人才；培养模式；研究与探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0097-01
纵观全国各高校关于人才培养模式，一是学科型人才培养模式；二是科技型人才培养模式；三是技术技能型人才培养模式。三种现行的人才培养模式其教育着眼点和教学的侧重点各有区别。第一种模式重理论，培养的是学者型研究人才：第二种模式培养的是既有理论基础，又具有较强实践动手能力的工程师型人才；第三种模式培养的人才理论知识够用，实践动手能力则要求很强的技师型人才。三种模式培养的目标和层次不一样，因此在教学内容和教学方法上的要求也不一样，各高校也必须根据自己学校的定位和教育对象选择一种培养模式或创新一种模式。就我校而言，电气工程及其自动化专业是定位在培养“应用型本科人才”上，故本文对该专业应用型人才培养模式进行了研究与探索。
一、优化课程体系
构建科学的课程体系是培养合格应用型人才的基础，如何使强弱电、软硬件、电气控制与信息技术相结合是课程体系优化的关键。在优化课程体系建设中，我们提出了“厚基础，强主干，重实践”的原则，创新教学计划。在课程设置上，突出本专业核心知识和能力，逐步实施模块式、项目式的课程设置，并用课内教学与课外实践并行或串连的方式整合相应的课程。在课程安排上，一方面做到确立每一模块技术能力知识点，确立教学重点，确立教学时序；另一方面，顺应本专业自动化、智能化的发展趋势，加强和突出计算机技术与相关课程教学。优化课程体系，构建成一个知识结构稳定，知识点面清晰的专业课程体系，让学生在学习过程中了解到在实际工作中哪些是重要的，自己必须牢牢掌握的知识和能力。
二、强化实践教学
有了宽厚的、坚实的理论基础知识，如何将这些知识转化为实际应用能力，是培养应用型人才的关键点，要实现这一目标，我们采取了强化措施：首先，在教学过程中完善教学条件，鼓励和要求教师尽量使用案例教学法、现场教学法；尽量使用现代化教学工具和设施，使学生更直观、更形象地掌握理论指导实践的方法、过程；其次，在一定的理论基础上，保持大学四年实践不间断，从课程实验、课程设计、生产实习到毕业设计，形成一个系统的，由点到面，由基础到综合，分层次、分进度、全方位的实践教学体系。自己动手设计、研制产品、调试系统等，重点培养他们的动手能力、查阅资料的能力以及将理论转化为实践的应用能力。第三，在实践课程中将培养应用型人才重点放在参与上：参与企业现场的实际操作，了解生产的全过程和概况；参与项目的设计工作，让学生有准备地参与选题、设计、试验和研讨，强化他们的应用能力，培养他们的创新精神。特别是毕业设计，要尽量选择与企业单位的合作科研课题，请企业单位参与毕业设计指导，这样既解决了单位的实际问题，也对学生今后的工作有直接的指导意义。
三、引导和鼓励科技创新
如果仅局限于有理论基础，能实际操作，那只是中专，大专毕业的技师水平，而我校电气工程及其自动化专业是本科应用型、复合型科技人才培养的摇篮，还要注意学生科技创新能力的培养。当学生掌握了一定的理论知识和实践能力后，如大三以后，就要有计划的引导和鼓励学生参加一些专业技术培训班、科技研制兴趣小组，以及电子协会的系列活动，增强他们对本专业在技术上的感性认识，进而，参加课外或校外业余科技研制项目，参加校级、省级乃至国家级电子设计科技作品展览和竞赛，参与的过程就是提高的过程。
四、改革考核评价体系
应用型人才培养模式的研究是一个系统工程，对于我们所培养的学生，他到底是不是个人才，是不是我们所期望的应用型人才，必须有一个科学的，完善的考核评价体系进行检测。通常的教学、教育质量检查，主要包括：课堂表现，期中、期末考试，实验考核等，对应用型人才来说其考核的内容有所欠缺，不能全面地反映工程科技人才的应用能力，必须进行改革，建立起一套科学合理的应用型人才考核体系评价。因此，除常规的教学考核外，还要增加：1、实践能力评价。自主实验成绩、设计型实验成绩、课程设计成绩。2、创新能力评价。综合设计或毕业设计成绩、课外科技作品参展、参赛结果以及参加的科技项目中个人完成部分都要有相应的评价。
综合教学考核、实践能力、创新能力，得到一个公正客观的评价每一个学生学习情况，操作性比较强的应用型人才考核评价体系，才能检验我们的教学效果是否达到和完成教学目标。
五、结语
“十年树木，百年树人”，人才的培养是一个大工程。通过对电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式的研究和探索，优化课程设置，强化实践教学，引导和鼓励科技创新和改革考核体系方面进行了设计、试验和研讨，可以说基本上构成了我校电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式。总之，在今后的教学改革中，突出应用型本科人才特点，完善具体培养方案，使之更科学，更便于操作，还需继续努力。
（作者单位：吉首大学信息科学与工程学院）
基金项目：吉首大学教学改革研究重点项目（课题编号：2015JSUJGA07）
参考文献：
[1]黄文力，何琳琳.电气工程及其自动化专业应用型人才培养探索[J].中国电力教育，2013（8）：5-7.
[2]廉永.电气工程及其自动化专业创新型人才培养模式研究[J].中国新技术新产品，2015（6）：154.