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【摘 要】近些年来，随着新课程改革的不断实施与深化，对教学质量也提出了更高的要求，对学生综合素质的培养也成为现代教学活动的首要目标。历史课是一门特殊课程，由于其无法再现，学生只能依靠历史教材和各种史料的阅读来完成历史的学习，因此，史料阅读能力对于学生来说，尤为重要。只有具备一定的史料阅读能力，才能够培养学生阅读思考、观察分析以及从中提取历史信息的能力，才能够促进学生创造性思维的激发。为此，本文笔者主要针对学生史料阅读能力的培养途径进行简单的探讨。
【关键词】历史 史料阅读 阅读能力 培养途径
史料是人们了解和把握历史的主要依据，也是当前历史教学中一项必不可少的研究资料。随着历史教育改革的不断推进，史料在历史教学中的作用也受到了越来越多的关注。教师在运用史料的同时，要注重对学生史料阅读能力的培养，只有学生具备的一定的阅读能力，才能够使学生的历史觉悟获得提升，使学生能够从史料中提炼出有价值的信息，促进学习质量的不断提升。笔者认为，史料阅读能力的培养途径，可以从以下几个方面考虑。
一、欲教人者先教己
这是陶行知先生的一个教育理念，该理念对于教师来说有着十分重要的意义。新课程改革的实施，不仅对学生的学习能力提出了更高的要求，同时更是对教师的考验，因此，教师也要更加注重自身能力的提升，只有教师具备较高的能力，才能够培养出具有较高水平的学生。因此，教师在日常的工作和学习中，就要对历史相关的杂志以及资料进行多方面的关注，关于史料的运用与应用的途径，进行深入的研究，并且能够结合自身的教学实际，将史料阅读能力的培养渗透到教学活动中，使学生在潜移默化中养成好的阅读习惯。教师的引导是培养学生史料阅读能力的基础和前提，在讲课的过程中，教师将史料介绍给学生，同时引导学生进行不断的探究和分析，在这个过程中便能够使学生自然的融入史料记载的世界，把握其中有价值的信息，为学生更加深入的阅读奠定基础。
二、坚实的基础是提高阅读能力的根本
通过笔者对过年来全国和各省市的考试题进行的研究和分析来看，虽然题目的提问方法和涉及的内容五花八门，但是从根本上说，所有的题目都是对学生历史基础知识的考察，同时也考查学生对历史知识的理解、对史料的分析以及内容的提炼能力。因此，笔者认为，只有坚实的基础，才能够促进阅读能力的不断提升。无论是在日常的学习中，还是在考试复习阶段时，基础的掌握永远是根本的目标。教师要对这一目标进行有效的把握，将其深入到历史教学活动中，尤其是对于一些较难理解的历史知识，便能够利用史料的阅读，使学生对某个知识点有更加全面和深入的理解，学生在阅读史料的过程中，能够对自己已经掌握的历史知识进行归纳和穿插，这样便能够对学生基础知识的掌握程度有一个科学的检验。
三、阅读史料的选择要具有科学性
如今，科学技术的飞速发展，促进了史料的范围不断扩大，学生选择史料的途径也逐渐地增多，书刊、报纸、网络、电视等等，都成为学生阅读史料的途径。但是需要注意的是，由于受到一些因素的影响，来自网络、容易获取的史料在真实性和可靠性方面是需要严格考证的，因此，教师在选择史料时应当进行一番考证，本着科学、认真的态度才能够确保学生阅读的正确性。同时，在选择史料时，应当根据教学目标和教学内容，选择合适的史料。例如：在学习人教版高中历史必修1“第二单元 第6课 罗马法的起源与发展”这一课的过程中，因为时代的久远、空间的距离、概念的生疏，学生在学习这课时尤其吃力。在学习罗马法的重要性这一知识点时，教师可以提供史料：德国著名法学家耶林在其著名著作《罗马法的精神》中说：“罗马帝国曾经三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（天主教），第三次以法律，武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人们思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”这段史料说明了罗马法在维系罗马帝国统治的稳定时起到了重要的作用，并且对后世产生了重要影响。
四、注重学生基本的阅读素质的培养
现代教学活动，对于学生历史阅读量有着较高的要求，因此提高学生的基本阅读量也成为当前教学活动中的一个重要内容，这对于学生的阅读能力培养，也提出了更高的要求。为此，历史教师可以考虑与语文教师的配合，平时督促学生进行古文的阅读，做一些文言阅读和写作的训练，形成较好的语感，这样学生在阅读史料时就更加得心应手。同时，教师可以指导学生在课后进行一些简单的史料阅读活动，如报纸、杂志等，也可以从网络上找一些新闻时事，使学生养成阅读的习惯，从而促进史料阅读能力的提高。需要注意的是，指导学生阅读并不是简单地完成阅读这个过程，而是要求学生在阅读的过程中对史料的章节、体系等进行归纳和总结，当学生能够对一节课或者是一本书的基本结构和层次有清晰的掌握，就说明学生的阅读能力已经获得了较大的提升，这样学生在史料的阅读过程中，才能够将各个知识点进行适当的衔接，实现从整体上对历史知识的掌握。
结束语
当前，史料阅读能力的培养已经成为了历史教育中一项重要的教学目标。由于受到年龄、阅历等多方面因素的影响，学生的阅读水平有限，这就需要历史教师借助史料创设各种情境，激发学生的阅读兴趣，同时引导学生对史料进行更加深入的探究，不断的培养和提高学生的史料阅读能力，促进历史教学效果的不断提升。
【参考文献】
[1]高国荣.高中历史教学中史料运用的量度问题[J].教学与管理（中学版），2012（02）.
[2]李良玉.史料学的内容与研究史料的方法[J].安徽大学学报（哲学社会科学版），2001（01）.
[3]张蓉.浅谈史料在中学历史教学中的作用[J].新课程.教师，2011（09）.
【关键词】历史 史料阅读 阅读能力 培养途径
史料是人们了解和把握历史的主要依据，也是当前历史教学中一项必不可少的研究资料。随着历史教育改革的不断推进，史料在历史教学中的作用也受到了越来越多的关注。教师在运用史料的同时，要注重对学生史料阅读能力的培养，只有学生具备的一定的阅读能力，才能够使学生的历史觉悟获得提升，使学生能够从史料中提炼出有价值的信息，促进学习质量的不断提升。笔者认为，史料阅读能力的培养途径，可以从以下几个方面考虑。
一、欲教人者先教己
这是陶行知先生的一个教育理念，该理念对于教师来说有着十分重要的意义。新课程改革的实施，不仅对学生的学习能力提出了更高的要求，同时更是对教师的考验，因此，教师也要更加注重自身能力的提升，只有教师具备较高的能力，才能够培养出具有较高水平的学生。因此，教师在日常的工作和学习中，就要对历史相关的杂志以及资料进行多方面的关注，关于史料的运用与应用的途径，进行深入的研究，并且能够结合自身的教学实际，将史料阅读能力的培养渗透到教学活动中，使学生在潜移默化中养成好的阅读习惯。教师的引导是培养学生史料阅读能力的基础和前提，在讲课的过程中，教师将史料介绍给学生，同时引导学生进行不断的探究和分析，在这个过程中便能够使学生自然的融入史料记载的世界，把握其中有价值的信息，为学生更加深入的阅读奠定基础。
二、坚实的基础是提高阅读能力的根本
通过笔者对过年来全国和各省市的考试题进行的研究和分析来看，虽然题目的提问方法和涉及的内容五花八门，但是从根本上说，所有的题目都是对学生历史基础知识的考察，同时也考查学生对历史知识的理解、对史料的分析以及内容的提炼能力。因此，笔者认为，只有坚实的基础，才能够促进阅读能力的不断提升。无论是在日常的学习中，还是在考试复习阶段时，基础的掌握永远是根本的目标。教师要对这一目标进行有效的把握，将其深入到历史教学活动中，尤其是对于一些较难理解的历史知识，便能够利用史料的阅读，使学生对某个知识点有更加全面和深入的理解，学生在阅读史料的过程中，能够对自己已经掌握的历史知识进行归纳和穿插，这样便能够对学生基础知识的掌握程度有一个科学的检验。
三、阅读史料的选择要具有科学性
如今，科学技术的飞速发展，促进了史料的范围不断扩大，学生选择史料的途径也逐渐地增多，书刊、报纸、网络、电视等等，都成为学生阅读史料的途径。但是需要注意的是，由于受到一些因素的影响，来自网络、容易获取的史料在真实性和可靠性方面是需要严格考证的，因此，教师在选择史料时应当进行一番考证，本着科学、认真的态度才能够确保学生阅读的正确性。同时，在选择史料时，应当根据教学目标和教学内容，选择合适的史料。例如：在学习人教版高中历史必修1“第二单元 第6课 罗马法的起源与发展”这一课的过程中，因为时代的久远、空间的距离、概念的生疏，学生在学习这课时尤其吃力。在学习罗马法的重要性这一知识点时，教师可以提供史料：德国著名法学家耶林在其著名著作《罗马法的精神》中说：“罗马帝国曾经三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（天主教），第三次以法律，武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人们思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”这段史料说明了罗马法在维系罗马帝国统治的稳定时起到了重要的作用，并且对后世产生了重要影响。
四、注重学生基本的阅读素质的培养
现代教学活动，对于学生历史阅读量有着较高的要求，因此提高学生的基本阅读量也成为当前教学活动中的一个重要内容，这对于学生的阅读能力培养，也提出了更高的要求。为此，历史教师可以考虑与语文教师的配合，平时督促学生进行古文的阅读，做一些文言阅读和写作的训练，形成较好的语感，这样学生在阅读史料时就更加得心应手。同时，教师可以指导学生在课后进行一些简单的史料阅读活动，如报纸、杂志等，也可以从网络上找一些新闻时事，使学生养成阅读的习惯，从而促进史料阅读能力的提高。需要注意的是，指导学生阅读并不是简单地完成阅读这个过程，而是要求学生在阅读的过程中对史料的章节、体系等进行归纳和总结，当学生能够对一节课或者是一本书的基本结构和层次有清晰的掌握，就说明学生的阅读能力已经获得了较大的提升，这样学生在史料的阅读过程中，才能够将各个知识点进行适当的衔接，实现从整体上对历史知识的掌握。
结束语
当前，史料阅读能力的培养已经成为了历史教育中一项重要的教学目标。由于受到年龄、阅历等多方面因素的影响，学生的阅读水平有限，这就需要历史教师借助史料创设各种情境，激发学生的阅读兴趣，同时引导学生对史料进行更加深入的探究，不断的培养和提高学生的史料阅读能力，促进历史教学效果的不断提升。
【参考文献】
[1]高国荣.高中历史教学中史料运用的量度问题[J].教学与管理（中学版），2012（02）.
[2]李良玉.史料学的内容与研究史料的方法[J].安徽大学学报（哲学社会科学版），2001（01）.
[3]张蓉.浅谈史料在中学历史教学中的作用[J].新课程.教师，2011（09）.