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【摘 要】想象能力人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。
【关键词】语文作文；艺术创作；写作基础；写作思路
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
小学是培养想象力的重要阶段，在想象力培养过程中，小学语文作文教学是对小学生想象力培养的一个主要途径。小学生通过写作训练，一方面培养了自身的想象力，一方面收获了来自想象力创造出的更加生动形象作品的喜悦心情，使学生在获得自信的同时对写作产生了浓厚的兴趣。本文从小学语文作文教学中对学生想象力培养的重要性，以及对如何在小学语文作文中培养小学生的想象力提出了一些建议，希望能在小学生写作中想象力的培养有所帮助。
一、教师要树立正确的教学观念
低年级的学生，他们大多天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。教师对学生提出的问题不能太笼统、太空洞，要细致、要实在，要让学生一听就懂，知道怎么做，操作性强。教师不但要更新教学观念，创造想象条件，更要解放孩子，还孩子学习的主动权。教师要用自身的创新去感染学生，使学生具有丰富的想象力和创新能力。教师素质教育重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此很难设想一个毫无创新意识的教师能激发学生的想象力；一个思维僵化的教师，能培养学生的想象力。如《丑小鸭》一文，童话故事中的丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事就告诉学生从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正视自己。在学习中让学生体会文章所要表达的感情，指导学生自悟自得，使他们感受到读书的乐趣。
二、结合教材，设计想象性作文训练
结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式。从一定意义上说，读是手段，写是目的。那么怎样才能使学生乐写，写好呢？应在尽心指导学生写好各种日记、系列小练笔、单元习作的同时，还特别注重依托课本，抓住契机，精心设计，进行了大量的续写、扩写、假写等作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高想象能力。例如：《穷人》一文结尾写道：桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情.续写桑娜的神态，语言，动作和桑娜一家人的生活。又如《凡卡》的结尾，让学生想象凡卡的信投进邮箱后会怎样，进行补写训练，学生更能体会作者采用如此结尾的艺术魅力。再如《草船借箭》一文，可以让学生假设曹操不上当，那借箭的经过和结果又将如何？
三、利用范文仿写，培养想象思维
有人说，利用范文仿写，会束缚学生的写作思路，限制了想象力的发展，给孩子捆死了手脚。我认为不是这样的。仿生学告诉我们，人类许多创造发明，都是通过仿生激发创造灵感的。学生写作也一样，模仿范文写作，可以培养学生的想象思维。我教《葡萄沟》后，就让学生仿写，题目由学生自定。有的学生写《我家的葡萄》，有的写《家乡的杏子》。，有的写《新疆的哈密瓜》……写得活龙活现、形象逼真。所以，结合课文进行想象作文的训练，有效地提高了学生想像作文能力。
四、联系实际，展开想象翅膀
在小学作文教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去写作文。如五年级作文训练中要求写一篇建议，我启发同学们根据自己所了解的情况，给有关单位写封信，提出你对某个问题的看法和评价，同时展开想象的翅膀，大胆提出自己的建议。再比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标（此时的“表达愿望与目标”对以后的“选材”来讲，也就成了他们的已知）的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知“相关的素材来。这时，我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思（这也就是“异中察同”了）。在这样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”与“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。
五、開展形式多样的活动，激发写作兴趣
“物随景迁，辞以情发”，想象是一种创造力。正是基于这一认识，情境作文特别重视“兴趣先行”效应，教师上作文课时，都应该注意运用灵活的艺术手段，使训练形式多样化。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
总之，想象力的培养，从根本上说是指导学生多思、多问、多实践。实践是衡量创造价值的唯一标准，也是创造想象的唯一源泉。学生只有在复杂的社会生活里，才能为自己插上一双充满想象力的翅膀，探取到智慧的明珠！
参考文献：
1、朱云燕，《充分利用教材进行起步作文教学》，《论文集》，台州市教育局教研室.2002年5月。
2、陈飞，《放飞想象的翅膀，写好想象作文》，南京师范大学出版社，第39页。
3、钟向东，《没有想象，心灵就不会思想》，宁波.宁波出版社，第37页。
4、陈强，《培养小学生大胆想象习惯的研究》，华中师范大学出版社，第63页
5、曲华，《写想象作文难吗？》，湖南教育出版社，第74页。
【关键词】语文作文；艺术创作；写作基础；写作思路
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
小学是培养想象力的重要阶段，在想象力培养过程中，小学语文作文教学是对小学生想象力培养的一个主要途径。小学生通过写作训练，一方面培养了自身的想象力，一方面收获了来自想象力创造出的更加生动形象作品的喜悦心情，使学生在获得自信的同时对写作产生了浓厚的兴趣。本文从小学语文作文教学中对学生想象力培养的重要性，以及对如何在小学语文作文中培养小学生的想象力提出了一些建议，希望能在小学生写作中想象力的培养有所帮助。
一、教师要树立正确的教学观念
低年级的学生，他们大多天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。教师对学生提出的问题不能太笼统、太空洞，要细致、要实在，要让学生一听就懂，知道怎么做，操作性强。教师不但要更新教学观念，创造想象条件，更要解放孩子，还孩子学习的主动权。教师要用自身的创新去感染学生，使学生具有丰富的想象力和创新能力。教师素质教育重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此很难设想一个毫无创新意识的教师能激发学生的想象力；一个思维僵化的教师，能培养学生的想象力。如《丑小鸭》一文，童话故事中的丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事就告诉学生从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正视自己。在学习中让学生体会文章所要表达的感情，指导学生自悟自得，使他们感受到读书的乐趣。
二、结合教材，设计想象性作文训练
结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式。从一定意义上说，读是手段，写是目的。那么怎样才能使学生乐写，写好呢？应在尽心指导学生写好各种日记、系列小练笔、单元习作的同时，还特别注重依托课本，抓住契机，精心设计，进行了大量的续写、扩写、假写等作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高想象能力。例如：《穷人》一文结尾写道：桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情.续写桑娜的神态，语言，动作和桑娜一家人的生活。又如《凡卡》的结尾，让学生想象凡卡的信投进邮箱后会怎样，进行补写训练，学生更能体会作者采用如此结尾的艺术魅力。再如《草船借箭》一文，可以让学生假设曹操不上当，那借箭的经过和结果又将如何？
三、利用范文仿写，培养想象思维
有人说，利用范文仿写，会束缚学生的写作思路，限制了想象力的发展，给孩子捆死了手脚。我认为不是这样的。仿生学告诉我们，人类许多创造发明，都是通过仿生激发创造灵感的。学生写作也一样，模仿范文写作，可以培养学生的想象思维。我教《葡萄沟》后，就让学生仿写，题目由学生自定。有的学生写《我家的葡萄》，有的写《家乡的杏子》。，有的写《新疆的哈密瓜》……写得活龙活现、形象逼真。所以，结合课文进行想象作文的训练，有效地提高了学生想像作文能力。
四、联系实际，展开想象翅膀
在小学作文教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去写作文。如五年级作文训练中要求写一篇建议，我启发同学们根据自己所了解的情况，给有关单位写封信，提出你对某个问题的看法和评价，同时展开想象的翅膀，大胆提出自己的建议。再比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标（此时的“表达愿望与目标”对以后的“选材”来讲，也就成了他们的已知）的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知“相关的素材来。这时，我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思（这也就是“异中察同”了）。在这样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”与“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。
五、開展形式多样的活动，激发写作兴趣
“物随景迁，辞以情发”，想象是一种创造力。正是基于这一认识，情境作文特别重视“兴趣先行”效应，教师上作文课时，都应该注意运用灵活的艺术手段，使训练形式多样化。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
总之，想象力的培养，从根本上说是指导学生多思、多问、多实践。实践是衡量创造价值的唯一标准，也是创造想象的唯一源泉。学生只有在复杂的社会生活里，才能为自己插上一双充满想象力的翅膀，探取到智慧的明珠！
参考文献：
1、朱云燕，《充分利用教材进行起步作文教学》，《论文集》，台州市教育局教研室.2002年5月。
2、陈飞，《放飞想象的翅膀，写好想象作文》，南京师范大学出版社，第39页。
3、钟向东，《没有想象，心灵就不会思想》，宁波.宁波出版社，第37页。
4、陈强，《培养小学生大胆想象习惯的研究》，华中师范大学出版社，第63页
5、曲华，《写想象作文难吗？》，湖南教育出版社，第74页。