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学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力。激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高历史课教学质量的关键。怎样调动学生的学习积极性和主动性呢?
一、明确学习目标，激发学习动机
在每二节课授课伊始，向学生展示出本堂课的学习目标，使他们进行目标明确的学习活动，对自己的学习结果作客观分析，可激发学生的求知欲望，从而将学习目标转变为学习的内在动机。此动机决定着学生个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性，可使学生变得积极、主动地投入学习，而且能够根据学习目标，自我督导、自我调整、自我测评，促使他们更加主动积极地学习，形成良性发展的态势。
二、创设情境，寓教于乐，调动学习积极性
兴趣是最好的老师。在课堂上运用生动幽默的语言，形象有趣的对比，寓文学与历史于一体的联想，丰富的表情、动作、声音等，创设乐教乐学的情境，营造良好的课堂气氛，师生共同投入，就能调动学生的学习积极性和主动性，达到较好的教学效果。在教学过程中，文史结合、联系学生学过的语文知识来讲历史，用生动的对比变抽象为形象。挖掘数字的内涵，穿插一些历史小故事。
三、营造民主和谐、充满活力的课堂氛围
首先教师必须更新观念，转变角色。历史教师是教育教学的参与者、组织者、引导者和合作者，要彻底改变以教师为中心的传统课堂教学模式，营造民主的、活跃的课堂气氛，教师尊重、理解、体贴、关心学生，与学生交流、互动、共同发展，让学生获得愉快的学习体验。给学生自由，引导学生对自己的学习进行评价，充分发挥元认知的作用。不给学生过重的学习压力与负担，尤其是与升学有关的心理压力与负担；制定合适的教学目标；采用鼓励性的教学评价，变学生被动参与评价为主动参与评价。
四、让学生在主体参与中体验学习的成功
激发学习动机，满足与发展学生的需要。鼓励学生提出大胆、超常的想法，允许学生出错和失败，承认学生的个别差异。当学生发表不同的意见和看法，对课本、教师等“权威”提出质疑时，即使很幼稚可笑，教师也不要横加指责，要尽量挖掘其闪光点，给予鼓励和支持，适时启发、引导、点拨，这样就会增强学生的自信心，激励其不断思考和创新，而且会影响到全体学生，使他们都努力思考，勇于表现，进而营造积极讨论乐于探究的氛围。对差生要一视同仁，不歧视，鼓励他们积极参与，激发他们求知发问的勇气和兴趣，给他们以安全的心理支持和精神鼓舞，把他们的个性、想象力、创造潜能开发出来。
一、明确学习目标，激发学习动机
在每二节课授课伊始，向学生展示出本堂课的学习目标，使他们进行目标明确的学习活动，对自己的学习结果作客观分析，可激发学生的求知欲望，从而将学习目标转变为学习的内在动机。此动机决定着学生个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性，可使学生变得积极、主动地投入学习，而且能够根据学习目标，自我督导、自我调整、自我测评，促使他们更加主动积极地学习，形成良性发展的态势。
二、创设情境，寓教于乐，调动学习积极性
兴趣是最好的老师。在课堂上运用生动幽默的语言，形象有趣的对比，寓文学与历史于一体的联想，丰富的表情、动作、声音等，创设乐教乐学的情境，营造良好的课堂气氛，师生共同投入，就能调动学生的学习积极性和主动性，达到较好的教学效果。在教学过程中，文史结合、联系学生学过的语文知识来讲历史，用生动的对比变抽象为形象。挖掘数字的内涵，穿插一些历史小故事。
三、营造民主和谐、充满活力的课堂氛围
首先教师必须更新观念，转变角色。历史教师是教育教学的参与者、组织者、引导者和合作者，要彻底改变以教师为中心的传统课堂教学模式，营造民主的、活跃的课堂气氛，教师尊重、理解、体贴、关心学生，与学生交流、互动、共同发展，让学生获得愉快的学习体验。给学生自由，引导学生对自己的学习进行评价，充分发挥元认知的作用。不给学生过重的学习压力与负担，尤其是与升学有关的心理压力与负担；制定合适的教学目标；采用鼓励性的教学评价，变学生被动参与评价为主动参与评价。
四、让学生在主体参与中体验学习的成功
激发学习动机，满足与发展学生的需要。鼓励学生提出大胆、超常的想法，允许学生出错和失败，承认学生的个别差异。当学生发表不同的意见和看法，对课本、教师等“权威”提出质疑时，即使很幼稚可笑，教师也不要横加指责，要尽量挖掘其闪光点，给予鼓励和支持，适时启发、引导、点拨，这样就会增强学生的自信心，激励其不断思考和创新，而且会影响到全体学生，使他们都努力思考，勇于表现，进而营造积极讨论乐于探究的氛围。对差生要一视同仁，不歧视，鼓励他们积极参与，激发他们求知发问的勇气和兴趣，给他们以安全的心理支持和精神鼓舞，把他们的个性、想象力、创造潜能开发出来。