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摘要：古人云：感人心者，莫先乎情。教学不仅是简单的知识传授，同时也是师生情感和思想的交流与共鸣。情感作为人们 行为的内在动因，在英语教学中具有定向、推动、调节、强化等功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。笔者依据新课程标准理 念，结合高中英语教材的特点和自身的教学实践经验，把情感因素恰当地应用于高中英语教学中，取得了良好的效果，值得学习 的地方很多。
关键词：情感因素英语教学应用
一、热爱和尊重学生，激发学生学习英语的积极情感
教师热爱学生，尊重学生是和谐教学的基础。心理学家认 为，爱是人们普遍存在的一种心理需要。如果学生能够感觉到 教师爱他们，尊重他们，便会使他们产生积极进取的动力，变 得生气勃勃，对自己的学习能力更自信。教师在课堂教学中要 善于运用能调动学生情绪的多种语言（包括体态语）去激发学 生的潜能。一个期待的眼神、一点点微笑、一句鼓励的话语都 会激起学生内心强烈的情感。
二、努力营造愉悦的教学氛围，提高学生学习英语的兴趣
学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生 智力的发展。大量的单词、语法、发音规则的单调叠加和一味 灌输会使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排， 尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得 到乐趣，如开英语联欢会，开展日常英语对话，举行英语班会， 学唱英文歌曲，订阅简易英文杂志书报，讲英语故事，英语剧 表演，形式多样的英语竞赛等。学生会在这些活动中不再感到 学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。
三、精心设计英语课堂教学语境，优化课堂教学模式
随着教学观念的更新，英语教学方法也有所改变。为此，教 师在英语课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计 教学过程中的每一个环节，围绕学生能力素质的发展进行教 学，做到教学思路清晰，教学语言生动，教学内容形象直观。
1.对学生言传身教
在学生面前，教师要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积 极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的 目光去了解关心学生，尊重学生。要较好地驾驭自己的情绪， 循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信 心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动 之以情的教育，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学 生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣。
2.精心设计好第一节英语课
要精心备好第一节英语课，力争从第一节课起，就建立起 融洽的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。教师 步入课堂，首先以微笑和和蔼可亲的形象出现在学生面前。对 于新生，要真诚地祝贺和欢迎他们考上高中；对于毕业班学 生，要设身处地地去理解和关心他们，同时要求学生戒骄戒 躁，争取更上一层楼，朝自己美好的目标奋斗；而对学习有困 难的学生要鼓励他们在学习中不怕困难，努力奋斗。
3.让情感因素贯穿英语教学的每个环节
要保持、激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高其学习热 情，这就要求教师要善于处理教材，在教学手段上不断标新立 异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看录象、进行有 趣的比赛、表演戏剧等，把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图 文并茂、富有启发意义的课件，加上教法的多样化，使学生乐学； 要注重提问技巧、纠错技巧和评价措施，尽量运用正面评价，采 用鼓励性语言，以保护他们的自尊心和自信心；要因材施教，根 据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状 态，降低焦虑度，让他们体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。
四、培养良好的师生情感，建立新型师生关系
在教学过程中，学生的情感往往是潜在的，需要教师“把 自己体验过的感情传递给别人，而使别人为这些感情所感染， 也体验到这些感情”（列夫.托尔斯泰）。教师要不以权威监督 者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给 学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，这样才能受到学生的 欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。教师不仅要注意学 生完成作业的情况，学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学 生的思想状况、家庭情况，了解学生最需要得到的帮助，和学 生同喜共忧，让学生把教师作为可谈知心话的大朋友，从而 以平等的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相 互信赖的新型师生关系。
参考文献
1.刘琦辉2002.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究
2.张大均主编.教育心理学，[M]人民出版社，2002年
3.束定芳，外语教学改革：问题与对策[M]上海外语教育出版社，2004年
关键词：情感因素英语教学应用
一、热爱和尊重学生，激发学生学习英语的积极情感
教师热爱学生，尊重学生是和谐教学的基础。心理学家认 为，爱是人们普遍存在的一种心理需要。如果学生能够感觉到 教师爱他们，尊重他们，便会使他们产生积极进取的动力，变 得生气勃勃，对自己的学习能力更自信。教师在课堂教学中要 善于运用能调动学生情绪的多种语言（包括体态语）去激发学 生的潜能。一个期待的眼神、一点点微笑、一句鼓励的话语都 会激起学生内心强烈的情感。
二、努力营造愉悦的教学氛围，提高学生学习英语的兴趣
学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生 智力的发展。大量的单词、语法、发音规则的单调叠加和一味 灌输会使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排， 尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得 到乐趣，如开英语联欢会，开展日常英语对话，举行英语班会， 学唱英文歌曲，订阅简易英文杂志书报，讲英语故事，英语剧 表演，形式多样的英语竞赛等。学生会在这些活动中不再感到 学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。
三、精心设计英语课堂教学语境，优化课堂教学模式
随着教学观念的更新，英语教学方法也有所改变。为此，教 师在英语课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计 教学过程中的每一个环节，围绕学生能力素质的发展进行教 学，做到教学思路清晰，教学语言生动，教学内容形象直观。
1.对学生言传身教
在学生面前，教师要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积 极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的 目光去了解关心学生，尊重学生。要较好地驾驭自己的情绪， 循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信 心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动 之以情的教育，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学 生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣。
2.精心设计好第一节英语课
要精心备好第一节英语课，力争从第一节课起，就建立起 融洽的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。教师 步入课堂，首先以微笑和和蔼可亲的形象出现在学生面前。对 于新生，要真诚地祝贺和欢迎他们考上高中；对于毕业班学 生，要设身处地地去理解和关心他们，同时要求学生戒骄戒 躁，争取更上一层楼，朝自己美好的目标奋斗；而对学习有困 难的学生要鼓励他们在学习中不怕困难，努力奋斗。
3.让情感因素贯穿英语教学的每个环节
要保持、激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高其学习热 情，这就要求教师要善于处理教材，在教学手段上不断标新立 异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看录象、进行有 趣的比赛、表演戏剧等，把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图 文并茂、富有启发意义的课件，加上教法的多样化，使学生乐学； 要注重提问技巧、纠错技巧和评价措施，尽量运用正面评价，采 用鼓励性语言，以保护他们的自尊心和自信心；要因材施教，根 据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状 态，降低焦虑度，让他们体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。
四、培养良好的师生情感，建立新型师生关系
在教学过程中，学生的情感往往是潜在的，需要教师“把 自己体验过的感情传递给别人，而使别人为这些感情所感染， 也体验到这些感情”（列夫.托尔斯泰）。教师要不以权威监督 者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给 学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，这样才能受到学生的 欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。教师不仅要注意学 生完成作业的情况，学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学 生的思想状况、家庭情况，了解学生最需要得到的帮助，和学 生同喜共忧，让学生把教师作为可谈知心话的大朋友，从而 以平等的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相 互信赖的新型师生关系。
参考文献
1.刘琦辉2002.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究
2.张大均主编.教育心理学，[M]人民出版社，2002年
3.束定芳，外语教学改革：问题与对策[M]上海外语教育出版社，2004年