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新学期开学，整理办公桌时随手翻看了一下之前收到的学生寄来的贺卡。
学生小G说：“吴老师，您陪我们度过的风风雨雨，我会深深铭记。印象最深刻的是您临别的寄语，我将牢记在心。”学生小M说：“吴老师，您在课上补充了那么多的课外知识，让我这个一直厌恶语文的人喜欢上了语文。尽管我现在没选文科专业，但语文这门科目对我的人生来说不仅仅意味着高考，更是一笔宝贵的财富。”学生小L说：“依然清晰地记得您上课的情景，侃侃而谈中激荡着我们跳动的思维。我们张扬个性，表达观点，欢声笑语，润泽心田。”学生小S说：“吴老师，初次知道您的名字，感觉普通。细细想来，你在课上旁征博引，还是‘海’字最深邃，最有底蕴。”看着这些祝福的话语，眼前瞬时跃动着当初那些可爱的学生们的身影，耳畔也似乎回响着他们的盈盈笑语。
短暂的欣慰之余，转念一想，为了能在高考中考出好成绩，我教了他们那么多字音字形、成语、病句、语言表达、诗歌、文言文、现代文甚至是作文鉴赏、写作技巧……可学生们印象最深的却是最后的分别寄语，难忘的是我课上“旁征博引”的“课外知识”。现在想来，这样的时刻，课堂的氛围往往最其乐融融、轻松快乐，思维智慧的火花闪耀最多。
有心栽花和无心插柳的悖论又一次出现在了语文教学中，这不禁让我想起了我当初的语文老师们。
回想我的高中时光，印象最深的语文教师有刘、马、张三位，三位教师给我印象最深的是他们的课与众不同。比如，刘老师在讲《故都的秋》之前，给我们介绍郁达夫。用了整整一节半课时间，详细介绍了郁达夫的经历、爱好，甚至是与王映霞的感情纠葛。学生们如听传奇，以至于《故都的秋》大多数同学课后都能背下来（当然刘老师没作任何背诵要求，他现在也不知道学生们课后背诵的情景）。马老师给我印象最深的是课前五分钟全体练字，内容自选，但要正楷，清新整洁。张老师在高考之前两个月，用了半个多月的“宝贵”时间给我们讲中国古代文学发展概况，重点介绍典型作家、作品、流派风格等。我们听得津津有味，笔记做得工工整整，很长时间不舍得扔，没事总喜欢翻开来看看。后来我上了大学中文系，教授给我们上“中国古代文学史”课，什么“诗三百，一言以蔽之，曰‘思无邪’”“三张二陆两潘一左”“南唐二主”“七宝楼台”……都是张老师曾经讲过、而我耳熟能详的内容。应该说，我包括我们班很多同学对语文的兴趣和这三位老师有很大的关系。
审视我们现在的语文教学，对于绝大部分的语文教师来说，扪心自问，这样的内容，您敢讲吗？这样的授课方式，您敢用吗？
新课程改革轰轰烈烈地开展了许多年了，各种各样的语文教学模式也层出不穷，可实际的语文教学往往直奔考试而去。枯燥的知识点逐一过关，往往是语文教师不敢疏忽的“法宝”。可事实上的效率有多高呢？于是便出现了所谓的二轮复习、三轮复习，而这无非是低效的重复式训练。事实上，语文的外延与生活相等，学生语文素养的提升应该有许多途径。我想，当语文课堂百花齐放，吹拂着骀荡春风之时，离语文课改真正的成功便不远了。
学生小G说：“吴老师，您陪我们度过的风风雨雨，我会深深铭记。印象最深刻的是您临别的寄语，我将牢记在心。”学生小M说：“吴老师，您在课上补充了那么多的课外知识，让我这个一直厌恶语文的人喜欢上了语文。尽管我现在没选文科专业，但语文这门科目对我的人生来说不仅仅意味着高考，更是一笔宝贵的财富。”学生小L说：“依然清晰地记得您上课的情景，侃侃而谈中激荡着我们跳动的思维。我们张扬个性，表达观点，欢声笑语，润泽心田。”学生小S说：“吴老师，初次知道您的名字，感觉普通。细细想来，你在课上旁征博引，还是‘海’字最深邃，最有底蕴。”看着这些祝福的话语，眼前瞬时跃动着当初那些可爱的学生们的身影，耳畔也似乎回响着他们的盈盈笑语。
短暂的欣慰之余，转念一想，为了能在高考中考出好成绩，我教了他们那么多字音字形、成语、病句、语言表达、诗歌、文言文、现代文甚至是作文鉴赏、写作技巧……可学生们印象最深的却是最后的分别寄语，难忘的是我课上“旁征博引”的“课外知识”。现在想来，这样的时刻，课堂的氛围往往最其乐融融、轻松快乐，思维智慧的火花闪耀最多。
有心栽花和无心插柳的悖论又一次出现在了语文教学中，这不禁让我想起了我当初的语文老师们。
回想我的高中时光，印象最深的语文教师有刘、马、张三位，三位教师给我印象最深的是他们的课与众不同。比如，刘老师在讲《故都的秋》之前，给我们介绍郁达夫。用了整整一节半课时间，详细介绍了郁达夫的经历、爱好，甚至是与王映霞的感情纠葛。学生们如听传奇，以至于《故都的秋》大多数同学课后都能背下来（当然刘老师没作任何背诵要求，他现在也不知道学生们课后背诵的情景）。马老师给我印象最深的是课前五分钟全体练字，内容自选，但要正楷，清新整洁。张老师在高考之前两个月，用了半个多月的“宝贵”时间给我们讲中国古代文学发展概况，重点介绍典型作家、作品、流派风格等。我们听得津津有味，笔记做得工工整整，很长时间不舍得扔，没事总喜欢翻开来看看。后来我上了大学中文系，教授给我们上“中国古代文学史”课，什么“诗三百，一言以蔽之，曰‘思无邪’”“三张二陆两潘一左”“南唐二主”“七宝楼台”……都是张老师曾经讲过、而我耳熟能详的内容。应该说，我包括我们班很多同学对语文的兴趣和这三位老师有很大的关系。
审视我们现在的语文教学，对于绝大部分的语文教师来说，扪心自问，这样的内容，您敢讲吗？这样的授课方式，您敢用吗？
新课程改革轰轰烈烈地开展了许多年了，各种各样的语文教学模式也层出不穷，可实际的语文教学往往直奔考试而去。枯燥的知识点逐一过关，往往是语文教师不敢疏忽的“法宝”。可事实上的效率有多高呢？于是便出现了所谓的二轮复习、三轮复习，而这无非是低效的重复式训练。事实上，语文的外延与生活相等，学生语文素养的提升应该有许多途径。我想，当语文课堂百花齐放，吹拂着骀荡春风之时，离语文课改真正的成功便不远了。