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【摘要】在大学开设英语课程，提高学生的英语水平，目的是要将学生培养成为国际化人才。因此，学生在英语学习中，要注意培养自己的跨文化意识，多了解国外的文化背景，为以后从事相关工作奠定基础，本文对大学英语跨文化意识教育中存在的问题进行分析，并探讨提高学生跨文化意识的途径。
【关键词】跨文化意识 大学英语教学 行动研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0135-01
前言
在我国加入WTO以后，与其他国家之间的往来愈加频繁，所需要的国际化人才也越来越多。为尽快的将我国推向国际化，高校在培养英语人才时，要注重提升其跨文化意识，多了解与国外文化、经济等有关的知识，加快我国的经济发展速度。
一、问题分析
（一）跨文化意识不足
在我国的大学英语教学中，教学的目的基本是为了应付四、六级考试，教学也基本是以教材为主。在英语课堂上，教师会先让学生通读课文，再讲解其中的单词、语法，对句子进行分析。在这样的教学过程中，基本不会涉及到跨文化意识，学生所学习的英语知识也比较中国化。因此，学生在理解相关知识点时，基本不会以国外的思维来思考，而是局限于中国式思维上，在观念上仍然深受应试教育的影响。
（二）教材太过单一
在大学英语教学中，在选择与跨文化有关的内容时，大部分的高校都会以教育部的选材为依据，这类教材虽然能够让学生充分的理解阅读中的意思。但是，由于配有翻译文字，所以学生无法从遣词造句中真正领会其中的跨意识文化，无法体会到本土英语的语境。在这样的情况下，大学生所掌握的英语知识，基本只能满足国内的发展需要，而无法满足我国向国际化发展的需要。
二、策略分析
（一）开设跨文化交际课程
在大学英语教学中培养学生的跨文化意识，可通过跨文化交际课程来实现。在高校可开设跨文化交际课程，并作为选修课程供非英语专业的学生学习，从而使更多的学生了解跨文化知识。而在跨文化交际的教学中，教师则可通过实际的案例，将中西方文化进行对比，讓学生了解中西方文化的差异，从而使学生能够在学习中逐渐树立起跨文化意识。比如，在学习“Language”时，教师就可将中文、英文的用词习惯进行对比，并通过举例说明“dragon”一词在中英文中所表达的意思。“dragon”在中国表示“龙”，是中华民族的象征，具有很高的权威性。而在美国、英国等西方国家中，“dragon”表示凶狠残暴、邪恶的意思，而在《圣经》中，“dragon”则被看做是罪恶的象征。教师可通过这样的对比讲解，让学生了解到中西方文化的巨大差异，从而让学生在英语学习中，能够树立起跨文化意识。
（二）利用多媒体进行教学
多媒体教学具有许多优点，在我国的大学英语教学中，学生面对的是中国文化背景，很少有机会直接接触国外文化。因此，在英語教学中，教师可将多媒体利用起来，将国外相关内容进行展示，让学生感受到中西方文化的差异，强化学生的跨文化意识。比如，在学习“How’s the Weather”时，教师可通过多媒体，展示不同国家不同区域的天气特征，让学生与我国的气候特征进行对比，让学生了解到，在不同气候特征环境下，人们的生活习惯、饮食习惯、工作习惯等是怎样的。此时，教师还可利用多媒体，播放讲述国外气候、地理环境等的影片资料，让学生能够通过视频对国外的环境有直观的认识。这样一来，学生的跨文化意识就得到了强化，了解了更多国外的文化、习俗、环境等，大大有利于其以后开展跨文化交际工作。
（三）提升教师的教学水平
在大学英语教学中，教师的教学水平起着关键性的作用，因此，教师在上课时不能照搬教材，要尽可能地注重培养学生的跨文化意识，这样才能提高他们的学习主动性。因此，为提升学生的跨文化意识，教师需要不断的丰富自己的英语知识储备，在教学过程中，与学生一起学习英语跨文化知识，与学生共同进步。而在跨文化意识的培养中，首先要从单词出发，再引申到短语，扩展到句子，使学生在英语各方面都能具备跨文化意识。
三、结束语
综上所述，在大学英语教学中，需要培养学生的跨文化意识，才能让学生能够了解到中西方文化的差异，为以后从事跨文化交际工作奠定基础。因此，高校可开设跨文化交际课程，注重教学实践联系，并利用多媒体开展教学活动，让学生了解更多的跨文化知识，才能为我国培养更多的国际化人才。
参考文献：
[1]李赞萍.基于大学英语教学的跨文化意识培养路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2016，（2）：16-17.
[2]孙祝斌.大学英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].林区教学，2016，（8）：45-46.
作者简介：
李妍，女，1980年11月生，湖南益阳人，讲师，研究方向：大学英语教学理论与实践。
【关键词】跨文化意识 大学英语教学 行动研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0135-01
前言
在我国加入WTO以后，与其他国家之间的往来愈加频繁，所需要的国际化人才也越来越多。为尽快的将我国推向国际化，高校在培养英语人才时，要注重提升其跨文化意识，多了解与国外文化、经济等有关的知识，加快我国的经济发展速度。
一、问题分析
（一）跨文化意识不足
在我国的大学英语教学中，教学的目的基本是为了应付四、六级考试，教学也基本是以教材为主。在英语课堂上，教师会先让学生通读课文，再讲解其中的单词、语法，对句子进行分析。在这样的教学过程中，基本不会涉及到跨文化意识，学生所学习的英语知识也比较中国化。因此，学生在理解相关知识点时，基本不会以国外的思维来思考，而是局限于中国式思维上，在观念上仍然深受应试教育的影响。
（二）教材太过单一
在大学英语教学中，在选择与跨文化有关的内容时，大部分的高校都会以教育部的选材为依据，这类教材虽然能够让学生充分的理解阅读中的意思。但是，由于配有翻译文字，所以学生无法从遣词造句中真正领会其中的跨意识文化，无法体会到本土英语的语境。在这样的情况下，大学生所掌握的英语知识，基本只能满足国内的发展需要，而无法满足我国向国际化发展的需要。
二、策略分析
（一）开设跨文化交际课程
在大学英语教学中培养学生的跨文化意识，可通过跨文化交际课程来实现。在高校可开设跨文化交际课程，并作为选修课程供非英语专业的学生学习，从而使更多的学生了解跨文化知识。而在跨文化交际的教学中，教师则可通过实际的案例，将中西方文化进行对比，讓学生了解中西方文化的差异，从而使学生能够在学习中逐渐树立起跨文化意识。比如，在学习“Language”时，教师就可将中文、英文的用词习惯进行对比，并通过举例说明“dragon”一词在中英文中所表达的意思。“dragon”在中国表示“龙”，是中华民族的象征，具有很高的权威性。而在美国、英国等西方国家中，“dragon”表示凶狠残暴、邪恶的意思，而在《圣经》中，“dragon”则被看做是罪恶的象征。教师可通过这样的对比讲解，让学生了解到中西方文化的巨大差异，从而让学生在英语学习中，能够树立起跨文化意识。
（二）利用多媒体进行教学
多媒体教学具有许多优点，在我国的大学英语教学中，学生面对的是中国文化背景，很少有机会直接接触国外文化。因此，在英語教学中，教师可将多媒体利用起来，将国外相关内容进行展示，让学生感受到中西方文化的差异，强化学生的跨文化意识。比如，在学习“How’s the Weather”时，教师可通过多媒体，展示不同国家不同区域的天气特征，让学生与我国的气候特征进行对比，让学生了解到，在不同气候特征环境下，人们的生活习惯、饮食习惯、工作习惯等是怎样的。此时，教师还可利用多媒体，播放讲述国外气候、地理环境等的影片资料，让学生能够通过视频对国外的环境有直观的认识。这样一来，学生的跨文化意识就得到了强化，了解了更多国外的文化、习俗、环境等，大大有利于其以后开展跨文化交际工作。
（三）提升教师的教学水平
在大学英语教学中，教师的教学水平起着关键性的作用，因此，教师在上课时不能照搬教材，要尽可能地注重培养学生的跨文化意识，这样才能提高他们的学习主动性。因此，为提升学生的跨文化意识，教师需要不断的丰富自己的英语知识储备，在教学过程中，与学生一起学习英语跨文化知识，与学生共同进步。而在跨文化意识的培养中，首先要从单词出发，再引申到短语，扩展到句子，使学生在英语各方面都能具备跨文化意识。
三、结束语
综上所述，在大学英语教学中，需要培养学生的跨文化意识，才能让学生能够了解到中西方文化的差异，为以后从事跨文化交际工作奠定基础。因此，高校可开设跨文化交际课程，注重教学实践联系，并利用多媒体开展教学活动，让学生了解更多的跨文化知识，才能为我国培养更多的国际化人才。
参考文献：
[1]李赞萍.基于大学英语教学的跨文化意识培养路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2016，（2）：16-17.
[2]孙祝斌.大学英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].林区教学，2016，（8）：45-46.
作者简介：
李妍，女，1980年11月生，湖南益阳人，讲师，研究方向：大学英语教学理论与实践。