论文部分内容阅读
面对产业转型以及互联网+各行业的火热升级，怎样培养高职学生的职能能力以适合社会的需求变得更加紧迫和重要。本文在重点分析高职学生职业能力构成因素的基础上，对基于高职语文教学提升学生职业能力的方法和途径进行了重点探讨，对培养社会适用型人才有一定的积极意义。
《国家教育事业发展第十二个五年规划》中指出，高等职业教育要根据市场经济的发展，在互联网助力产业转型的新常态经济条件下，培养出适合企业技术升级或产业转型升级的复合型社会实用型人才。因此，在这样的新形势下，高职语文教学应当基于学科教学特色对高职学生的综合职业能力进行全面型、发展型、复合型、创新型的多方面培养。
1 高职学生职业能力的主要构成要素
1.1 知识与技能的职能能力
知识与技能，即专业知识和工作技能。专业知识则主要是指专业的理论知识和实践操作知识。工作技能则是学生从事社会工作中生产、建设、管理以及服务方面的能力。知识与技能的结合可以避免“高分低能”的问题出现，让学生能够将理论学习与实践操作相机和，从而学会以理论知识为指导在实际工作中去发现问题、分析问题、解决问题。
1.2 终身学习的能力与意识
只是依靠课堂上的学科知识讲授无法让学生接受到来自于社会生活的最新知识。因此，终身学习的自觉意识和能力培养显得尤为重要。只要学生有了终身学习的意识和能力才能够将知识与技能完美结合。终身学习的能力与意识也需要教师在语文教学过程中进行重点培养，教学的方法包括案例教学法、探究性教学法、情境教学法等等，让学生能够不断提升自身的职业能力，顺应社会经济发展的变化。
1.3 沟通能力与团队意识
在社会实际工作中，团队意识和沟通能力显得尤为作用。高度的团队意识能够大大提高工作效率，良好的沟通协调能力能够快速解决相关问题，保证工作效果与工作效率。高职语文教学的教学目的之一就是培养学生良好的沟通能力，在面对各部门之间职能权责或工作中存在矛盾时，能够及时化解。而团队意识主要是学生的自我意识，不能太个性化，要融入到团队中，与团队成员分工协作，去才能更好地完成相关的生产、建设、管理和服务工作。
2 高职语文教学提升学生职业能力的方法和途径
2.1 明确“三维”教学目标，优化教学方法
根据《国家教育事业发展第十二个五年规划》要求以及高职学生职业能力的主要构成因素，高职语文教学应当明确“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的“三维一体”教学目标，以对高职语文课程进行全方位、综合性的教学，将教学目标长远化、均衡化、全面化。
同时，根据“三维”教学目标应当优化传统的应试教育式教学方法，将沟通、协作、创新、实践等内容融入到高职语文教学中来。例如课上课下都必须普通话交流、多举行辩论赛、演讲比赛、主持人大赛等活动以让学生参与到教学中来。
2.2 强化职业道德和职业能力的培养
高职语文作为一门非专业技术性教学课程，对高职学生职业能力的培养主要集中在职业道德、职业心理素质、心理健康、实践操作能力等综合型、复合型素质性的培养方面。从高职语文的实践教学来看，则主要体现为中华民族传统美德的融入性教学，将古今贤人的优良品格传授给学生，在潜移默化中提升学生的职业道德，养成良好的理性思考习惯。
与此同时，在语文教学中可以通过同一句话的不同含义分析。例如不同场景下的 “真的没有关系”的含义及寓意。这样能够让学生在社会实际工作更好地理解领导和同事想要表达的意思。此外，高职的语文教学还应当根据学生的专业进行有针对性的课程内容教学。例如针对酿酒专业的学生就应当多介绍中外各国家各民族的酒文化，以让学生能够很好地理解语文课程内容并与即将参与的工作相结合。
2.3 强化学生的阅读与写作能力
在高职语文教学中阅读与写作是最为重要的两个板块，这也是职业能力体现明显的方面。教师应当发挥语文课程的基础性功能，提高学生的阅读与写作能力，以改变学生“学而无用”的错误思想意识。具体的方法包括快速阅读法、速记法、复述法、重点勾画法等，旨在根据不同专业开展不同进度不同内容的针对性教学。例如针对英语专业，则重点讲授中外文化的不同之处，并且快速阅读中英文进行互译，同时还需要根据不同的区域文化将语文转化为符合当地人理解的言语。
此外，还需要在阅读与写作能力的培训过程中，培养学生的创新意识，让学生形成阅读和写作的习惯，最终形成终身学习的意识，以进一步拓展学生专业能力的深度与广度，并应用到实际工作中去。
3 结语
综上所述，高职语文教学需要根据各个班级、各个专业的不同情况对高职学生的职业能力进行综合型、复合型、创新型、终身性培养。这就要求高职语文教师要了解所教专业的专业知识以及就业方向，以更好地安排教学内容并采取最优化最灵活的教学方法。为此，要加强学生职业能力的培养首先是加强语文教师队伍的职业能力培养，以最终形成一套良性的教學培养体系，促进教师与学生的共同进步。
[1] 林晓光.高职院校学生的基本职业能力探讨[J].职业教育研究，2007
（3）.
（作者单位：江苏省扬州商务高等职业学校）
《国家教育事业发展第十二个五年规划》中指出，高等职业教育要根据市场经济的发展，在互联网助力产业转型的新常态经济条件下，培养出适合企业技术升级或产业转型升级的复合型社会实用型人才。因此，在这样的新形势下，高职语文教学应当基于学科教学特色对高职学生的综合职业能力进行全面型、发展型、复合型、创新型的多方面培养。
1 高职学生职业能力的主要构成要素
1.1 知识与技能的职能能力
知识与技能，即专业知识和工作技能。专业知识则主要是指专业的理论知识和实践操作知识。工作技能则是学生从事社会工作中生产、建设、管理以及服务方面的能力。知识与技能的结合可以避免“高分低能”的问题出现，让学生能够将理论学习与实践操作相机和，从而学会以理论知识为指导在实际工作中去发现问题、分析问题、解决问题。
1.2 终身学习的能力与意识
只是依靠课堂上的学科知识讲授无法让学生接受到来自于社会生活的最新知识。因此，终身学习的自觉意识和能力培养显得尤为重要。只要学生有了终身学习的意识和能力才能够将知识与技能完美结合。终身学习的能力与意识也需要教师在语文教学过程中进行重点培养，教学的方法包括案例教学法、探究性教学法、情境教学法等等，让学生能够不断提升自身的职业能力，顺应社会经济发展的变化。
1.3 沟通能力与团队意识
在社会实际工作中，团队意识和沟通能力显得尤为作用。高度的团队意识能够大大提高工作效率，良好的沟通协调能力能够快速解决相关问题，保证工作效果与工作效率。高职语文教学的教学目的之一就是培养学生良好的沟通能力，在面对各部门之间职能权责或工作中存在矛盾时，能够及时化解。而团队意识主要是学生的自我意识，不能太个性化，要融入到团队中，与团队成员分工协作，去才能更好地完成相关的生产、建设、管理和服务工作。
2 高职语文教学提升学生职业能力的方法和途径
2.1 明确“三维”教学目标，优化教学方法
根据《国家教育事业发展第十二个五年规划》要求以及高职学生职业能力的主要构成因素，高职语文教学应当明确“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的“三维一体”教学目标，以对高职语文课程进行全方位、综合性的教学，将教学目标长远化、均衡化、全面化。
同时，根据“三维”教学目标应当优化传统的应试教育式教学方法，将沟通、协作、创新、实践等内容融入到高职语文教学中来。例如课上课下都必须普通话交流、多举行辩论赛、演讲比赛、主持人大赛等活动以让学生参与到教学中来。
2.2 强化职业道德和职业能力的培养
高职语文作为一门非专业技术性教学课程，对高职学生职业能力的培养主要集中在职业道德、职业心理素质、心理健康、实践操作能力等综合型、复合型素质性的培养方面。从高职语文的实践教学来看，则主要体现为中华民族传统美德的融入性教学，将古今贤人的优良品格传授给学生，在潜移默化中提升学生的职业道德，养成良好的理性思考习惯。
与此同时，在语文教学中可以通过同一句话的不同含义分析。例如不同场景下的 “真的没有关系”的含义及寓意。这样能够让学生在社会实际工作更好地理解领导和同事想要表达的意思。此外，高职的语文教学还应当根据学生的专业进行有针对性的课程内容教学。例如针对酿酒专业的学生就应当多介绍中外各国家各民族的酒文化，以让学生能够很好地理解语文课程内容并与即将参与的工作相结合。
2.3 强化学生的阅读与写作能力
在高职语文教学中阅读与写作是最为重要的两个板块，这也是职业能力体现明显的方面。教师应当发挥语文课程的基础性功能，提高学生的阅读与写作能力，以改变学生“学而无用”的错误思想意识。具体的方法包括快速阅读法、速记法、复述法、重点勾画法等，旨在根据不同专业开展不同进度不同内容的针对性教学。例如针对英语专业，则重点讲授中外文化的不同之处，并且快速阅读中英文进行互译，同时还需要根据不同的区域文化将语文转化为符合当地人理解的言语。
此外，还需要在阅读与写作能力的培训过程中，培养学生的创新意识，让学生形成阅读和写作的习惯，最终形成终身学习的意识，以进一步拓展学生专业能力的深度与广度，并应用到实际工作中去。
3 结语
综上所述，高职语文教学需要根据各个班级、各个专业的不同情况对高职学生的职业能力进行综合型、复合型、创新型、终身性培养。这就要求高职语文教师要了解所教专业的专业知识以及就业方向，以更好地安排教学内容并采取最优化最灵活的教学方法。为此，要加强学生职业能力的培养首先是加强语文教师队伍的职业能力培养，以最终形成一套良性的教學培养体系，促进教师与学生的共同进步。
[1] 林晓光.高职院校学生的基本职业能力探讨[J].职业教育研究，2007
（3）.
（作者单位：江苏省扬州商务高等职业学校）