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一、物理课堂教学良好状态的标志
1．物理课堂教学良好状态的外在特征
（1）气氛和谐.教学过程中师生配合默契，关系融洽，教师“教”得得当、灵活；学生“学”得积极主动，师生之间教与学信息交流、反馈及时，讨论学习气氛浓厚，学生具有获取新知识的兴奋与喜悦.
（2）谈论热烈.整个课堂教学活动没有“旁观者”，学生都能勤奋努力，开展积极的思维活动，当然在这里要强调教师必须根据教学内容合理组织教学，要以大部分学生为出发点，设计探究问题，细化每个知识点，让学生能够在每个探究过程中都有新发现，从而能够让每个学生都能体会学习中的快乐，以便更好地激励学生.教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津有味，课堂充满积极、活跃的气氛.
（3）注重知识拓展和学生创新能力培养.学生在课堂上善于观察、善于思维、善于提出一些值得探讨的问题.他们敢于发表自己的独立见解，并善于说出自己的意见和论证自己的观点.教师善于步步诱导，层层深入，引导学生从深度与广度的结合上加深对物理概念与物理规律的理解与掌握.与此同时，学生的思维能力，创造能力，实验技能，解决实际物理问题的能力不断发展和提高.
2．物理课堂教学良好状态的内在特征
（1）兴趣浓厚.教师愿意教物理，努力去研究和追求良好的教学效果；学生愿意学物理，对物理知识有着强烈的求知欲，愿意观察讨论，愿意操作实验，愿意钻研物理问题，兴趣广泛，把学习物理作为一种追求而不是负担.
（2）培养探索意识.学生在获取物理知识的过程中有强烈的探索动机，对物理现象、物理过程喜欢寻根问底，喜欢弄清问题的来龙去脉，习惯将对物理现象的好奇心转化为主动探索其物理本性与内在联系的动力.
（3）自信心强.师生应当深信自己在物理的教与学中所作努力的价值，不畏惧物理学习中遇到的困难与挫折，有成功的自信心，能为实现预定目标而不懈努力.
物理课堂教学良好状态的内在特征与外在特征是互为激发与促进的.要优化物理课堂，必须要重视物理课堂教学良好状态的内在特征和外在特征的协调.
二、优化物理课堂教学的有效途径
１．树立正确的课堂教学指导思想
首先，要充分发挥学生在教学活动中的主体作用.教师要尊重学生学习的主动权，要使学生在物理学习过程中始终保持主动状态：主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新，教师要善于引导学生主动学习.其次，要注意在物理教学中训练和培养学生的能力.教学中教师要让学生多动脑、多动手、多动口，使教学过程本身就是学生的能力发展与提高的过程，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同层次的学生能按实际水平得到自己的最好发展与提高.
２．选择有效的教学方法
教学方法是优化物理课堂教学的保证.教师要根据教学内容、教学条件、学生实际，灵活地选择教学方法，并注意各种教法的配合使用.物理课堂教学，在教学方法上要注意驰张结合，动静结合.对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈.
３．培养学生的良好素质
学生良好的学习素质是形成物理课堂教学良好状态的基础.教学中教师要注意改变部分学生过份依赖教师、依靠习题集学习的习惯，及时纠正学生在学习过程中出现的问题，注意培养他们学习物理的良好习惯和学习素质.当然，学生学习的素质要靠教师在长期的教学工作中有意识地对学生进行培养与训练，使学生会观察、会实验、会自学、会讨论、会抽象、会转化、会探索，形成一套适合自己特点的风格，有了这种学习的素质基础，加上教师在课堂教学中善于点拨、诱发、引导，善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机，则必然使物理课堂教学充满生机，使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握物理知识，在掌握知识中提高自己的能力.
4.重视教学总结与反思
课堂教学的良好状态是教师与学生双方在教学的共同努力中创造和形成的，尤其要靠教师在物理课堂教学中开展创造性的劳动.这就要求教师对自己的教学作好反思，从反思中发现在教学中的闪光点，以及存在的问题，及时解决，从而不断改进和优化自己的课堂教学.结合我校的实际，自从我校实施杜郎口模式教学以来，教师坚持教学反思，通过对自己日常教学的及时总结与反思，不仅能够及时发现问题，而且通过反思活动，教师之间也能够进行更深刻的交流，从而相互促进.我们在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，最终有效地提高物理课堂教学效率，逐渐提炼出一套适合当前初中物理学科特点的教改体系，从而为培养学生理性思维奠定基础.
1．物理课堂教学良好状态的外在特征
（1）气氛和谐.教学过程中师生配合默契，关系融洽，教师“教”得得当、灵活；学生“学”得积极主动，师生之间教与学信息交流、反馈及时，讨论学习气氛浓厚，学生具有获取新知识的兴奋与喜悦.
（2）谈论热烈.整个课堂教学活动没有“旁观者”，学生都能勤奋努力，开展积极的思维活动，当然在这里要强调教师必须根据教学内容合理组织教学，要以大部分学生为出发点，设计探究问题，细化每个知识点，让学生能够在每个探究过程中都有新发现，从而能够让每个学生都能体会学习中的快乐，以便更好地激励学生.教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津有味，课堂充满积极、活跃的气氛.
（3）注重知识拓展和学生创新能力培养.学生在课堂上善于观察、善于思维、善于提出一些值得探讨的问题.他们敢于发表自己的独立见解，并善于说出自己的意见和论证自己的观点.教师善于步步诱导，层层深入，引导学生从深度与广度的结合上加深对物理概念与物理规律的理解与掌握.与此同时，学生的思维能力，创造能力，实验技能，解决实际物理问题的能力不断发展和提高.
2．物理课堂教学良好状态的内在特征
（1）兴趣浓厚.教师愿意教物理，努力去研究和追求良好的教学效果；学生愿意学物理，对物理知识有着强烈的求知欲，愿意观察讨论，愿意操作实验，愿意钻研物理问题，兴趣广泛，把学习物理作为一种追求而不是负担.
（2）培养探索意识.学生在获取物理知识的过程中有强烈的探索动机，对物理现象、物理过程喜欢寻根问底，喜欢弄清问题的来龙去脉，习惯将对物理现象的好奇心转化为主动探索其物理本性与内在联系的动力.
（3）自信心强.师生应当深信自己在物理的教与学中所作努力的价值，不畏惧物理学习中遇到的困难与挫折，有成功的自信心，能为实现预定目标而不懈努力.
物理课堂教学良好状态的内在特征与外在特征是互为激发与促进的.要优化物理课堂，必须要重视物理课堂教学良好状态的内在特征和外在特征的协调.
二、优化物理课堂教学的有效途径
１．树立正确的课堂教学指导思想
首先，要充分发挥学生在教学活动中的主体作用.教师要尊重学生学习的主动权，要使学生在物理学习过程中始终保持主动状态：主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新，教师要善于引导学生主动学习.其次，要注意在物理教学中训练和培养学生的能力.教学中教师要让学生多动脑、多动手、多动口，使教学过程本身就是学生的能力发展与提高的过程，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同层次的学生能按实际水平得到自己的最好发展与提高.
２．选择有效的教学方法
教学方法是优化物理课堂教学的保证.教师要根据教学内容、教学条件、学生实际，灵活地选择教学方法，并注意各种教法的配合使用.物理课堂教学，在教学方法上要注意驰张结合，动静结合.对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈.
３．培养学生的良好素质
学生良好的学习素质是形成物理课堂教学良好状态的基础.教学中教师要注意改变部分学生过份依赖教师、依靠习题集学习的习惯，及时纠正学生在学习过程中出现的问题，注意培养他们学习物理的良好习惯和学习素质.当然，学生学习的素质要靠教师在长期的教学工作中有意识地对学生进行培养与训练，使学生会观察、会实验、会自学、会讨论、会抽象、会转化、会探索，形成一套适合自己特点的风格，有了这种学习的素质基础，加上教师在课堂教学中善于点拨、诱发、引导，善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机，则必然使物理课堂教学充满生机，使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握物理知识，在掌握知识中提高自己的能力.
4.重视教学总结与反思
课堂教学的良好状态是教师与学生双方在教学的共同努力中创造和形成的，尤其要靠教师在物理课堂教学中开展创造性的劳动.这就要求教师对自己的教学作好反思，从反思中发现在教学中的闪光点，以及存在的问题，及时解决，从而不断改进和优化自己的课堂教学.结合我校的实际，自从我校实施杜郎口模式教学以来，教师坚持教学反思，通过对自己日常教学的及时总结与反思，不仅能够及时发现问题，而且通过反思活动，教师之间也能够进行更深刻的交流，从而相互促进.我们在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，最终有效地提高物理课堂教学效率，逐渐提炼出一套适合当前初中物理学科特点的教改体系，从而为培养学生理性思维奠定基础.