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一道值得商榷的高中生物奥赛题
【摘 要】
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题目：用18标记的水(10％)和未标记的水(90％)参与光合作用，则光合作用产生的氧气中含有放射性的氧气所占的比例为( ) A 10％ B 15％ C 19％ D 90％ 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2012年2期
其他文献
教师的工作是一种在复杂场景中进行的高度知性活动，其核心是实践的思考与实践的智慧。自从提倡“教师即研究者”以来，教师的教学研究日益受到人们的关注，与专业研究工作者相比，教师的教学研究主要是对自身教学行为的自我观察、内省、反思和探究。结合多年的教学实践及研究经历，课堂实录是提升教师教学研究水平的有效载体。课堂实录是指教师在课后把课堂中发生的教学行为与学生的学习行为的互动实况及时记录下来，并附上阐释或评
关注个体差异，促进学生个性全面和谐发展是当代世界教育改革的共识。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐的发展，并把它们作为当代教育的趋势。”我国《基础教育课程改革纲要》中也要求：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分发展。”因此，实施个别化教学已成为对教师教学的必然要求
文件编号：1003-7586(2009)11-0032-02 新一轮课程改革提出了建立发发展生评价体系，在这个体系中出现了许多新的评价方式，其中档案袋评定成为当前国内外教育实践中应用十分广泛的评价方法。“纠错档案袋”是档案袋评定的一种简单的学习档案形式，其做法是将学生平时练习或测试中做错题目进行收集、分类汇总，分析原因并经常进行回顾反思，防止或减少以后重复犯错，从而培养学生反思精神和批判性思
1 “酶的专一性实验”——选择斐林试剂 本实验将等量的淀粉酶分别加入到淀粉和蔗糖溶液中，通过用斐林试剂检测是否生成砖红色沉淀，来判断淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，进而验证酶的专一性。本实验只能选择斐林试剂作鉴定试剂，而不能用碘液，因为碘液只能检测淀粉是否被淀粉酶所水解，而不能鉴定蔗糖是否被淀粉酶所水解，因为不管蔗糖是否被水解，反应后的混合物都不可能遇碘液呈现蓝色。
摘要 教师在创设实验情境的过程中，引导学生自由选择试剂、创新材料等动手实验，体验科学探究的过程，最终构建细胞呼吸的概念，落实新课标提出的“核心素养为宗旨、教学过程重实践”的教学理念。 关键词 酵母菌 细胞呼吸 有氧呼吸 无氧呼吸 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1教材分析 “探究酵母菌细胞呼吸方式”选自人教版高中生教科书《必修1·分子与细胞》第五章第三节的第一课时，是培养学生生
一、 单项选择题：本部分包括35题，每题2分，共计70分。每题只有一个选项最符合题意。 1. 细胞中的糖类大致可分为单糖、二糖和多糖等，下列物质中属于单糖的是（ ） A. 纤维素 B. 蔗糖 C. 淀粉 D. 葡萄糖 2. 下图为组成生物体中蛋白质的氨基酸结构通式，其中不同种类氨基酸的区别在于（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 3. 水在细胞内以自由水、结合水两种形式存在。
不同的学生有不同的成长背景、学习风格、知识与技能水平、偏好以及需要。教育要培养具有个性、创造性的人才，就要承认学生的差异，关注学生的个体差异和不同的学习需求，以学生的实际为基础，根据学生身心发展和学科的特点，以学生学习需求为核心，实施相应的差异教学。 1 设计背景 苏教版七年级《生物》下册的“人体的消化与吸收”这一节是全章的知识核心，也是全章的难点。学生在日常生活中对消化系统的组成有一定的了解
1 教材分析 “生物膜的流动镶嵌模型”是人教版教材《分子与细胞》模块第四章第二节内容。本章共三节，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜以及具有选择透过性的原因。第二节内容是解释第三节“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是：功能——结构——功能。由此可见，本节“生物膜的流动镶嵌模型”在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁，并体现了结构决定功能的生物学观点。
人教版新课程标准实验教材选修三的“胚胎工程”中關于卵子的结构中的“卵黄膜”和受精阶段中的“防止多精人卵的屏障”的描述不够具体和详尽。其实，不同动物的卵子结构不尽相同，受精时防止多精入卵的途径也不尽相同。下面小结海胆和哺乳动物的不同之处。 1 卵黄膜 1.1 海胆 海胆卵的结构是：卵子外面有厚膜，称卵黄膜。其上有能与精子结合的受体分子。卵黄膜之外还有一胶质厚膜。受精时顶体释放水解酶使卵