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【摘要】结合教学案例，从整合自主合作探究学习方式，让学生在语文实践中学会学习;利用学校家庭社区教育资源，促进学生听说读写的整体发展;综合知识能力情感三维目标，提高学生综合运用知识的能力三个方面就开展综合性学习活动，整体提高学生语文素养做初步的探索与实践。
【关键词】初中语文;综合性学习;语文素养;整体提升
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准》把“综合性学习”作为和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列的内容提出了各学段具体的教学目标，这充分体现了“着眼于语文素养的整体提高”这一基本目标。这也是我们开展综合性学习的出发点和落脚点。教师要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，通过专题学习、主题活动、合作探究、成果展示等方式，增加学生语文实践的机会，切实体现“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机联系，书本学习与实践活动的紧密结合”。下面结合教学案例，谈谈开展综合性学习活动，整体提升学生语文素养的初步探索与实践。
一、整合自主合作探究学习方式，让学生在语文实践中学会学习
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文新课标的基本理念之一。初中语文教材中“综合性学习单元”的设置，正是这一理念的体现，这为学生自主、合作、探究学习创设了问题情境与学习空间，焕然一新的语文教学必将切实转变学生的学习方式，引导学生在语文实践中学会学习，使学生真正地成为学习与发展的主体，给学生带来终身学习与发展所必备的素养。
语文综合性学习强调学生的亲身经历、直接体验，自主发展，因此，学生是综合性学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生独立自主的学习习惯和能力。教师的责任主要是引导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面的感受，力求有所发现、有所感悟。教师要敢于放手，凡是学生可做到的事，决不越俎代庖，要让学生经历一个完整的自主实践的过程。
语文综合性学习强调小组成员间的通力、有效的合作，教师要引导学生在实践中学会与人合作共事，在团队协同中展示自我，在整体提升自身语文素养的同时，强化合作意识，培养合作精神。在组织形式上，笔者遵循“组内异质、组间同质”的原则，尽量沿用课堂教学中成立的六人合作学习小组，并把文学社团骨干调配到各组。综合性学习成绩的考核也以小组为单位，采用学生自评与互评的方式，重在相互学习，共同提高。
每次综合性学习活动，笔者都提前一周布置，让学生有充分准备的时间。一般来说，一个完整的综合性学习过程包括：
【关键词】初中语文;综合性学习;语文素养;整体提升
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准》把“综合性学习”作为和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列的内容提出了各学段具体的教学目标，这充分体现了“着眼于语文素养的整体提高”这一基本目标。这也是我们开展综合性学习的出发点和落脚点。教师要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，通过专题学习、主题活动、合作探究、成果展示等方式，增加学生语文实践的机会，切实体现“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机联系，书本学习与实践活动的紧密结合”。下面结合教学案例，谈谈开展综合性学习活动，整体提升学生语文素养的初步探索与实践。
一、整合自主合作探究学习方式，让学生在语文实践中学会学习
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文新课标的基本理念之一。初中语文教材中“综合性学习单元”的设置，正是这一理念的体现，这为学生自主、合作、探究学习创设了问题情境与学习空间，焕然一新的语文教学必将切实转变学生的学习方式，引导学生在语文实践中学会学习，使学生真正地成为学习与发展的主体，给学生带来终身学习与发展所必备的素养。
语文综合性学习强调学生的亲身经历、直接体验，自主发展，因此，学生是综合性学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生独立自主的学习习惯和能力。教师的责任主要是引导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面的感受，力求有所发现、有所感悟。教师要敢于放手，凡是学生可做到的事，决不越俎代庖，要让学生经历一个完整的自主实践的过程。
语文综合性学习强调小组成员间的通力、有效的合作，教师要引导学生在实践中学会与人合作共事，在团队协同中展示自我，在整体提升自身语文素养的同时，强化合作意识，培养合作精神。在组织形式上，笔者遵循“组内异质、组间同质”的原则，尽量沿用课堂教学中成立的六人合作学习小组，并把文学社团骨干调配到各组。综合性学习成绩的考核也以小组为单位，采用学生自评与互评的方式，重在相互学习，共同提高。
每次综合性学习活动，笔者都提前一周布置，让学生有充分准备的时间。一般来说，一个完整的综合性学习过程包括：