论文部分内容阅读
【摘要】教书育人工作的重要意义毋容置疑，文章从理论和实践的角度论述了作为一名老师，应该怎样在教书育人中增加感情投资。
【关键词】教书育人；教师；感情投资；学生
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）13-0139-02
教师是素质教育的直接实施者，教师的教育思想，教育科学和教育水平及对教育事业高度的责任感和献身精神，对实施素质教育无疑起着重要的作用。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”[1]所以有效的教育应当是有情的，教书育人更需要情和爱，教育离不开“感情投资”。
所谓“感情投资”，则是对学生充满真挚的爱，用爱心去打动学生，感染学生，用爱心去升华学生的道德情操。在教师与学生的接触中，只有让学生感受到教师的亲切、善意，才会有良好的心境，从而较好的接受教师的要求、建议，甚至批评。可以说，教书育人的工作，不仅用脑力、体力、更需要用“心力”。因而，教育中的“感情投资”不仅是必要的，而且是重要的。我们要求学生用心学习，就必须让他们动心。古人云：“感人心者，莫先乎情” [2]。离开了感情的教育，只能步入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。在教育过程中，增加感情投资，能够调动学生积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，使学生愿学、爱学、乐学，达到愉快教育的目的，这正是和谐教育之目标。
一、热爱学生是教书育人的基础
热爱学生，是教师起码的职业道德。爱决定着教师的行为选择和趋向，没有爱就没有教育，只有热爱学生，才能严格要求，才能精心培育，耐心教导学生。有了爱就有了强烈的责任心，就会甘愿为之付出而不图回报，就会为给学生一碗水而自己去设法寻求一桶水，就会主动提高自己的思想素质、业务水平。爱能产生巨大的教育力量，教师对学生宽容，学生就会感激，教师对学生尊重，可使学生信赖老师，教师对学生理解，师生就会产生共鸣，这种精神上的影响和心理上的协调胜过命令和说教的力量。
二、尊重学生是教书育人的前提
美国作家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。教师首先把学生看成是有血有肉、有思想感情的，与自己完全平等的人。了解他们的内心所想，指导他们的行为趋向。学生犯错误，可以说是不可避免的。这时应做耐心、细致的思想工作，说服教育，晓之以理，动之以情。所谓要让他们的心灵受到震动，从心底里认识到错误，而不是让其感受皮肉之苦，动武是不可取的。否则，其积极向上的情绪难以保持下去。“情绪是思维的催化剂” [3]，学习和工作一样，若学生情绪好，心理上有满足感、愉快感，自我价值得到了充分的肯定，情感得到了尊重，则其潜力会得到充分的释放，能力会得到更大的发挥。
尊重学生，就会赢得学生的信任，他们会把教师当知心朋友，有话敢说。只有让学生把话说出来，才能了解掌握每个学生的思想状态，知道学生心里想什么，才能对症下药。比如同学们之间有不满、怨恨情绪时，或自己有什么苦恼、想不通时，就会给老师说，并要求老师替他保密，这时应该尊重他们的意愿，从侧面说服或调解他们之间的矛盾，或引导、帮助他们解决思想上的问题。
三、信任学生是教书育人的核心
马卡连柯教育法的核心就是“信任”，由于这种信任，尊重和维护了人的人格尊严，因而能把囚犯教育成对社会有巨大贡献的人。把对学生的严格要求和尊重学生人格结合起来，信任学生，相信每个学生的将来一定会比现在好，使他们有足够的自信。只有有了信任学生的思想情感，才能在语言、行动上，一举手、一投足中表现出来。这种信任是真诚的，而不是虚伪的、假惺惺的。这种真诚的感情，学生体会最深切，神经最敏感。他们能充分感受到教师对他的高度期望，才能真正发挥皮格马利翁效应。这样，师生双方的理想、追求、自尊心、荣誉感融在一起，学生就会团结一致，共同上进。为了师生共同的目标，不懈努力。从而正气上升，走向积极向上的正规道路。
四、教师的人格道德是教书育人的力量
“教人先正己” [4]，教师的基础素质渗透在全部的教育过程之中，将对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说的“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。的确，教师的一言一行，一举一动都会波及学生，要为人师表，必须提高自己的基础素质。教师若有一身凛然正气，学生就不敢胡作非为。道德是力量，人格、理想、感情都可以产生无穷无尽的力量。
每当我拿着课本面带微笑地走进教室，站在讲台上用亲切、关爱的目光注视学生的时候。学生的情绪也被我的情绪感染了[5]。我想此刻他们的心情一定是愉快的。教师在课堂上表现出来的对每个学生的尊重和关爱，对学生的学习和各方面的进步和发展都会起到积极作用。
虽说课堂教学是学校教育的主要组成部分，但却不是学校教育的全部。教师对学生的情感投资也不是只体现在课堂教学中，而是随时随地都可以进行。只要是有和学生接触的机会。校园里，操场上，走廊上，有时甚至是校外都是我们对学生感情投资的地方。每当我们走在校园里或走廊里，迎面（下转第141页）（上接第139页）走来的学生会对我们说一声：“老师好”，这一声：“老师好”对于我们听起来再平常不过了，可是对学生来说这句话的时候，也需要鼓足了勇气，心中怀着对老师的敬仰说出来的。记得有一次，在校园里我遇到了一个学生向我问好。我便微笑着回了一句“你好”。顿时这个学生的脸上呈现了激动和自豪的表情。红着脸跑开了。还有一次，我上班来，已经走过校门口好长一段，后面一位值日的学生上来叫住我，我以为有什么事，他却对我说：“老师我还没问你好呢！”我望着这位学生许久没有说话，心中却油然有了一种感激之情，多么纯真、可爱的孩子呀！我们是不是应该多为他们做点什么。
对学生的情感投资还要表现在对每个学生个性的宽容和苦恼的理解。对每个学生战胜困难的支持，教师在他们需要帮助的时候伸出自己的手。就这样在一次次的情感投资中，学生逐渐了解了老师，更尊重老师，最终和老师成为朋友。教师和学生的接触最终还会回到课堂上。教师在课堂之外的情感投资上来。这样就会形成富有人文气息的课堂教学氛围。
总之，教书育人需要感情投资。作为一名教师，不仅仅是教学，更主要的是感情投资。我们接触的对象是活生生的学生，而且他们的思想、情绪每天都在变化，关心爱护学生应该是我们教师的天职，要真正地在感情上将学生当作自己的孩子，品德上正确引导，学习上严格要求，生活上关心爱护。你就是对他严厉的批评，也要让他感觉是从内心为他好，虽然一时不能接受，但过后冷静下来，他还是会记住你的好。要用各种办法调动学生的学习热情。作为一名教师，“需要永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、信实的眼睛，永远操着健康的、心口如一的语言，永远想着给学生新鲜的圣洁的思想”。像母亲对儿女一样，把全部的感情和爱心无私地奉献给全体学生，直至春蚕到死，蜡烛成灰。
参考文献
[1]课堂内外杂志社编.中国素质教育大趋势[M].西南师范大学出版社，2000，(10)．
[2]邓田生.“爱”在教育中的地位和作用[J].现代大学教育，1988，(1)．
[3]韩进之.教育心理学纲要[M].人民教育出版社，1989，(12)．
[4]朱兆财.教师如何把教书育人的责任落到实处[J].广东教育，2007，(3).
[5]侯永久.教师个人魅力在教书育人中的作用[J].警官教育论坛，2006，(2).
作者简介：谢小平（1987—），男，重庆垫江人，重庆文理学院数学与应用数学（师范）专业本科在读学生；颜珂（1975—），男，重庆永川人，重庆文理学院数学与计算机科学系团委书记，讲师，研究方向：学生教育管理。
【关键词】教书育人；教师；感情投资；学生
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）13-0139-02
教师是素质教育的直接实施者，教师的教育思想，教育科学和教育水平及对教育事业高度的责任感和献身精神，对实施素质教育无疑起着重要的作用。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”[1]所以有效的教育应当是有情的，教书育人更需要情和爱，教育离不开“感情投资”。
所谓“感情投资”，则是对学生充满真挚的爱，用爱心去打动学生，感染学生，用爱心去升华学生的道德情操。在教师与学生的接触中，只有让学生感受到教师的亲切、善意，才会有良好的心境，从而较好的接受教师的要求、建议，甚至批评。可以说，教书育人的工作，不仅用脑力、体力、更需要用“心力”。因而，教育中的“感情投资”不仅是必要的，而且是重要的。我们要求学生用心学习，就必须让他们动心。古人云：“感人心者，莫先乎情” [2]。离开了感情的教育，只能步入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。在教育过程中，增加感情投资，能够调动学生积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，使学生愿学、爱学、乐学，达到愉快教育的目的，这正是和谐教育之目标。
一、热爱学生是教书育人的基础
热爱学生，是教师起码的职业道德。爱决定着教师的行为选择和趋向，没有爱就没有教育，只有热爱学生，才能严格要求，才能精心培育，耐心教导学生。有了爱就有了强烈的责任心，就会甘愿为之付出而不图回报，就会为给学生一碗水而自己去设法寻求一桶水，就会主动提高自己的思想素质、业务水平。爱能产生巨大的教育力量，教师对学生宽容，学生就会感激，教师对学生尊重，可使学生信赖老师，教师对学生理解，师生就会产生共鸣，这种精神上的影响和心理上的协调胜过命令和说教的力量。
二、尊重学生是教书育人的前提
美国作家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。教师首先把学生看成是有血有肉、有思想感情的，与自己完全平等的人。了解他们的内心所想，指导他们的行为趋向。学生犯错误，可以说是不可避免的。这时应做耐心、细致的思想工作，说服教育，晓之以理，动之以情。所谓要让他们的心灵受到震动，从心底里认识到错误，而不是让其感受皮肉之苦，动武是不可取的。否则，其积极向上的情绪难以保持下去。“情绪是思维的催化剂” [3]，学习和工作一样，若学生情绪好，心理上有满足感、愉快感，自我价值得到了充分的肯定，情感得到了尊重，则其潜力会得到充分的释放，能力会得到更大的发挥。
尊重学生，就会赢得学生的信任，他们会把教师当知心朋友，有话敢说。只有让学生把话说出来，才能了解掌握每个学生的思想状态，知道学生心里想什么，才能对症下药。比如同学们之间有不满、怨恨情绪时，或自己有什么苦恼、想不通时，就会给老师说，并要求老师替他保密，这时应该尊重他们的意愿，从侧面说服或调解他们之间的矛盾，或引导、帮助他们解决思想上的问题。
三、信任学生是教书育人的核心
马卡连柯教育法的核心就是“信任”，由于这种信任，尊重和维护了人的人格尊严，因而能把囚犯教育成对社会有巨大贡献的人。把对学生的严格要求和尊重学生人格结合起来，信任学生，相信每个学生的将来一定会比现在好，使他们有足够的自信。只有有了信任学生的思想情感，才能在语言、行动上，一举手、一投足中表现出来。这种信任是真诚的，而不是虚伪的、假惺惺的。这种真诚的感情，学生体会最深切，神经最敏感。他们能充分感受到教师对他的高度期望，才能真正发挥皮格马利翁效应。这样，师生双方的理想、追求、自尊心、荣誉感融在一起，学生就会团结一致，共同上进。为了师生共同的目标，不懈努力。从而正气上升，走向积极向上的正规道路。
四、教师的人格道德是教书育人的力量
“教人先正己” [4]，教师的基础素质渗透在全部的教育过程之中，将对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说的“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。的确，教师的一言一行，一举一动都会波及学生，要为人师表，必须提高自己的基础素质。教师若有一身凛然正气，学生就不敢胡作非为。道德是力量，人格、理想、感情都可以产生无穷无尽的力量。
每当我拿着课本面带微笑地走进教室，站在讲台上用亲切、关爱的目光注视学生的时候。学生的情绪也被我的情绪感染了[5]。我想此刻他们的心情一定是愉快的。教师在课堂上表现出来的对每个学生的尊重和关爱，对学生的学习和各方面的进步和发展都会起到积极作用。
虽说课堂教学是学校教育的主要组成部分，但却不是学校教育的全部。教师对学生的情感投资也不是只体现在课堂教学中，而是随时随地都可以进行。只要是有和学生接触的机会。校园里，操场上，走廊上，有时甚至是校外都是我们对学生感情投资的地方。每当我们走在校园里或走廊里，迎面（下转第141页）（上接第139页）走来的学生会对我们说一声：“老师好”，这一声：“老师好”对于我们听起来再平常不过了，可是对学生来说这句话的时候，也需要鼓足了勇气，心中怀着对老师的敬仰说出来的。记得有一次，在校园里我遇到了一个学生向我问好。我便微笑着回了一句“你好”。顿时这个学生的脸上呈现了激动和自豪的表情。红着脸跑开了。还有一次，我上班来，已经走过校门口好长一段，后面一位值日的学生上来叫住我，我以为有什么事，他却对我说：“老师我还没问你好呢！”我望着这位学生许久没有说话，心中却油然有了一种感激之情，多么纯真、可爱的孩子呀！我们是不是应该多为他们做点什么。
对学生的情感投资还要表现在对每个学生个性的宽容和苦恼的理解。对每个学生战胜困难的支持，教师在他们需要帮助的时候伸出自己的手。就这样在一次次的情感投资中，学生逐渐了解了老师，更尊重老师，最终和老师成为朋友。教师和学生的接触最终还会回到课堂上。教师在课堂之外的情感投资上来。这样就会形成富有人文气息的课堂教学氛围。
总之，教书育人需要感情投资。作为一名教师，不仅仅是教学，更主要的是感情投资。我们接触的对象是活生生的学生，而且他们的思想、情绪每天都在变化，关心爱护学生应该是我们教师的天职，要真正地在感情上将学生当作自己的孩子，品德上正确引导，学习上严格要求，生活上关心爱护。你就是对他严厉的批评，也要让他感觉是从内心为他好，虽然一时不能接受，但过后冷静下来，他还是会记住你的好。要用各种办法调动学生的学习热情。作为一名教师，“需要永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、信实的眼睛，永远操着健康的、心口如一的语言，永远想着给学生新鲜的圣洁的思想”。像母亲对儿女一样，把全部的感情和爱心无私地奉献给全体学生，直至春蚕到死，蜡烛成灰。
参考文献
[1]课堂内外杂志社编.中国素质教育大趋势[M].西南师范大学出版社，2000，(10)．
[2]邓田生.“爱”在教育中的地位和作用[J].现代大学教育，1988，(1)．
[3]韩进之.教育心理学纲要[M].人民教育出版社，1989，(12)．
[4]朱兆财.教师如何把教书育人的责任落到实处[J].广东教育，2007，(3).
[5]侯永久.教师个人魅力在教书育人中的作用[J].警官教育论坛，2006，(2).
作者简介：谢小平（1987—），男，重庆垫江人，重庆文理学院数学与应用数学（师范）专业本科在读学生；颜珂（1975—），男，重庆永川人，重庆文理学院数学与计算机科学系团委书记，讲师，研究方向：学生教育管理。