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[摘要]实施创业教育，是培养创业型人才的需要，是发展社会主义市场经济的迫切需求，也是高等教育改革的内在要求，根据独立学院艺术类学生的特点，分析艺术设计开展创业教育的现状及优势，对加强和改进艺术类专业学生的创业教育提出具体的措施和建议。
[关键词]独立学院；艺术类学生；创业教育
一、独立学院艺术类学生进行创业教育势在必行
1.将创业教育引入高校教学的必要性
(1)开展创业教育是满足现代社会人才的需求。自从我国高等教育从精英教育向大众化教育发展以来，高校毕业生人数屡创新高。同时在全球经济危机的影响下，大学生就业较往年更难。党的十七大报告中指出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，提出了缓解社会就业难的新思路。落实十七大精神，将创业教育引入高校教学，培养大学生的创新精神和创业素质，使之尽早地接触社会和企业，不仅符合现代社会对人才的要求，也是实现顺利就业的重要保证。
(2)开展创业教育是高校可持续发展的基础。提高办学质量，对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才，是高校学习实践科学发展观坚持可持续发展的基础。在当前就业形式愈发严峻、人才竞争日趋激烈的情况下，高校应当尽快建立创业型人才培养体系，树立全新的人才观，及时调整人才培养模式。高等院校推行实施创业教育，是对传统教育方式的修正和补充，是高校改革教学理念与模式上的突破口，适应了社会经济对人才的需求，也符合高校教育可持续健康发展的规律。
(3)开展创业教育是推动民族振兴、社会发展的基石。创新是经济发展的动力，是推动国民财富增长的主要力量。党中央国务院做出了建设创新型国家的决策，把增强自主创新能力作为国家战略。开展创业教育是促进创新，推动民族振兴、社会发展的基石。学习和借鉴美国高校创业教育的成功經验，培养大批具有创新精神和创业能力的高素质人才，对于推进人才强国战略的实施，发展中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，具有深远的意义。
2.创业教育势在必行。独立学院艺术专业的毕业生是我国人力资源的重要组成部分，因其专业自身的特点，在就业过程中将面临更加突出的困难。在近年来严峻的就业背景下，各地高校纷纷开展创业教育引导大学生“以创业带动就业”。随着我国全面进入“自主创新”型国家的建设，如何培养设计艺术市场创业型人才以适应经济社会的转型与发展，如何建立以市场为导向的创业教育成为设计艺术专业未来发展的挑战。适应这种挑战开展创业教育将是艺术类高校的一项重要任务。
二、独立学院艺术类学生开展创业教育的优势
1.独立学院实施创业教育的环境优势。一是独立学院是国家高校与社会资本合作办学的产物。合作方与独立学院的发展休戚相关，越来越多的独立学院除与合作方进行资金合作外，正积极探讨教育教学等方面的深度合作，这为创业教育方面的合作提供了有利条件。二是独立学院采用民办机制，属于民办教育范畴，有《民办教育促进法》作保障，相对来说自主性灵活性比较大。三是试办独立学院采用新的办学模式，具有独立的校园，实施相对独立的教学组织和管理，具有独立法人资格，能独立承担民事责任，教改阻力相对较少。四是独立学院的管理模式主要为董事会下的院长负责制，这种模式决策实施比较高效。五是独立学院已有整合校外教育资源的尝试，建立了专兼结合的师资队伍。所有这些为创建独立学院创业教育模式准备了条件，使独立学院开展创业教育具有得天独厚的优势。
2.独立学院艺术类学生开展创业教育的个性优势。
(1)创新意识。是一种不安于现状的精益求精的意识，是一种面对任何未知的问题和领域而不无动于衷的强烈的尝试冲动，它是创新的重要心理素质之一。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创业动机。艺术是个开放的领域，它的设计和创作提倡不同形式和风格的自由发展，提倡不同观点和学派的自由讨论及观念碰撞，才能产生创新的思想火花。由于独立学院艺术类学生是以艺术专业课考试为基础，附加文化课考试成绩录取，高考分数不算是佼佼者，但大多艺术类学生都非常热爱自己的专业，加上多元化的文化艺术不断接触，思想的独立性和批判性显得十分突出，观念更新快，在意识上极易产生不断探索创新的兴趣和欲望。
(2)创新思维。是指具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，勇于突破思维定势的束缚，不唯上、不唯书、不唯师，只唯实。艺术是一种复杂的精神劳动，贵在表现个性，奉行求新、求异、求变的创作观。艺术产品的实用属性和市场价值，要求创作人员必须研究服务对象的消费心理，敏锐地感应社会审美潮流的新动向，大胆创新，积极应变。独立学院艺术类大学生的家庭状况、家庭成员受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都较高，从小见多识广，思想活跃，兴趣广泛，整体素质相对较高。由于艺术学科的这一特殊性，炼就了艺术类学生思想敏锐、敢于标新立异、富有创新精神的思维特征。这种创新思维能帮助他们对所学知识的领悟，并成功地将知识迁移到新知识学习过程中，引导学生创造性地解决所遇到的新情况、新问题，使学习和创作活动顺利进行。
(3)创新人格。即具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，在挫折面前能很快调整自我心态，不因一时困难和挫折放弃个人的想法和计划，有较强的独立性。艺术类学生接受艺术的熏陶较早，有较多接触社会的机会，他们通过各种渠道广泛吸收社会的各种信息，注重个人社会经验的积累和社会实践能力的培养。他们的社会化程度比其他专业学生更高，接受到的竞争和挑战也更多，其行为方式常表现出执着和敢闻、敢干、敢于冒险的特质。
(4)自主学习。艺术专业课的教学比较注重经验和领悟，知识汲取比其它专业更具自主性。教师课堂讲授的时间较少，具体操作的时间较多，教师注重进行个别辅导，上课带有浓厚的自习性质，锻炼学生的自学能力。为提高学生的社会适应性，教师会经常组织学生外出参观、考察、写生和市场调查等活动，提倡在生活中学习、在工作中学习，增强学生自主学习能力，突出了主体性教育和因材施教的特色。
3.独立学院艺术类学生开展创业教育的专业优势
(1)艺术设计的过程就是创造、创新的过程。艺术设计创业与创造、创新有着十分密切的关系，艺术设计的过程是一个独立创造的过程，在为不同的对象设计过程中，需采用不同的设计创意，不同的技术、技能、手段，遵循实用、求美的原则，力求为不同的对象创造不同的精神价值和社会价值的设计成果，这种双重性使设计艺术具有旺盛的市场生命力。其设计又是一个追求新的功能、新的形态(如家具设计、工业产品设计)、新的空间环境(如室内设计、景观设计)、新的视觉形式(如平面设计、广告设计、纺织品设计)，以满足现代人们需求的一种创造过程。
(2)科技的发展为艺术设计创业提供了巨大空间。，艺术设计是以创意为先导，合理地创造并运用、控制视觉元素，如形 态、结构、空间、色彩、材质、功能等，通过创造性的劳动，使抽象的思维、创意成为现实。艺术设计是以设计创新为主体，每一项科技进步科技创新都能在设计创新中得到体现，属于知识密集型产业，直接服务于人们的社会和经济生活，以及与人们的衣、食、住、行等各层面密切相关，具有显著的实用特征。因此，科技的发展为艺术设计在创业活动中提供了巨大市场空间，为促进社会发展发挥了很大的作用。艺术设计还是以知识创意为核心，不需要过多的资产投资和大量的体力劳动，也不需要大规模的生产基地和设备，具有市场风险小、经营灵活、投入见效快的特点。
(3)创业市场塑造创业人才新特点。在以细微而迅速变化为特征的未来社会和市场中，能保持灵敏嗅觉并快速反应的企业或个人将是市场竞争的胜利者。创业市场发展规律要求设计艺术创业人才必须具备下列特点：一是以创意为基础所具有的一种敢于创业的精神；二是设计艺术创业者应具有对生活进行创造的激情和敏锐的观察能力；三是设计艺术创业需要独立、独创性地提出问题，并形成解决问题的构思、方案、方法：四是个人的创业能力只能在社会实践中检验，在具有表现自己个性的欲望的同时，兼具创造社会价值和经济价值的欲望。而这些都是其他学科的学生所无法比拟的。
三、独立学院艺术类学生开展创业教育的现状
1.创业环境受制约。当前社会对创业的激励机制，政府对创业的优惠、鼓励政策等机制尚不完善。对创业的支持与鼓励的具体政策、措施力度还不够大。甚至家庭对子女创业的不鼓励不支持，使学生创业的积极性受到极大影响，个人潜能难以发挥。
2.专业培养模式不相适应。我国大部分独立学院艺术设计专业领域里，创业教育普遍滞后，创业所涉及的社会经济环境、产业政策、个人能力等方面要素的融合，正是我们现行专业培养模式不相适应的。目前在学生的学习、学籍管理上仍是以完成学制为目标的管理，培养学生的方式基本上是建立在学科专业内的知识教育，和社会实际需求相脱节，学生缺少参加社会实践的弹性空间，学校缺乏一个适应创业人才受教育的平台。
3.教学与产业界没有建立深层次的合作。创业教育首先要为学生创造一个良好的、宽松的社会环境与条件，创业的前提是对相关产业市场进行深入的了解，熟悉产业与市场特点、掌握产业的相关政策法规。教育只有通过与产业界的合作，才能获得创业需要的市场经营理念等相关知识。目前，独立学院创业教育的空间狭窄，学校所提供的设计实践场所及设备有限，校企型的学习实践结构不够完善，实习基地建设停留在表面层次，导致学生了解社会需求、行业发展和接触生产实践的机会较少，设计实践机会更少。教学内容与产业需求形成“两张皮”，教学与产业界没有建立深层次的合作。
4.缺乏专业化的创业教育师资队伍。高校从事创业教育的教师不仅要求具有较高的理论水平，还应具备丰富的创业实践经验。独立学院艺术设计专业的教师掌握的一般都是专业知识内的技能性教育，同样缺乏创业型知识和经验，对学生具体指导依然停留在技巧、政策、形势分析等浅层面的理论环节上。导致独立学院艺术设计教育培养出来的大学生普遍存在着理论水平较高，动手能力较低，创新意识淡薄等问题。
5.学生个人创业能力与素质存在不足。近年来，虽然独立学院艺术类学生开始注重加强社会实践能力和创业能力的培养，但大学生自主创业仍存在很多困难和潜在风险，尤其是艺术类毕业生由于缺乏资金、经验不足、能力素质欠缺、缺少项目等制约因素，让很多有创业理想的学生望而却步。同时艺术类本科生的设计能力弱于硕士生，计算机操作能力不及相关专业专科生。
四、加强和改进艺术类专业学生创业教育的措施和建议
1.在传统教育中渗透个性化创业教育。创业能力的培养依赖于创新能力和创造性精神的培养，而创新和创造的基础是人才的自由个性。自由个性的培养首先需要确立多元化的人才质量观。市场经济体制下的多元质量观要求用一种开放的、灵活的教育教学体系保护和发展学生的差异和个性，对于独立学院艺术类学生应当给予同样的重视，在传统教育模式中渗透个性化的创业教育。才能使每个学生都能充分发挥自己的个性特点，成为具有不同特色和特长的创造型创业人才。
2.转变就业观念把握就业主动权。由于目前社会流行考公务员考研热，受其影响造成一些学生不顾艺术类专业特点的影响，不切实际地参与，感觉前途迷茫。在教育教学中，一定要帮助学生转变就业观念，把握就业主动权。学校要指导学生正视就业形势，主动从基层做起，看准行业发展前景，明确自身所学专业的价值，强化学生先就业，再择业，踏踏实实在基层工作中锻炼，全面地了解社会，客观地分析、评价自我，根据社会需要正确解决就业的定位问题。
3.创建与培育创业教育环境
(1)产学研相结合。充分利用学校与企业、科研单位等不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研有机结合，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强学生的社会竞争力。如采取校企合作的方式成立创业中心，弥补学校教育对创业知识、技能传授不足，大学生课堂教学与劳动力市场联系不够紧密的缺陷。使之能在学习中深入研究，在实践中掌握知识，在动手中培养创新思维，在协作中学习团队合作精神，把课堂知识与设计构想通过产学研一体化的运作。逐渐转化成产品，进而打入市场，获得价值体现。
(2)建立创业专项基金。创业教育实践离不开资金、项目、场所等硬件的支持。独立学院应设立创业的专项资金，对创业教育项目进行配套支持。鼓励学生积极参与、承担市场实践项目，培养学生创业精神。对毕业期间选择自主创业的学生，学校更应该在学籍上和创业过程中给予全面协助、提供便利。高校还要整合和挖掘各类社会资源、让这些资源发挥优势，互通有无，与学校合作打造创业教育实践的硬环境。为大学生创业实践提供支持和保障。
(3)构建创业实战平台。独立学院艺术类学生由于自身的资金短缺、创新能力不强、社会实践经验不足等原因，在竞争激烈的商业环境下往往缺乏自信、创业动力不足。针对这些问题高校应尝试突破传统实践形式和环境的约束，创建和提供多种形式的创业实战平台。一方面，学校可以根据专业特点，鼓励学生利用课余时间尝试创意与商品的转化，积极承接企业外包业务，参与商业环境各类专业设计等，为学生未来的从业打下坚实的基础。另一方面，高校还可以积极创建创业实践基地，完善创业教育。帮助大学生提高职场能力、找准自身定位，帮助大学生树立正确的就业观，为大学生就业、创业提供盡可能多的供需信息和切实可行的服务。如举办大学生创业设计大赛，成立若干创业工作室和创业俱乐部、市场营销协会等。通过这些方式既教给学生创业的理论知识，培养团队集体意识，又让学生在实践中体会所学，真正将创业教育所提倡的理念融入到每一 个大学生血液中。
4.完善创业教育体系
(1)加强师资队伍建设。一是完善创业型师资队伍建设，加强专业教师自身素质与实践能力的培养。学校可制定相关政策、措施，提供适当的条件，鼓励教师到产业界“充电”提高。同时，聘请企业家或相关专家传授创业经验，介绍产业界最新动态，保持学校与产业界之间的信息沟通，为创业教育开创良好的条件。二是教师应在教学中灌输创业教育思想。创业教育思想的形成不能仅靠创业教育的理论课去完成，更应该渗透到各专业课程教学之中。教师既向学生传授必要的知识和技能，又教给他们思考问题解决问题的方法，授“鱼”，更要授之以“渔”，潜移默化地向学生进行创业思想的渗透。三是大力引进调配校内外师资力量。由管理与法律等专业课程的教师兼职担任创业教育课程，弥补艺术类学生在投资、金融、理财、营销、管理、法律等创业方面知识的不足。邀请企业、工商、税务等各界专家作为兼职教师，共同完成创业实训课程，授业解惑进行对接式教育，有利于创业教育的深化。
(2)结合课程组织艺术设计创业活动。原有专业的应用型课程大多以虚拟课题练习为主，教学过程中缺乏对市场的把握，教师凭经验评断学生作品具有一定的主观性，学生也无从自主认识问题。可通过社会需求设立课程，结合课程组织藝术设计创业活动，尽可能使学生在学习中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。如通过模拟广告公司运作，使学生在设计中体验市场规律，提高综合能力。此外。可结合艺术设计专业特点开设《创业学概论》、《市场营销》、《财务管理》、《成功企业案例》、《设计心理学》、《市场营销学》等课程，将创业教育上升到为社会制造财富，引导学生崇尚创业。
(3)建立以创业能力为核心的教育模式。要解决目前被动地接受传统课堂教育模式，将艺术设计学科的课程内容纳入创业教育课程之中，创建实行工作室的教学模式更加符合创业教育学生的培养。这种模式避免了知识与需求、设计与制作、产品与市场之间的分离与脱节，促使学生的设计能力与实际应用能力完全接轨。教师可以将社会实际设计工程与任务纳入课堂教学中，进行实战型训练，学生根据命题进行相应的市场调研、分析、整理、制定设计方案和营销策略。教师也可以将一些成功案例传授给学生，扮演企业委托者的角色，在教师指导下完成模拟命题。另外还可以采取小组合作的形式，开展交流、互动等合作形式，分工协作，培养学生的动手能力和组织协调能力。在教学方法上，注重学生的实践能力与创业能力的培养，给学生更多独立性思考空间，鼓励学生的大胆探索，满足学生个性化发展的要求。总之，实施以创业能力为核心的工作室制教育模式，能够加强教师间的合作与交流，便于发挥专业教师的专长，同时理论联系实际，使学生及时有效地获得专业指导与创业实践。
参考文献
[1]徐婵，试论在设计艺术院校大学生中进行创业教育的构想[J].台州学院学报，2009(4)第31卷第2期第75页。
[2]张小华，设计艺术专业的市场特点与创业教育探索[J].教师，2009(9)第48期第8页。
注：本文系浙江理工大学科技与艺术学院高等教育教学改革研究。
[关键词]独立学院；艺术类学生；创业教育
一、独立学院艺术类学生进行创业教育势在必行
1.将创业教育引入高校教学的必要性
(1)开展创业教育是满足现代社会人才的需求。自从我国高等教育从精英教育向大众化教育发展以来，高校毕业生人数屡创新高。同时在全球经济危机的影响下，大学生就业较往年更难。党的十七大报告中指出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，提出了缓解社会就业难的新思路。落实十七大精神，将创业教育引入高校教学，培养大学生的创新精神和创业素质，使之尽早地接触社会和企业，不仅符合现代社会对人才的要求，也是实现顺利就业的重要保证。
(2)开展创业教育是高校可持续发展的基础。提高办学质量，对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才，是高校学习实践科学发展观坚持可持续发展的基础。在当前就业形式愈发严峻、人才竞争日趋激烈的情况下，高校应当尽快建立创业型人才培养体系，树立全新的人才观，及时调整人才培养模式。高等院校推行实施创业教育，是对传统教育方式的修正和补充，是高校改革教学理念与模式上的突破口，适应了社会经济对人才的需求，也符合高校教育可持续健康发展的规律。
(3)开展创业教育是推动民族振兴、社会发展的基石。创新是经济发展的动力，是推动国民财富增长的主要力量。党中央国务院做出了建设创新型国家的决策，把增强自主创新能力作为国家战略。开展创业教育是促进创新，推动民族振兴、社会发展的基石。学习和借鉴美国高校创业教育的成功經验，培养大批具有创新精神和创业能力的高素质人才，对于推进人才强国战略的实施，发展中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，具有深远的意义。
2.创业教育势在必行。独立学院艺术专业的毕业生是我国人力资源的重要组成部分，因其专业自身的特点，在就业过程中将面临更加突出的困难。在近年来严峻的就业背景下，各地高校纷纷开展创业教育引导大学生“以创业带动就业”。随着我国全面进入“自主创新”型国家的建设，如何培养设计艺术市场创业型人才以适应经济社会的转型与发展，如何建立以市场为导向的创业教育成为设计艺术专业未来发展的挑战。适应这种挑战开展创业教育将是艺术类高校的一项重要任务。
二、独立学院艺术类学生开展创业教育的优势
1.独立学院实施创业教育的环境优势。一是独立学院是国家高校与社会资本合作办学的产物。合作方与独立学院的发展休戚相关，越来越多的独立学院除与合作方进行资金合作外，正积极探讨教育教学等方面的深度合作，这为创业教育方面的合作提供了有利条件。二是独立学院采用民办机制，属于民办教育范畴，有《民办教育促进法》作保障，相对来说自主性灵活性比较大。三是试办独立学院采用新的办学模式，具有独立的校园，实施相对独立的教学组织和管理，具有独立法人资格，能独立承担民事责任，教改阻力相对较少。四是独立学院的管理模式主要为董事会下的院长负责制，这种模式决策实施比较高效。五是独立学院已有整合校外教育资源的尝试，建立了专兼结合的师资队伍。所有这些为创建独立学院创业教育模式准备了条件，使独立学院开展创业教育具有得天独厚的优势。
2.独立学院艺术类学生开展创业教育的个性优势。
(1)创新意识。是一种不安于现状的精益求精的意识，是一种面对任何未知的问题和领域而不无动于衷的强烈的尝试冲动，它是创新的重要心理素质之一。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创业动机。艺术是个开放的领域，它的设计和创作提倡不同形式和风格的自由发展，提倡不同观点和学派的自由讨论及观念碰撞，才能产生创新的思想火花。由于独立学院艺术类学生是以艺术专业课考试为基础，附加文化课考试成绩录取，高考分数不算是佼佼者，但大多艺术类学生都非常热爱自己的专业，加上多元化的文化艺术不断接触，思想的独立性和批判性显得十分突出，观念更新快，在意识上极易产生不断探索创新的兴趣和欲望。
(2)创新思维。是指具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，勇于突破思维定势的束缚，不唯上、不唯书、不唯师，只唯实。艺术是一种复杂的精神劳动，贵在表现个性，奉行求新、求异、求变的创作观。艺术产品的实用属性和市场价值，要求创作人员必须研究服务对象的消费心理，敏锐地感应社会审美潮流的新动向，大胆创新，积极应变。独立学院艺术类大学生的家庭状况、家庭成员受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都较高，从小见多识广，思想活跃，兴趣广泛，整体素质相对较高。由于艺术学科的这一特殊性，炼就了艺术类学生思想敏锐、敢于标新立异、富有创新精神的思维特征。这种创新思维能帮助他们对所学知识的领悟，并成功地将知识迁移到新知识学习过程中，引导学生创造性地解决所遇到的新情况、新问题，使学习和创作活动顺利进行。
(3)创新人格。即具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，在挫折面前能很快调整自我心态，不因一时困难和挫折放弃个人的想法和计划，有较强的独立性。艺术类学生接受艺术的熏陶较早，有较多接触社会的机会，他们通过各种渠道广泛吸收社会的各种信息，注重个人社会经验的积累和社会实践能力的培养。他们的社会化程度比其他专业学生更高，接受到的竞争和挑战也更多，其行为方式常表现出执着和敢闻、敢干、敢于冒险的特质。
(4)自主学习。艺术专业课的教学比较注重经验和领悟，知识汲取比其它专业更具自主性。教师课堂讲授的时间较少，具体操作的时间较多，教师注重进行个别辅导，上课带有浓厚的自习性质，锻炼学生的自学能力。为提高学生的社会适应性，教师会经常组织学生外出参观、考察、写生和市场调查等活动，提倡在生活中学习、在工作中学习，增强学生自主学习能力，突出了主体性教育和因材施教的特色。
3.独立学院艺术类学生开展创业教育的专业优势
(1)艺术设计的过程就是创造、创新的过程。艺术设计创业与创造、创新有着十分密切的关系，艺术设计的过程是一个独立创造的过程，在为不同的对象设计过程中，需采用不同的设计创意，不同的技术、技能、手段，遵循实用、求美的原则，力求为不同的对象创造不同的精神价值和社会价值的设计成果，这种双重性使设计艺术具有旺盛的市场生命力。其设计又是一个追求新的功能、新的形态(如家具设计、工业产品设计)、新的空间环境(如室内设计、景观设计)、新的视觉形式(如平面设计、广告设计、纺织品设计)，以满足现代人们需求的一种创造过程。
(2)科技的发展为艺术设计创业提供了巨大空间。，艺术设计是以创意为先导，合理地创造并运用、控制视觉元素，如形 态、结构、空间、色彩、材质、功能等，通过创造性的劳动，使抽象的思维、创意成为现实。艺术设计是以设计创新为主体，每一项科技进步科技创新都能在设计创新中得到体现，属于知识密集型产业，直接服务于人们的社会和经济生活，以及与人们的衣、食、住、行等各层面密切相关，具有显著的实用特征。因此，科技的发展为艺术设计在创业活动中提供了巨大市场空间，为促进社会发展发挥了很大的作用。艺术设计还是以知识创意为核心，不需要过多的资产投资和大量的体力劳动，也不需要大规模的生产基地和设备，具有市场风险小、经营灵活、投入见效快的特点。
(3)创业市场塑造创业人才新特点。在以细微而迅速变化为特征的未来社会和市场中，能保持灵敏嗅觉并快速反应的企业或个人将是市场竞争的胜利者。创业市场发展规律要求设计艺术创业人才必须具备下列特点：一是以创意为基础所具有的一种敢于创业的精神；二是设计艺术创业者应具有对生活进行创造的激情和敏锐的观察能力；三是设计艺术创业需要独立、独创性地提出问题，并形成解决问题的构思、方案、方法：四是个人的创业能力只能在社会实践中检验，在具有表现自己个性的欲望的同时，兼具创造社会价值和经济价值的欲望。而这些都是其他学科的学生所无法比拟的。
三、独立学院艺术类学生开展创业教育的现状
1.创业环境受制约。当前社会对创业的激励机制，政府对创业的优惠、鼓励政策等机制尚不完善。对创业的支持与鼓励的具体政策、措施力度还不够大。甚至家庭对子女创业的不鼓励不支持，使学生创业的积极性受到极大影响，个人潜能难以发挥。
2.专业培养模式不相适应。我国大部分独立学院艺术设计专业领域里，创业教育普遍滞后，创业所涉及的社会经济环境、产业政策、个人能力等方面要素的融合，正是我们现行专业培养模式不相适应的。目前在学生的学习、学籍管理上仍是以完成学制为目标的管理，培养学生的方式基本上是建立在学科专业内的知识教育，和社会实际需求相脱节，学生缺少参加社会实践的弹性空间，学校缺乏一个适应创业人才受教育的平台。
3.教学与产业界没有建立深层次的合作。创业教育首先要为学生创造一个良好的、宽松的社会环境与条件，创业的前提是对相关产业市场进行深入的了解，熟悉产业与市场特点、掌握产业的相关政策法规。教育只有通过与产业界的合作，才能获得创业需要的市场经营理念等相关知识。目前，独立学院创业教育的空间狭窄，学校所提供的设计实践场所及设备有限，校企型的学习实践结构不够完善，实习基地建设停留在表面层次，导致学生了解社会需求、行业发展和接触生产实践的机会较少，设计实践机会更少。教学内容与产业需求形成“两张皮”，教学与产业界没有建立深层次的合作。
4.缺乏专业化的创业教育师资队伍。高校从事创业教育的教师不仅要求具有较高的理论水平，还应具备丰富的创业实践经验。独立学院艺术设计专业的教师掌握的一般都是专业知识内的技能性教育，同样缺乏创业型知识和经验，对学生具体指导依然停留在技巧、政策、形势分析等浅层面的理论环节上。导致独立学院艺术设计教育培养出来的大学生普遍存在着理论水平较高，动手能力较低，创新意识淡薄等问题。
5.学生个人创业能力与素质存在不足。近年来，虽然独立学院艺术类学生开始注重加强社会实践能力和创业能力的培养，但大学生自主创业仍存在很多困难和潜在风险，尤其是艺术类毕业生由于缺乏资金、经验不足、能力素质欠缺、缺少项目等制约因素，让很多有创业理想的学生望而却步。同时艺术类本科生的设计能力弱于硕士生，计算机操作能力不及相关专业专科生。
四、加强和改进艺术类专业学生创业教育的措施和建议
1.在传统教育中渗透个性化创业教育。创业能力的培养依赖于创新能力和创造性精神的培养，而创新和创造的基础是人才的自由个性。自由个性的培养首先需要确立多元化的人才质量观。市场经济体制下的多元质量观要求用一种开放的、灵活的教育教学体系保护和发展学生的差异和个性，对于独立学院艺术类学生应当给予同样的重视，在传统教育模式中渗透个性化的创业教育。才能使每个学生都能充分发挥自己的个性特点，成为具有不同特色和特长的创造型创业人才。
2.转变就业观念把握就业主动权。由于目前社会流行考公务员考研热，受其影响造成一些学生不顾艺术类专业特点的影响，不切实际地参与，感觉前途迷茫。在教育教学中，一定要帮助学生转变就业观念，把握就业主动权。学校要指导学生正视就业形势，主动从基层做起，看准行业发展前景，明确自身所学专业的价值，强化学生先就业，再择业，踏踏实实在基层工作中锻炼，全面地了解社会，客观地分析、评价自我，根据社会需要正确解决就业的定位问题。
3.创建与培育创业教育环境
(1)产学研相结合。充分利用学校与企业、科研单位等不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研有机结合，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强学生的社会竞争力。如采取校企合作的方式成立创业中心，弥补学校教育对创业知识、技能传授不足，大学生课堂教学与劳动力市场联系不够紧密的缺陷。使之能在学习中深入研究，在实践中掌握知识，在动手中培养创新思维，在协作中学习团队合作精神，把课堂知识与设计构想通过产学研一体化的运作。逐渐转化成产品，进而打入市场，获得价值体现。
(2)建立创业专项基金。创业教育实践离不开资金、项目、场所等硬件的支持。独立学院应设立创业的专项资金，对创业教育项目进行配套支持。鼓励学生积极参与、承担市场实践项目，培养学生创业精神。对毕业期间选择自主创业的学生，学校更应该在学籍上和创业过程中给予全面协助、提供便利。高校还要整合和挖掘各类社会资源、让这些资源发挥优势，互通有无，与学校合作打造创业教育实践的硬环境。为大学生创业实践提供支持和保障。
(3)构建创业实战平台。独立学院艺术类学生由于自身的资金短缺、创新能力不强、社会实践经验不足等原因，在竞争激烈的商业环境下往往缺乏自信、创业动力不足。针对这些问题高校应尝试突破传统实践形式和环境的约束，创建和提供多种形式的创业实战平台。一方面，学校可以根据专业特点，鼓励学生利用课余时间尝试创意与商品的转化，积极承接企业外包业务，参与商业环境各类专业设计等，为学生未来的从业打下坚实的基础。另一方面，高校还可以积极创建创业实践基地，完善创业教育。帮助大学生提高职场能力、找准自身定位，帮助大学生树立正确的就业观，为大学生就业、创业提供盡可能多的供需信息和切实可行的服务。如举办大学生创业设计大赛，成立若干创业工作室和创业俱乐部、市场营销协会等。通过这些方式既教给学生创业的理论知识，培养团队集体意识，又让学生在实践中体会所学，真正将创业教育所提倡的理念融入到每一 个大学生血液中。
4.完善创业教育体系
(1)加强师资队伍建设。一是完善创业型师资队伍建设，加强专业教师自身素质与实践能力的培养。学校可制定相关政策、措施，提供适当的条件，鼓励教师到产业界“充电”提高。同时，聘请企业家或相关专家传授创业经验，介绍产业界最新动态，保持学校与产业界之间的信息沟通，为创业教育开创良好的条件。二是教师应在教学中灌输创业教育思想。创业教育思想的形成不能仅靠创业教育的理论课去完成，更应该渗透到各专业课程教学之中。教师既向学生传授必要的知识和技能，又教给他们思考问题解决问题的方法，授“鱼”，更要授之以“渔”，潜移默化地向学生进行创业思想的渗透。三是大力引进调配校内外师资力量。由管理与法律等专业课程的教师兼职担任创业教育课程，弥补艺术类学生在投资、金融、理财、营销、管理、法律等创业方面知识的不足。邀请企业、工商、税务等各界专家作为兼职教师，共同完成创业实训课程，授业解惑进行对接式教育，有利于创业教育的深化。
(2)结合课程组织艺术设计创业活动。原有专业的应用型课程大多以虚拟课题练习为主，教学过程中缺乏对市场的把握，教师凭经验评断学生作品具有一定的主观性，学生也无从自主认识问题。可通过社会需求设立课程，结合课程组织藝术设计创业活动，尽可能使学生在学习中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。如通过模拟广告公司运作，使学生在设计中体验市场规律，提高综合能力。此外。可结合艺术设计专业特点开设《创业学概论》、《市场营销》、《财务管理》、《成功企业案例》、《设计心理学》、《市场营销学》等课程，将创业教育上升到为社会制造财富，引导学生崇尚创业。
(3)建立以创业能力为核心的教育模式。要解决目前被动地接受传统课堂教育模式，将艺术设计学科的课程内容纳入创业教育课程之中，创建实行工作室的教学模式更加符合创业教育学生的培养。这种模式避免了知识与需求、设计与制作、产品与市场之间的分离与脱节，促使学生的设计能力与实际应用能力完全接轨。教师可以将社会实际设计工程与任务纳入课堂教学中，进行实战型训练，学生根据命题进行相应的市场调研、分析、整理、制定设计方案和营销策略。教师也可以将一些成功案例传授给学生，扮演企业委托者的角色，在教师指导下完成模拟命题。另外还可以采取小组合作的形式，开展交流、互动等合作形式，分工协作，培养学生的动手能力和组织协调能力。在教学方法上，注重学生的实践能力与创业能力的培养，给学生更多独立性思考空间，鼓励学生的大胆探索，满足学生个性化发展的要求。总之，实施以创业能力为核心的工作室制教育模式，能够加强教师间的合作与交流，便于发挥专业教师的专长，同时理论联系实际，使学生及时有效地获得专业指导与创业实践。
参考文献
[1]徐婵，试论在设计艺术院校大学生中进行创业教育的构想[J].台州学院学报，2009(4)第31卷第2期第75页。
[2]张小华，设计艺术专业的市场特点与创业教育探索[J].教师，2009(9)第48期第8页。
注：本文系浙江理工大学科技与艺术学院高等教育教学改革研究。