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在新的历史时期，在全面建设小康社会，建设有中国特色的社会主义现代化的伟大进程中，职业学校学生的德育工作正面临新的情况、新的问题。中学思想政治课是对学生进行德育教育的主渠道和基本环节，在整个中学德育工作中占举足轻重的地位。
社会主义市场经济体制的建立，引起了学生思想观念、价值取向方面的变化。市场经济的负面影响，使一些学生在价值取向方面产生了困惑，关注自我生存、自我发展、自我利益的倾向更趋强烈，重实惠的世俗化倾向比较严重。我校不少学生感到“有些事好坏难辨”，以致无所适从。不少青少年一方面对社会上的道德现状表示不满，另一方面又明确表示为了个人和小团体的利益需求，将放弃自身道德追求，采取实用主义的态度。所以，加强对学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观的教育，树立正确的道德观，是新时期学生德育工作的历史重任。
一、克服师道尊严的教学观念，树立服务意识和生活意识。
服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段。学生是学习的主体，教师服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化的教学手段，精湛的教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教师指导学生操作，引导学生观察和有意识地板书就是对活动主体的服务。教师树立服务意识，可使教师和学生科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
从生活实践中培养创新能力，美国的“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力。现在教材知识系统太强，与学生的生活联系太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，因此一些教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍了学生思维的发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生的直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。
二、提高教师教学水平。
个别教师并未充分认识对话式教学的实质，将之简单理解为教师问学生答就是对话式教学，而不考虑是否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，只是为了营造一种师生“互动”的课堂教学氛围，而专门提出一些事实性的、记忆性的，根本无法调动学生思维的问题。表面上看整个课堂热热闹闹，事实上只是为问而问，学生的思维活动并没有真正展开，也就无实际意义的“对话”。因此，对话式教学实际上向教师的素质提出了挑战。教师需要根据教学内容，在最恰当的时机，选择运用最为合适的教学方法，在看似没有疑问的地方创设疑问，使学生思维中的矛盾激化，并将学生思维的着眼点引至对与错、是与非的对立点上。
三、坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。
思想政治课教学要坚持理论联系实际的原则，思想政治课教师要乐于理论联系实际。因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多，只有以苦为乐，才能使理论与实际相结合。政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策，联系社会的热点、难点，还要理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较、相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。
四、坚持学校、社会教育与家庭教育的结合。
这种结合可以形成思想政治课教学的综合环境，增强教学的实效性。思想政治教师应注重与班主任和其他学科教师的联系，形成合力，使思想政治课的教学与其它日常教学融通；另外，思想政治教师还要经常与学生家庭联系，取得家长对思想政治课教学的理解与支持，并积极配合思想政治课教学，使思想政治课的教学功能得以落实。
五、运用现代教学手段增强教学实效，理论联系实际，提高实践能力。
计算机网络的普及，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了很便利的条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现互联网上教学资源的共享，提高教学资源的利用率、备课水平和教学效益。这样就能够充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体的综合处理能力，创设逼真的教学情境，以及灵活的人机对话机制，更能充分体现直观性的教学原则，满足学生的感官需求,极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效提高课堂的教学质量和效益。在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受预期的教学目的，还能打破课堂空间的局限，使课堂延伸至广阔的社会，实现课内与课外的沟通与融合。
我在学生上计算机实习课时，让他们先浏览下次课要讲授的内容，并事先从网上浏览一下有关内容。如在讲授人民代表大会制度时，我让学生从网上收集人民代表大会的相关图片资料，人大制度的文字介绍资料，以及优秀人大代表的资料。这些资料的收集、整理和交流，使学生更加全面、准确地理解了人民代表大会制度，图片、录像、电脑、网络等多种教学媒体的相互结合，也丰富了教育内容，扩大了知识领域，激活了思想政治课教学。
如在教学“树立正确的人生价值观”这一节内容时，我先采取聊天、不记名问卷、写纸条提问等方式进行课前调查，让同学们敞开心扉，大胆讲出真话，勇敢暴露自己的思想，提出问题，从而了解他们真实的想法。有的同学认为有好吃、好喝、好玩的就实现了人生的价值；有的同学认为身居高官、有权力就实现了人生的价值；还有的同学认为对社会作出了贡献就实现了人生价值……针对同学们的这些想法，我有针对性地进行教学，使他们真正了解了什么是正确的人生价值观。在教学实践中，我还要求学生在每次课前就上次课的内容进行几分钟的普通话演讲。这种形式不仅活跃了课堂，而且培养了每个学生的自信心和语言表达能力，同时也使学生巩固了所学的知识。
六、增加社会实践活动内容。
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出了“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、墙报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
社会主义市场经济体制的建立，引起了学生思想观念、价值取向方面的变化。市场经济的负面影响，使一些学生在价值取向方面产生了困惑，关注自我生存、自我发展、自我利益的倾向更趋强烈，重实惠的世俗化倾向比较严重。我校不少学生感到“有些事好坏难辨”，以致无所适从。不少青少年一方面对社会上的道德现状表示不满，另一方面又明确表示为了个人和小团体的利益需求，将放弃自身道德追求，采取实用主义的态度。所以，加强对学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观的教育，树立正确的道德观，是新时期学生德育工作的历史重任。
一、克服师道尊严的教学观念，树立服务意识和生活意识。
服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段。学生是学习的主体，教师服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化的教学手段，精湛的教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教师指导学生操作，引导学生观察和有意识地板书就是对活动主体的服务。教师树立服务意识，可使教师和学生科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
从生活实践中培养创新能力，美国的“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力。现在教材知识系统太强，与学生的生活联系太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，因此一些教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍了学生思维的发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生的直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。
二、提高教师教学水平。
个别教师并未充分认识对话式教学的实质，将之简单理解为教师问学生答就是对话式教学，而不考虑是否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，只是为了营造一种师生“互动”的课堂教学氛围，而专门提出一些事实性的、记忆性的，根本无法调动学生思维的问题。表面上看整个课堂热热闹闹，事实上只是为问而问，学生的思维活动并没有真正展开，也就无实际意义的“对话”。因此，对话式教学实际上向教师的素质提出了挑战。教师需要根据教学内容，在最恰当的时机，选择运用最为合适的教学方法，在看似没有疑问的地方创设疑问，使学生思维中的矛盾激化，并将学生思维的着眼点引至对与错、是与非的对立点上。
三、坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。
思想政治课教学要坚持理论联系实际的原则，思想政治课教师要乐于理论联系实际。因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多，只有以苦为乐，才能使理论与实际相结合。政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策，联系社会的热点、难点，还要理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较、相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。
四、坚持学校、社会教育与家庭教育的结合。
这种结合可以形成思想政治课教学的综合环境，增强教学的实效性。思想政治教师应注重与班主任和其他学科教师的联系，形成合力，使思想政治课的教学与其它日常教学融通；另外，思想政治教师还要经常与学生家庭联系，取得家长对思想政治课教学的理解与支持，并积极配合思想政治课教学，使思想政治课的教学功能得以落实。
五、运用现代教学手段增强教学实效，理论联系实际，提高实践能力。
计算机网络的普及，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了很便利的条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现互联网上教学资源的共享，提高教学资源的利用率、备课水平和教学效益。这样就能够充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体的综合处理能力，创设逼真的教学情境，以及灵活的人机对话机制，更能充分体现直观性的教学原则，满足学生的感官需求,极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效提高课堂的教学质量和效益。在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受预期的教学目的，还能打破课堂空间的局限，使课堂延伸至广阔的社会，实现课内与课外的沟通与融合。
我在学生上计算机实习课时，让他们先浏览下次课要讲授的内容，并事先从网上浏览一下有关内容。如在讲授人民代表大会制度时，我让学生从网上收集人民代表大会的相关图片资料，人大制度的文字介绍资料，以及优秀人大代表的资料。这些资料的收集、整理和交流，使学生更加全面、准确地理解了人民代表大会制度，图片、录像、电脑、网络等多种教学媒体的相互结合，也丰富了教育内容，扩大了知识领域，激活了思想政治课教学。
如在教学“树立正确的人生价值观”这一节内容时，我先采取聊天、不记名问卷、写纸条提问等方式进行课前调查，让同学们敞开心扉，大胆讲出真话，勇敢暴露自己的思想，提出问题，从而了解他们真实的想法。有的同学认为有好吃、好喝、好玩的就实现了人生的价值；有的同学认为身居高官、有权力就实现了人生的价值；还有的同学认为对社会作出了贡献就实现了人生价值……针对同学们的这些想法，我有针对性地进行教学，使他们真正了解了什么是正确的人生价值观。在教学实践中，我还要求学生在每次课前就上次课的内容进行几分钟的普通话演讲。这种形式不仅活跃了课堂，而且培养了每个学生的自信心和语言表达能力，同时也使学生巩固了所学的知识。
六、增加社会实践活动内容。
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出了“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、墙报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。