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摘要电子商务作为一个新兴的商务模式,还处在逐渐成熟和发展的阶段,而相应的电子商务的理论还没有完全体系化。无论是教学内容还是教学方法都还处在摸索阶段。为提高《电子商务系统建设与管理》课程的教学质量,促使学生自主学习,引入案例教学法后将会使教学过程更加顺畅,教学效果能有显著提高。
关键词电子商务;系统;建设;管理;案例;教学
中图分类号G652文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)061-0130-01
随着网络的普及与发展,电子商务越来越受到重视。为了适应市场的变化和经济的发展,为社会培养优秀的商务人才,许多职业学校开设了电子商务这一新兴专业。
电子商务作为一个新兴的商务模式,还处在逐渐成熟和发展的阶段,而相应的电子商务的理论还没有完全体系化。这就给教学工作带来了一定的难度。无论是教学内容还是教学方法都还处在摸索阶段。这样就使得教师在教学过程中要不断思考、不断总结经验。以便更好地完成教学任务。
主动学习是学生最可贵的品质。只有主动学习,才能发掘学生的潜能,使学生更好地掌握所学知识。尤其是电子商务这个新专业,和网络的关系是密不可分的。而同学们却不知道运用网络去实践和拓展知识,一味的针对书本片面地进行学习。
《电子商务系统建设与管理》课程按照系统的生命周期对企业如何构建电子商务系统进行了讲解。整合了建设和管理电子商务系统所需的管理理论、技术和方法,并突出企业电子商务系统建设的特色。如果在教学过程中只是就书讲书课堂会变得单调和枯燥无味,最终收不到良好的教学效果。针对以上情况,采取案例教学法促使学生将所学的知识串连在一起,形成体系。将自己的知识点总结并上升为解决相关问题的依据。
案例教学法的设计目的是综合提高学生得出解决方案的分析问题和解决问题的能力。逐渐提高学生的自主性,使其迅速进入自主学习的角色。传统教学的方式是老师通过案例向学生阐明观点,使学生被动地接受教师的引导,处于“被束缚”的角色,甚至可能出现“敌对情绪”,这不利于知识的传播与吸收。通过教师引导学生以决策人的身份分析案例,可以使学生在学习过程中变被动为主动,有目的地阅读案例和翻阅相关材料。这样,不仅能使学生掌握专业领域的相关知识使其融合在一起,还能不断地树立信心,通过分析得出结论,迈开主动学习的步子。
在《电子商务系统建设与管理》课程教学过程中,由教师提出一个实际案例《网上超市电子商务系统》,让学生以一个创业者的身份来考虑网上超市系统的构建过程,学生以创业者身份对该系统制定战略决策。以系统开发者身份查阅资料和实际调查,最终形成系统战略规划报告和可行性分析报告。在此阶段,通过案例,调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。同时,也让学生真正理解了系统规划工作的重要性和规划过程。在系统分析、设计阶段,继续以开发者身份利用统一建模语言对系统进行详细分析与设计。案例的继续深入结合课堂理论的学习,可以提高学生对系统分析、设计方法的理解和应用能力。在系统实施阶段,结合动态网站技术进行相应系统的实现工作,最终让学生完成一个完整的作品。这有利于培养学生创新意识和能力、问题意识和分析解决问题的能力。
案例教学法也有一定的局限性和独特性。因为每一个案例不可能把所有要讲的知识点全部概括进来,在案例教学中容易出现只注重分析个案而忽略了理论规律的总结。特别是当所采用的案例不够典型时,更容易使案例的个性掩盖共性,导致规律和结论的错误。这就要求教师要善于筛选,灵活运用,充分发挥案例教学的优势。例如,在介绍系统分析时,高校图书馆借阅系统案例的使用,能够让学生充分理解统一建模语言的科学使用,却无法让学生灵活地应用到开放的电子商务系统中。此时,网上图书销售系统的分析可以作为补充案例,加强学生对统一建模语言的实际应用能力。
总之,案例教学法有利有弊,正确合理地利用案例教学法可以提高学生的理解能力、综合分析能力、讨论能力、口头表达能力及创新能力。
良好的學习氛围是老师和学生共同营造的,为了让学生更好的掌握知识,作为老师应该不断地改进教学方法,提高教学水平,激发学生的学习积极性,开创一个轻松、开放、灵活、民主的学习环境。
参考文献
[1]孙宝文,王天梅.电子商务系统建设与管理.高等教育出版社,2008,5.
[2]司林胜.电子商务案例分析.重庆大学出版社,2007,09.
[3]杨坚争.电子商务案例.清华大学出版社,2002.
关键词电子商务;系统;建设;管理;案例;教学
中图分类号G652文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)061-0130-01
随着网络的普及与发展,电子商务越来越受到重视。为了适应市场的变化和经济的发展,为社会培养优秀的商务人才,许多职业学校开设了电子商务这一新兴专业。
电子商务作为一个新兴的商务模式,还处在逐渐成熟和发展的阶段,而相应的电子商务的理论还没有完全体系化。这就给教学工作带来了一定的难度。无论是教学内容还是教学方法都还处在摸索阶段。这样就使得教师在教学过程中要不断思考、不断总结经验。以便更好地完成教学任务。
主动学习是学生最可贵的品质。只有主动学习,才能发掘学生的潜能,使学生更好地掌握所学知识。尤其是电子商务这个新专业,和网络的关系是密不可分的。而同学们却不知道运用网络去实践和拓展知识,一味的针对书本片面地进行学习。
《电子商务系统建设与管理》课程按照系统的生命周期对企业如何构建电子商务系统进行了讲解。整合了建设和管理电子商务系统所需的管理理论、技术和方法,并突出企业电子商务系统建设的特色。如果在教学过程中只是就书讲书课堂会变得单调和枯燥无味,最终收不到良好的教学效果。针对以上情况,采取案例教学法促使学生将所学的知识串连在一起,形成体系。将自己的知识点总结并上升为解决相关问题的依据。
案例教学法的设计目的是综合提高学生得出解决方案的分析问题和解决问题的能力。逐渐提高学生的自主性,使其迅速进入自主学习的角色。传统教学的方式是老师通过案例向学生阐明观点,使学生被动地接受教师的引导,处于“被束缚”的角色,甚至可能出现“敌对情绪”,这不利于知识的传播与吸收。通过教师引导学生以决策人的身份分析案例,可以使学生在学习过程中变被动为主动,有目的地阅读案例和翻阅相关材料。这样,不仅能使学生掌握专业领域的相关知识使其融合在一起,还能不断地树立信心,通过分析得出结论,迈开主动学习的步子。
在《电子商务系统建设与管理》课程教学过程中,由教师提出一个实际案例《网上超市电子商务系统》,让学生以一个创业者的身份来考虑网上超市系统的构建过程,学生以创业者身份对该系统制定战略决策。以系统开发者身份查阅资料和实际调查,最终形成系统战略规划报告和可行性分析报告。在此阶段,通过案例,调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。同时,也让学生真正理解了系统规划工作的重要性和规划过程。在系统分析、设计阶段,继续以开发者身份利用统一建模语言对系统进行详细分析与设计。案例的继续深入结合课堂理论的学习,可以提高学生对系统分析、设计方法的理解和应用能力。在系统实施阶段,结合动态网站技术进行相应系统的实现工作,最终让学生完成一个完整的作品。这有利于培养学生创新意识和能力、问题意识和分析解决问题的能力。
案例教学法也有一定的局限性和独特性。因为每一个案例不可能把所有要讲的知识点全部概括进来,在案例教学中容易出现只注重分析个案而忽略了理论规律的总结。特别是当所采用的案例不够典型时,更容易使案例的个性掩盖共性,导致规律和结论的错误。这就要求教师要善于筛选,灵活运用,充分发挥案例教学的优势。例如,在介绍系统分析时,高校图书馆借阅系统案例的使用,能够让学生充分理解统一建模语言的科学使用,却无法让学生灵活地应用到开放的电子商务系统中。此时,网上图书销售系统的分析可以作为补充案例,加强学生对统一建模语言的实际应用能力。
总之,案例教学法有利有弊,正确合理地利用案例教学法可以提高学生的理解能力、综合分析能力、讨论能力、口头表达能力及创新能力。
良好的學习氛围是老师和学生共同营造的,为了让学生更好的掌握知识,作为老师应该不断地改进教学方法,提高教学水平,激发学生的学习积极性,开创一个轻松、开放、灵活、民主的学习环境。
参考文献
[1]孙宝文,王天梅.电子商务系统建设与管理.高等教育出版社,2008,5.
[2]司林胜.电子商务案例分析.重庆大学出版社,2007,09.
[3]杨坚争.电子商务案例.清华大学出版社,2002.