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摘 要：学校作为传承文化、创新文化和引领文化的重要基地，在国家文化软实力建设中有着不可替代的作用。如何才能形成核心竞争力，这是当今学校在发展过程中必须要面对和解决的一个问题。当前教育界普遍认为，学校文化的软实力是需要重点关注和培育的方面，而课程与教学就是这样一种文化软实力，形成有追求、有质量、有特色、有品位的课程与教学，是实现学校内涵发展，提升学校文化软实力的重要选择。
关键词：教学与课程 文化软实力
软实力概念最早由美国哈佛大学教授约瑟夫·奈在20世纪80年代末提出。他认为，一个国家的综合国力，既包括以经济实力、军事实力为代表的硬实力，也包括以文化、价值观和意识形态为代表的软实力。学校是作为孕育新知识、新观念、新方法、新的组织形式和制度结构的基地，是国家软实力的发源地。加强学校文化软实力的建设，是学校实现内涵式发展的现实需求，是学校实现可持续发展的内在动力，是提升学校核心竞争力的必然选择，也是增强高校凝聚力的有效手段。
对于学校文化软实力内涵的理解，可以有不同的归纳和概括，可以研究与讨论。但决不能缺少的是学校的课程与教学。课程与教学应该是学校文化软实力的重要组成部分和重要标志，探讨课程与教学问题，揭示课程与教学规律，价值及其艺术的一门学科，也是教育科学的重要组成部分，因为课程与教学具有显示文化软实力的内涵和品格。
一、课程与教学鲜明地彰显出学校办学特色的软实力
所谓办学特色就是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风格。它包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等。办学特色一旦形成就会表现出它应有的基本特征。从这样的角度来理解学校特色，课程与教学显然与学校的培养目标、课程设置、教学组织、教学质量等紧密相关，从而体现出学校的特色和品位。课程与教学的特色，既可以体现在课程实施的高水平上，也可以体现在课堂教学的高效益上，既可以体现在课程开发上，形成具有校本化特征的课程设置和课程门类，也可以体现在由特定的课程与教学所造就的师生共性行为特征上，如严谨沉稳，豪放洒脱，朴实勤奋，开放多元等。课程与教学体现出不同学校的风格和个性，就构成一种学校文化，就成为一种品质和魅力，这种品质和魅力也在很大程度上彰显出一个学校办学特色，而这恰恰是一个学校文化软实力的重要方面。
二、课程与教学直接体现着学校师生综合素质的软实力
“课程作为教学事件”与“教学作为课程开发过程”是一个问题的两个方面，学校通过课程与教学，使学生获得一种发展的机会，使教师获得表现和发展的机会。学生之所以成为学生，主要的外在表现、品格建立、专业素养和观念形成的基本载体是课程与教学，教师之所以成为教师，主要的外在表现、品格建立、专业素养和观念形成的载体是课程与教学，更重要的是学校利用课程与教学为教师和学生提供了同一平台，围绕同样的内容，展开学习、研究和讨论，从中相互促进、取长补短共同获得发展和成长。作为学校软实力重要资源的教师，可以通过其他的方式获得发展和成功，但主要的发展方式是在自身的课程与教学实践获得发展和成功。学校的发展需要高水平的教师，高水平的教师需要课程与教学的表现与发展平台，更希望培养出德才兼备的优秀学生。如果说质量和品牌是企业实力的象征，而对学校而言，学生和教师的发展及成就，就是学校的质量和品牌，就是学校实力的象征。高学历的教师，只有在课程与教学中表现出高水平，才能够促进学生更好地发展，才能在提高学生综合素质的同时，促进学校教育目标的实现，将能力和效果真正转化为学校实力。
三、课程与教学综合体现出学校科技人文总体水平的软实力
学校是教与学的综合体，学校的运转，离不开教与学，而教与学的核心就是课程与教学；学校教育中课程与教学综合地运用了现代科技并体现出较高技术含量；课程与教学在学校教学管理、学生管理和课堂管理等方面紧密相关；学校师生的综合素质、创新意识、追求卓越的品质与课程和教学息息相关，学校的历史文化、优良传统，以及展现学校丰富多彩的现实生活和未来追求等方面更是和课程与教学密不可分。可以说，课程与教学凝结了学校科技的综合运用水平，人文风貌的整体水平，是学校整体实力的外显化、结构化和日常化。从文化的意义上看，课程与教学还决定了学校的日常生存方式，决定了这种生存方式的总体状况。著名学者梁漱冥曾经说过：“文化就是一种过日子的方式。”课程与教学从衍生出来的那一天起，就反复不断地展现着它所具有的生命状态：是积极的还是消极的，是健康的还是病态的，是丰富的还是枯燥的，是是有趣的还是无趣的，是道德还是不道德的，是师生满意的还是不满意的，显示着它做为学校存在和发展的生命体所追求的价值、目标、意义、和水平，体现出不同的文化品位和文化内涵，从不同角度展现着文化的魅力。
四、课程与教学内在反映了学校的教育理念与哲学的软实力
古人有云：“学者为气所胜，习所夺，只可责志，内重则可以胜外之轻，得深则可以见诱之小。”可以看出学校拥有文化“软实力”是必须的。学校的教育理念和教育哲学，体现了对教育的认识和理解，体现了对教育教学的理想追求和方向把握，就是一种学校的价值观。学校的教育理念和教育哲学应该充溢于学校的方方面面，如学校环境、学校制度、学校组织和学校行为等，但如果不能够体现在课程与教学中，就依然是一种外在的、肤潜的、形式的、抽象的理念和哲学。只有当课程与教学充分体现了学校教育理念和教育哲学时，才是内化了的、具体的学校文化价值观，才能转化为学校的物质和精神财富，才能充分发挥育人功能和作用。过去我们所形成的“情境教学”、“愉快教学”、“尝试教学”等，现在各校正实践着的“智慧”课堂、“道德”课堂、“情智”课堂、“有效教学”等，就是一种把教育理念和教育追求落实进课程与教学实践，以改进课程与教学，建构新的课程与教学的努力和探索，从而增强学校文化发展的软实力。
关键词：教学与课程 文化软实力
软实力概念最早由美国哈佛大学教授约瑟夫·奈在20世纪80年代末提出。他认为，一个国家的综合国力，既包括以经济实力、军事实力为代表的硬实力，也包括以文化、价值观和意识形态为代表的软实力。学校是作为孕育新知识、新观念、新方法、新的组织形式和制度结构的基地，是国家软实力的发源地。加强学校文化软实力的建设，是学校实现内涵式发展的现实需求，是学校实现可持续发展的内在动力，是提升学校核心竞争力的必然选择，也是增强高校凝聚力的有效手段。
对于学校文化软实力内涵的理解，可以有不同的归纳和概括，可以研究与讨论。但决不能缺少的是学校的课程与教学。课程与教学应该是学校文化软实力的重要组成部分和重要标志，探讨课程与教学问题，揭示课程与教学规律，价值及其艺术的一门学科，也是教育科学的重要组成部分，因为课程与教学具有显示文化软实力的内涵和品格。
一、课程与教学鲜明地彰显出学校办学特色的软实力
所谓办学特色就是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风格。它包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等。办学特色一旦形成就会表现出它应有的基本特征。从这样的角度来理解学校特色，课程与教学显然与学校的培养目标、课程设置、教学组织、教学质量等紧密相关，从而体现出学校的特色和品位。课程与教学的特色，既可以体现在课程实施的高水平上，也可以体现在课堂教学的高效益上，既可以体现在课程开发上，形成具有校本化特征的课程设置和课程门类，也可以体现在由特定的课程与教学所造就的师生共性行为特征上，如严谨沉稳，豪放洒脱，朴实勤奋，开放多元等。课程与教学体现出不同学校的风格和个性，就构成一种学校文化，就成为一种品质和魅力，这种品质和魅力也在很大程度上彰显出一个学校办学特色，而这恰恰是一个学校文化软实力的重要方面。
二、课程与教学直接体现着学校师生综合素质的软实力
“课程作为教学事件”与“教学作为课程开发过程”是一个问题的两个方面，学校通过课程与教学，使学生获得一种发展的机会，使教师获得表现和发展的机会。学生之所以成为学生，主要的外在表现、品格建立、专业素养和观念形成的基本载体是课程与教学，教师之所以成为教师，主要的外在表现、品格建立、专业素养和观念形成的载体是课程与教学，更重要的是学校利用课程与教学为教师和学生提供了同一平台，围绕同样的内容，展开学习、研究和讨论，从中相互促进、取长补短共同获得发展和成长。作为学校软实力重要资源的教师，可以通过其他的方式获得发展和成功，但主要的发展方式是在自身的课程与教学实践获得发展和成功。学校的发展需要高水平的教师，高水平的教师需要课程与教学的表现与发展平台，更希望培养出德才兼备的优秀学生。如果说质量和品牌是企业实力的象征，而对学校而言，学生和教师的发展及成就，就是学校的质量和品牌，就是学校实力的象征。高学历的教师，只有在课程与教学中表现出高水平，才能够促进学生更好地发展，才能在提高学生综合素质的同时，促进学校教育目标的实现，将能力和效果真正转化为学校实力。
三、课程与教学综合体现出学校科技人文总体水平的软实力
学校是教与学的综合体，学校的运转，离不开教与学，而教与学的核心就是课程与教学；学校教育中课程与教学综合地运用了现代科技并体现出较高技术含量；课程与教学在学校教学管理、学生管理和课堂管理等方面紧密相关；学校师生的综合素质、创新意识、追求卓越的品质与课程和教学息息相关，学校的历史文化、优良传统，以及展现学校丰富多彩的现实生活和未来追求等方面更是和课程与教学密不可分。可以说，课程与教学凝结了学校科技的综合运用水平，人文风貌的整体水平，是学校整体实力的外显化、结构化和日常化。从文化的意义上看，课程与教学还决定了学校的日常生存方式，决定了这种生存方式的总体状况。著名学者梁漱冥曾经说过：“文化就是一种过日子的方式。”课程与教学从衍生出来的那一天起，就反复不断地展现着它所具有的生命状态：是积极的还是消极的，是健康的还是病态的，是丰富的还是枯燥的，是是有趣的还是无趣的，是道德还是不道德的，是师生满意的还是不满意的，显示着它做为学校存在和发展的生命体所追求的价值、目标、意义、和水平，体现出不同的文化品位和文化内涵，从不同角度展现着文化的魅力。
四、课程与教学内在反映了学校的教育理念与哲学的软实力
古人有云：“学者为气所胜，习所夺，只可责志，内重则可以胜外之轻，得深则可以见诱之小。”可以看出学校拥有文化“软实力”是必须的。学校的教育理念和教育哲学，体现了对教育的认识和理解，体现了对教育教学的理想追求和方向把握，就是一种学校的价值观。学校的教育理念和教育哲学应该充溢于学校的方方面面，如学校环境、学校制度、学校组织和学校行为等，但如果不能够体现在课程与教学中，就依然是一种外在的、肤潜的、形式的、抽象的理念和哲学。只有当课程与教学充分体现了学校教育理念和教育哲学时，才是内化了的、具体的学校文化价值观，才能转化为学校的物质和精神财富，才能充分发挥育人功能和作用。过去我们所形成的“情境教学”、“愉快教学”、“尝试教学”等，现在各校正实践着的“智慧”课堂、“道德”课堂、“情智”课堂、“有效教学”等，就是一种把教育理念和教育追求落实进课程与教学实践，以改进课程与教学，建构新的课程与教学的努力和探索，从而增强学校文化发展的软实力。