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【摘要】众所周知 ，阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。然而如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视，阅读教学也没能发挥其应该有的作用。从而严重影响到初中阶段学生阅读水平的提高。为此，作为新时期的教育工作者，对于语文阅读特色课堂的构建，我们责无旁贷。
【关键词】初中语文；教育教学；阅读；氛围；生活化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人开始重视初中阶段语文学科的教育教学，特别是阅读方面教学。然而，周而复始的课堂阅读教学，使得学生降低了学习兴趣，不利于学生自学能力的形成。影响其消化吸收功能的正常发育，也因此扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。为此，作为新时期的教育工作者，我们要正视这个问题，并且通过自身的不懈努力，发挥自身优势，从而构建优质语文特色教学课堂。经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段语文特色阅读教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正视目前所存在亟待解决的问题
不容否认，初中阶段语文阅读教学有着深远的意义。然而由于种种原因，影响初中语文阅读教学的高效，从而阻碍学生们的发展。为此，作为新时期的教育工作者，我们要正确认识所存在亟待解决的问题，才能提高阅读教学的高效性。影响阅读批判意识的有效教学因素。名人撰写的文章不见得面面俱到、处处精彩，普通人撰写的文章不见得没有广泛社会意义影响力。要求任课教师对阅读课程所涉各类材料有高水平专业鉴别能力。要求任课教师从作者背景到主题立意，从布局谋篇到表达方式，从典型人物、典型环境到典型事件，尽量客观地做出符合社会、顺应时代的综合价值判断。要求任课教师对学生尚待培养的批判思维有尊重、爱惜和保护意识，尊重学生主体地位，不可武断粗暴地对学生的思考结论做出不恰当评论。影响阅读参与意识的有效教学因素。要求任课教师真正远离应试功利心理，重新定位自己和学生之间在阅读过程中的心灵引领关系；要求任课教师真正站在学生的人生历程发展角度，重新定义阅读课程的人文价值；要求任课教师真正融入阅读材料中的各种角色，借角色说话，按角色表达。影响阅读审美意识的有效教学因素。要求任课教师注重自身的个人审美元素进行采集，并通过仪容仪表、眼神动作传递给学生；要求任课教师注重对学生的个人审美元素进行采集，利用课堂高调展示；要求任课教师注重对阅读材料的文本审美元素进行采集，及时准确地传递给学生，引导学生利用想象力进行体验。在教学过程中，充分认识所存在的问题，并且加以重视，才能有助于新时期初中语文高效阅读课堂的构建。
二、优质教学应该从良好师生关系入手
培养学生优秀的阅读能力可以伴随着学生们的一生，为此，对于初中阶段语文阅读教学，作为教师的我们一定要引起足够的重视。在教学过程中，首先应该建立平等、友好、融洽的师生关系。这是进行阅读教学的基础，在这个基础上才能营造出无拘无束的交流氛围，学生才敢于敞开心扉与教师、与同学展开真诚而深入的对话，有了这种环境彼此的心灵才会相互接纳，才会有互动。如果彼此抱着冷漠或是排斥的心理，这是注定不能展开真正的对话的，即使在交谈也是形式而已。要建立这种现代师生关系。需要教师做的事情很多，首先应该充分吸取传统师生关系中的精华。这是建立现代师生关系的基础。现代师生关系不可能完全割断与传统师生关系的联系，那种想彻底否定推翻传统师生关系的想法做法是不科学不可取的。我们应当继承和发扬传统师生关系中的精华，作为建立现代师生关系的重要基础。如教师对学生的关心、耐心、细心，学生对教师的尊敬、信任、爱戴等等。其次，学会运用爱的表达艺术。这是建立现代师生关系的关键。仅有爱是不够的。我们在一次调查中发现，教师普遍认为自己是爱学生的，可是从学生的调查反馈中发现，学生普遍认为教师没有爱自己。最后，及时认识世界的变化，转变教育观念，这是建立现代师生关系的前提。有的教师面对急剧变化的社会和快速发展的时代，没有警觉、没有思考甚至没有丝毫反应。这些教师对许多重要问题必然难以做出正确判断。对这些问题如果知之甚少或不求甚解，那么与学生产生隔阂，造成师生关系紧张对立也就在所难免了。生长在开放时代的学生，无疑有着更强烈的民主平等意识和独立个性意识。
三、阅读生活化，在生活中品味知识
俗话说得好，知识源于生活，生活过程中处处存在知识。对于初中阶段语文阅读教学，我认为我们应该注重阅读生活化，在生活中品味知识。阅读的成效在课外，课堂教学仅仅只是一个范例，其教学目的主要是让学生从中总结出规律性的结论，培养学生举一反三的能力。考虑到这一点，教师可以让学生带着问题走出课堂，在课后采用调查、访问与实践的方式进行深入的钻研，自行解决问题，扩展课堂学习的外延与内涵，为此，教师可以布置一些具有类似描述手法或者相同主题的文章供学生进行比较，帮助学生扩大阅读量，巩固课堂中学习的知识，提升自己的综合语文素养。在这一过程中，教师要注意到，学生不仅是教育的客体，更是教育的主体，只有将主体与客体进行有机的结合，才能够充分发挥出学生的主观能动性，初中阶段学生的年龄较小，生活阅历有限，为了充分的调动起学生的主观能动性，教师必须要用发展的眼光看待问题，将社会生活与阅读教学进行有机结合，实现两者之间的多元对话。
总而言之，对于新时期初中阶段语文学科的教育教学，作为教师的我们应该重视阅读教学的合理化开展。在教学过程中，我们应该正确认识目前所亟待解决的问题；并培养良好的师生关系；以及阅读生活化的合理进行，从而促进的提高初中阶段语文学科阅读特色教学课堂的构建。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；教育教学；阅读；氛围；生活化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人开始重视初中阶段语文学科的教育教学，特别是阅读方面教学。然而，周而复始的课堂阅读教学，使得学生降低了学习兴趣，不利于学生自学能力的形成。影响其消化吸收功能的正常发育，也因此扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。为此，作为新时期的教育工作者，我们要正视这个问题，并且通过自身的不懈努力，发挥自身优势，从而构建优质语文特色教学课堂。经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段语文特色阅读教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正视目前所存在亟待解决的问题
不容否认，初中阶段语文阅读教学有着深远的意义。然而由于种种原因，影响初中语文阅读教学的高效，从而阻碍学生们的发展。为此，作为新时期的教育工作者，我们要正确认识所存在亟待解决的问题，才能提高阅读教学的高效性。影响阅读批判意识的有效教学因素。名人撰写的文章不见得面面俱到、处处精彩，普通人撰写的文章不见得没有广泛社会意义影响力。要求任课教师对阅读课程所涉各类材料有高水平专业鉴别能力。要求任课教师从作者背景到主题立意，从布局谋篇到表达方式，从典型人物、典型环境到典型事件，尽量客观地做出符合社会、顺应时代的综合价值判断。要求任课教师对学生尚待培养的批判思维有尊重、爱惜和保护意识，尊重学生主体地位，不可武断粗暴地对学生的思考结论做出不恰当评论。影响阅读参与意识的有效教学因素。要求任课教师真正远离应试功利心理，重新定位自己和学生之间在阅读过程中的心灵引领关系；要求任课教师真正站在学生的人生历程发展角度，重新定义阅读课程的人文价值；要求任课教师真正融入阅读材料中的各种角色，借角色说话，按角色表达。影响阅读审美意识的有效教学因素。要求任课教师注重自身的个人审美元素进行采集，并通过仪容仪表、眼神动作传递给学生；要求任课教师注重对学生的个人审美元素进行采集，利用课堂高调展示；要求任课教师注重对阅读材料的文本审美元素进行采集，及时准确地传递给学生，引导学生利用想象力进行体验。在教学过程中，充分认识所存在的问题，并且加以重视，才能有助于新时期初中语文高效阅读课堂的构建。
二、优质教学应该从良好师生关系入手
培养学生优秀的阅读能力可以伴随着学生们的一生，为此，对于初中阶段语文阅读教学，作为教师的我们一定要引起足够的重视。在教学过程中，首先应该建立平等、友好、融洽的师生关系。这是进行阅读教学的基础，在这个基础上才能营造出无拘无束的交流氛围，学生才敢于敞开心扉与教师、与同学展开真诚而深入的对话，有了这种环境彼此的心灵才会相互接纳，才会有互动。如果彼此抱着冷漠或是排斥的心理，这是注定不能展开真正的对话的，即使在交谈也是形式而已。要建立这种现代师生关系。需要教师做的事情很多，首先应该充分吸取传统师生关系中的精华。这是建立现代师生关系的基础。现代师生关系不可能完全割断与传统师生关系的联系，那种想彻底否定推翻传统师生关系的想法做法是不科学不可取的。我们应当继承和发扬传统师生关系中的精华，作为建立现代师生关系的重要基础。如教师对学生的关心、耐心、细心，学生对教师的尊敬、信任、爱戴等等。其次，学会运用爱的表达艺术。这是建立现代师生关系的关键。仅有爱是不够的。我们在一次调查中发现，教师普遍认为自己是爱学生的，可是从学生的调查反馈中发现，学生普遍认为教师没有爱自己。最后，及时认识世界的变化，转变教育观念，这是建立现代师生关系的前提。有的教师面对急剧变化的社会和快速发展的时代，没有警觉、没有思考甚至没有丝毫反应。这些教师对许多重要问题必然难以做出正确判断。对这些问题如果知之甚少或不求甚解，那么与学生产生隔阂，造成师生关系紧张对立也就在所难免了。生长在开放时代的学生，无疑有着更强烈的民主平等意识和独立个性意识。
三、阅读生活化，在生活中品味知识
俗话说得好，知识源于生活，生活过程中处处存在知识。对于初中阶段语文阅读教学，我认为我们应该注重阅读生活化，在生活中品味知识。阅读的成效在课外，课堂教学仅仅只是一个范例，其教学目的主要是让学生从中总结出规律性的结论，培养学生举一反三的能力。考虑到这一点，教师可以让学生带着问题走出课堂，在课后采用调查、访问与实践的方式进行深入的钻研，自行解决问题，扩展课堂学习的外延与内涵，为此，教师可以布置一些具有类似描述手法或者相同主题的文章供学生进行比较，帮助学生扩大阅读量，巩固课堂中学习的知识，提升自己的综合语文素养。在这一过程中，教师要注意到，学生不仅是教育的客体，更是教育的主体，只有将主体与客体进行有机的结合，才能够充分发挥出学生的主观能动性，初中阶段学生的年龄较小，生活阅历有限，为了充分的调动起学生的主观能动性，教师必须要用发展的眼光看待问题，将社会生活与阅读教学进行有机结合，实现两者之间的多元对话。
总而言之，对于新时期初中阶段语文学科的教育教学，作为教师的我们应该重视阅读教学的合理化开展。在教学过程中，我们应该正确认识目前所亟待解决的问题；并培养良好的师生关系；以及阅读生活化的合理进行，从而促进的提高初中阶段语文学科阅读特色教学课堂的构建。
（编辑：龙贤东）