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摘 要：课堂教学中的有效提问，不仅影响学生的学习效果，也是启发学生思维的重要方法。数学有着较强的逻辑性，教师要具备一定的提问能力，这样才能更好地突出学生的主体性，满足学生的学习与发展需求。本文针对初中数学课堂教学中的有效提问进行了简要阐述，并提出有效策略。
关键词：初中数学；课堂教学；有效提问
随着新课改的不断推进，提问教学法被广泛地运用到初中数学课堂教学中，这种教学方法不仅可以提高课堂教学的效率，同时也可以为学生营造出良好的学习氛围，激发出他们的学习热情，让学生可以积极主动地参与到探索中去。因此，在实际教学中，教师要确保提问方法的准确性，这样才能真正发挥提问的作用。
一、有效提问的意义
1.激发学生的学习兴趣。从教育心理学上来说，教师只有激发学生的学习兴趣，学生才能在学习时集中精力，更好地感知学习到的知识。因此，在初中课堂教学中教师要运用好提问，以此来帮助学生掌握好数学知识，消除其在学习中存在的障碍，帮助学生实现更好的发展。
2.提高课堂教学的效率。教师与学生是课堂中的两大主体，教师在课堂中是知识的传授者，学生则是课堂中知识的接收者。如果教师单方面地传授，学生不能主动提问与吸收，那么课堂教学的效果也不会理想。因此，教师要明确某一阶段对学生的学习与发展的意义，这样才能确保提问的有效性。在课堂教学中开展提问教学，不仅可以丰富学生的数学知识，也可以提高课堂教学的质量，保证教师在最短的时间里将有效的知识传达给学生。
3.促进课堂教学的改革与深化。对于数学课堂教学来说，有效提问是课堂教学的重要环节，是学生学习数学知识的一个重要转折点。所以在实际教学中教师就要确保课堂提问的有效性，加深学生对数学知识的理解，促进初中数学教学的改革与深化。
二、初中数学课堂教学中存在的问题
1.互动性提问不足。由于受到传统教学模式的影响，教师习惯性地采取了应试教学方法，使得学生只能被动地学习数学知识。但是从实际上来说，数学知识与其他课程相比，存在着学习难度大等问题。受此影响，教师在教学中为了完成教学进度往往很少采取课堂提问，最终也就使得学生的学习效果并不理想。
2.学生学习兴趣不足。初中数学存在着教学难度不断增大的特点，如一次函数、二次函数等。这就造成学生对数学学习的兴趣不高，甚至产生抵触心理，使得课堂提问效果并不理想。针对这一问题，教师要及时关心学生，明确学生学习中存在的问题，有针对性地开展教学工作，帮助学生树立起学习数学知识的信心，激发学生的学习兴趣，增强提问的有效性。
三、初中数学课堂教学有效提问的策略
1.设计具有启发性的问题。问题的关键点在于是否能够启发学生的思维。传统的数学教学过程中，教师习惯性地问“对不对”“是不是”等，这样难以激发学生的思维。因此，在实际教学中，教师要做好教学的分析与研究工作，设计具有启发性的问题，以此来激发学生的探索意识，让学生结合问题来进行探究。此外，教师要从学生的特点和教材中的实际内容出发，为学生创造相应的问题情境，让学生在情境的影響下主动地去学习数学知识。如在教授“全等三角形的概念”时，教师可以引导学生从实际生活入手，找出生活中的三角形，以此为学生营造良好的学习环境，从而向学生提出问题。教师向学生提出启发性的问题，可以有效地刺激学生，让学生主动地去探索知识，从而提高课堂教学的质量。
2.设计具有深度的问题。提问的目的在于让学生进入问题，这样才能使他们掌握好问题的原理与本质。因此，在实际教学中教师要设计出具有深度的问题，从学生的实际水平出发，这样才能让学生体验解决实际问题带来的乐趣，有效提高学生主动学习数学的自信心。如在讲授“二元一次方程组”的过程中，教师就可以从学生的实际认知情况入手，向学生提问：同一段长度的绳子能够折成哪些图形？以此来引发学生的思考，促使学生主动参与探究，从而掌握好数学知识。
四、结语
综上所述，在初中数学教学中有效提问有着极为重要的意义。因此，教师要认识到提问的重要性，设计有针对性、有深度的问题，启发学生的思维，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李军.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊：B，2012（5）：124-126.
[2]张玉芝.有效提问 成就精彩 ——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015（12）：169-170.
[3]周礼彬.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].数理化学习（教育理论），2015（4）：48-49.
关键词：初中数学；课堂教学；有效提问
随着新课改的不断推进，提问教学法被广泛地运用到初中数学课堂教学中，这种教学方法不仅可以提高课堂教学的效率，同时也可以为学生营造出良好的学习氛围，激发出他们的学习热情，让学生可以积极主动地参与到探索中去。因此，在实际教学中，教师要确保提问方法的准确性，这样才能真正发挥提问的作用。
一、有效提问的意义
1.激发学生的学习兴趣。从教育心理学上来说，教师只有激发学生的学习兴趣，学生才能在学习时集中精力，更好地感知学习到的知识。因此，在初中课堂教学中教师要运用好提问，以此来帮助学生掌握好数学知识，消除其在学习中存在的障碍，帮助学生实现更好的发展。
2.提高课堂教学的效率。教师与学生是课堂中的两大主体，教师在课堂中是知识的传授者，学生则是课堂中知识的接收者。如果教师单方面地传授，学生不能主动提问与吸收，那么课堂教学的效果也不会理想。因此，教师要明确某一阶段对学生的学习与发展的意义，这样才能确保提问的有效性。在课堂教学中开展提问教学，不仅可以丰富学生的数学知识，也可以提高课堂教学的质量，保证教师在最短的时间里将有效的知识传达给学生。
3.促进课堂教学的改革与深化。对于数学课堂教学来说，有效提问是课堂教学的重要环节，是学生学习数学知识的一个重要转折点。所以在实际教学中教师就要确保课堂提问的有效性，加深学生对数学知识的理解，促进初中数学教学的改革与深化。
二、初中数学课堂教学中存在的问题
1.互动性提问不足。由于受到传统教学模式的影响，教师习惯性地采取了应试教学方法，使得学生只能被动地学习数学知识。但是从实际上来说，数学知识与其他课程相比，存在着学习难度大等问题。受此影响，教师在教学中为了完成教学进度往往很少采取课堂提问，最终也就使得学生的学习效果并不理想。
2.学生学习兴趣不足。初中数学存在着教学难度不断增大的特点，如一次函数、二次函数等。这就造成学生对数学学习的兴趣不高，甚至产生抵触心理，使得课堂提问效果并不理想。针对这一问题，教师要及时关心学生，明确学生学习中存在的问题，有针对性地开展教学工作，帮助学生树立起学习数学知识的信心，激发学生的学习兴趣，增强提问的有效性。
三、初中数学课堂教学有效提问的策略
1.设计具有启发性的问题。问题的关键点在于是否能够启发学生的思维。传统的数学教学过程中，教师习惯性地问“对不对”“是不是”等，这样难以激发学生的思维。因此，在实际教学中，教师要做好教学的分析与研究工作，设计具有启发性的问题，以此来激发学生的探索意识，让学生结合问题来进行探究。此外，教师要从学生的特点和教材中的实际内容出发，为学生创造相应的问题情境，让学生在情境的影響下主动地去学习数学知识。如在教授“全等三角形的概念”时，教师可以引导学生从实际生活入手，找出生活中的三角形，以此为学生营造良好的学习环境，从而向学生提出问题。教师向学生提出启发性的问题，可以有效地刺激学生，让学生主动地去探索知识，从而提高课堂教学的质量。
2.设计具有深度的问题。提问的目的在于让学生进入问题，这样才能使他们掌握好问题的原理与本质。因此，在实际教学中教师要设计出具有深度的问题，从学生的实际水平出发，这样才能让学生体验解决实际问题带来的乐趣，有效提高学生主动学习数学的自信心。如在讲授“二元一次方程组”的过程中，教师就可以从学生的实际认知情况入手，向学生提问：同一段长度的绳子能够折成哪些图形？以此来引发学生的思考，促使学生主动参与探究，从而掌握好数学知识。
四、结语
综上所述，在初中数学教学中有效提问有着极为重要的意义。因此，教师要认识到提问的重要性，设计有针对性、有深度的问题，启发学生的思维，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李军.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊：B，2012（5）：124-126.
[2]张玉芝.有效提问 成就精彩 ——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015（12）：169-170.
[3]周礼彬.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].数理化学习（教育理论），2015（4）：48-49.