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◆摘 要：随着信息化时代的不断发展，微课逐渐融入到现阶段地理知识的教学过程中，微课与传统课堂教学模式相比而言，能够保证地理课堂教学充满活力。在新时代的地理知识教学过程中，教师应该如何结合留守学生的学习情况，结合微课对学生进行地理知识的渗透，让学生能够在课下积极主动的进行地理知识的思考分析。
◆关键词：地理课堂;微课教学;情境;复习
地理是学生学习的重要学科，学习人文地理知识，能够让帮助学生更好的了解各地的风土人情;学习自然地理知识，可以提高学生对于自然地理空间的认识。在我国新课程教学理念的背景之下，很多地理教师仍然采取传统的教学方式，教师的教育习惯过于单调。微课作为互联网时代发展背景下的新型教学资源，主要是采用视频为媒介，针对课堂中的重点和难点知识对学生展开教学。微课教学的课程内容要做到精简，通过为学生创造情境化的教学模式，对学生进行知识的再现，有利于调动学生学习的积极性。根据留守学生的实际情况引入微课教学，可以改变传统的以讲授为主的教学方式，有助于帮助学生更好的进行地理知识的理解。
一、精选微课程创设地理学习情境
微课作为一种新型的教学手段，集文字，图片，语音等多种功能于一体，图文并茂，绘声绘色的带领学生进行地理知識探究学习。在课堂教学时，教师巧妙借用微课程导入新课程，能够唤起学生进行地理知识探究学习的欲望，调动学生学习的积极性。在地理课堂教学中，教师需要紧扣学生所学习的具体内容，通过微课为学生创设良好的学习情境，营造宽松愉快和谐的学习氛围，提高学生进行地理知识探究学习的积极性。针对抽象难以理解的知识点，通过微课为学生创造学习情境，学生会通过直观形象的地理知识进行理解和掌握，并且能够把课堂上所学习的地理知识运用于自己的生活中解决问题，提高学生的课堂学习效果。例如：教师在带领学生学习“自然界的水循环”时，需要紧扣水循环保护环境等相关的知识，借助PPT向学生展示我国自然环境的大好河山。尤其是对于农村地区的学生而言，他们生活的环境大多都是以井水为主。然后通过井水为学生引入具体的学习内容，让学生懂得地下水资源是非常宝贵的淡水资源，我们在生活当中应该懂得节约用水，教师巧用微课为学生创造探究学习的氛围，能够有效的激发起学生探究学习的好奇心和学习欲望。最终学生通过教师带领学生进行与水资源保护相关的知识探究，能够帮助学生结合课堂上所学习的知识解决生活中具体的地理问题。
二、选择恰当的地理微课程的内容
要想利用好微课对学生展开地理知识的教学，教师首先要选择好地理教学内容，应该通过与学生的沟通交流，之后了解学生对地理知识的掌握情况。在此基础上为学生制作出新颖的教学视频，激发学生学习地理知识的兴趣，在录制微课的过程中，教师要抓住学生的心理特点，让学生积极主动的进行地理知识的探究学习，提高学生在课堂的学习效率。尤其是对于农村地区的留守儿童，他们的见识比较窄，教师应该从学生熟悉的生活环境入手，让学生自觉主动的在生活当中发现课堂上所学习的地理知识。恰当的学习内容对学生课堂学习效果具有非常好的帮助，但是并不是任何知识点都适合采取微课的方式展开教学，只有选择恰当的内容和恰当的方法才能够达到理想的教学目标。例如：教师在带领学生学习“自然灾害”时，可以利用现代化的教学设备，从网络上搜集关于各种自然灾害的视频让学生在课堂上进行观看，在此基础上教师带领学生探究在我们的实际生活中如何更好的防震减灾，减少自然灾害带给人类的经济损失。在学习过相关知识之后，教师还可以让学生把课堂上所学习的知识传授给自己身边的家人。能够促使学生把课堂上所学习的地理知识学以致用，这样才能够有效的提高教师在课堂上的教学质量，农村地区的学生才能够对自己陌生的地理知识产生积极的兴趣。
三、通过微课程复习地理课堂知识
教师微课带领学生进行地理知识的复习，有利于引导学生深入的理解所学习的地理知识，在制作复习微课视频时，教师应该注意为学生引入典型的例题进行知识的分析和理解。由于受到传统教学模式的影响，学生在学习地理知识的过程中，往往能回答地理考试试题，难以将所学习的知识运用于自己的生活当中，去解决实际问题。因此，地理教师应该充分发挥微课教学模式的作用，通过地理知识系统的帮助学生进行知识的总结和整理，让学生全面的掌握地理知识体系，在此基础上灵活的运用所学习的地理知识解决实际问题。例如：在完成“农业地域的形成发展”之后，教师可以为学生整理以种植业为主的农业地域型知识点，制作成微课复习视频，让学生根据自己的实际情况进行视频的观看学习，当学生学完之后，教师应该主动与学生进行沟通交流，引导学生利用表格的方式进行知识点的总结，教师也要做到对学生进行及时的评价和引导，让学生学会总结自己在学习过程中存在的不足，不断的改善自己学习地理知识的方法，通过教师对学生进行耐心的指导，能够让学生体会到地理知识探究学习的乐趣。
四、结语
在地理知识的教学过程中，应该有效利用微课教学资源，引导学生在学习的过程中，积极的借助微课来辅助自己理解抽象的地理知识，发展学生的地理思维。在必要的情况下，教师也可以通过地理学科的知识为学生制作思维导图，帮助学生在学习中进行自我提高和自我学习，补充盲点，进而为学生夯实地理基础知识，在这一过程中教师应该做好充分的准备，提高自己的微课设计，不断的为学生的学习保驾护航，能够促使留守学生更加系统化的学习相关的地理知识。
参考文献
[1]张寿伟.微课与高中地理教学的有效结合研究[J].新课程教学（电子版），2020（22）：125-126.
[2]安谈学.关于微课构建高中地理高效课堂的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：59-60.
[3]吕琳琳.借助微课，促进高中地理教学[J].启迪与智慧（中），2020（09）：8.
[4]刘静璐.谈微课在高中地理教学中的应用[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（09）：72-73.
◆关键词：地理课堂;微课教学;情境;复习
地理是学生学习的重要学科，学习人文地理知识，能够让帮助学生更好的了解各地的风土人情;学习自然地理知识，可以提高学生对于自然地理空间的认识。在我国新课程教学理念的背景之下，很多地理教师仍然采取传统的教学方式，教师的教育习惯过于单调。微课作为互联网时代发展背景下的新型教学资源，主要是采用视频为媒介，针对课堂中的重点和难点知识对学生展开教学。微课教学的课程内容要做到精简，通过为学生创造情境化的教学模式，对学生进行知识的再现，有利于调动学生学习的积极性。根据留守学生的实际情况引入微课教学，可以改变传统的以讲授为主的教学方式，有助于帮助学生更好的进行地理知识的理解。
一、精选微课程创设地理学习情境
微课作为一种新型的教学手段，集文字，图片，语音等多种功能于一体，图文并茂，绘声绘色的带领学生进行地理知識探究学习。在课堂教学时，教师巧妙借用微课程导入新课程，能够唤起学生进行地理知识探究学习的欲望，调动学生学习的积极性。在地理课堂教学中，教师需要紧扣学生所学习的具体内容，通过微课为学生创设良好的学习情境，营造宽松愉快和谐的学习氛围，提高学生进行地理知识探究学习的积极性。针对抽象难以理解的知识点，通过微课为学生创造学习情境，学生会通过直观形象的地理知识进行理解和掌握，并且能够把课堂上所学习的地理知识运用于自己的生活中解决问题，提高学生的课堂学习效果。例如：教师在带领学生学习“自然界的水循环”时，需要紧扣水循环保护环境等相关的知识，借助PPT向学生展示我国自然环境的大好河山。尤其是对于农村地区的学生而言，他们生活的环境大多都是以井水为主。然后通过井水为学生引入具体的学习内容，让学生懂得地下水资源是非常宝贵的淡水资源，我们在生活当中应该懂得节约用水，教师巧用微课为学生创造探究学习的氛围，能够有效的激发起学生探究学习的好奇心和学习欲望。最终学生通过教师带领学生进行与水资源保护相关的知识探究，能够帮助学生结合课堂上所学习的知识解决生活中具体的地理问题。
二、选择恰当的地理微课程的内容
要想利用好微课对学生展开地理知识的教学，教师首先要选择好地理教学内容，应该通过与学生的沟通交流，之后了解学生对地理知识的掌握情况。在此基础上为学生制作出新颖的教学视频，激发学生学习地理知识的兴趣，在录制微课的过程中，教师要抓住学生的心理特点，让学生积极主动的进行地理知识的探究学习，提高学生在课堂的学习效率。尤其是对于农村地区的留守儿童，他们的见识比较窄，教师应该从学生熟悉的生活环境入手，让学生自觉主动的在生活当中发现课堂上所学习的地理知识。恰当的学习内容对学生课堂学习效果具有非常好的帮助，但是并不是任何知识点都适合采取微课的方式展开教学，只有选择恰当的内容和恰当的方法才能够达到理想的教学目标。例如：教师在带领学生学习“自然灾害”时，可以利用现代化的教学设备，从网络上搜集关于各种自然灾害的视频让学生在课堂上进行观看，在此基础上教师带领学生探究在我们的实际生活中如何更好的防震减灾，减少自然灾害带给人类的经济损失。在学习过相关知识之后，教师还可以让学生把课堂上所学习的知识传授给自己身边的家人。能够促使学生把课堂上所学习的地理知识学以致用，这样才能够有效的提高教师在课堂上的教学质量，农村地区的学生才能够对自己陌生的地理知识产生积极的兴趣。
三、通过微课程复习地理课堂知识
教师微课带领学生进行地理知识的复习，有利于引导学生深入的理解所学习的地理知识，在制作复习微课视频时，教师应该注意为学生引入典型的例题进行知识的分析和理解。由于受到传统教学模式的影响，学生在学习地理知识的过程中，往往能回答地理考试试题，难以将所学习的知识运用于自己的生活当中，去解决实际问题。因此，地理教师应该充分发挥微课教学模式的作用，通过地理知识系统的帮助学生进行知识的总结和整理，让学生全面的掌握地理知识体系，在此基础上灵活的运用所学习的地理知识解决实际问题。例如：在完成“农业地域的形成发展”之后，教师可以为学生整理以种植业为主的农业地域型知识点，制作成微课复习视频，让学生根据自己的实际情况进行视频的观看学习，当学生学完之后，教师应该主动与学生进行沟通交流，引导学生利用表格的方式进行知识点的总结，教师也要做到对学生进行及时的评价和引导，让学生学会总结自己在学习过程中存在的不足，不断的改善自己学习地理知识的方法，通过教师对学生进行耐心的指导，能够让学生体会到地理知识探究学习的乐趣。
四、结语
在地理知识的教学过程中，应该有效利用微课教学资源，引导学生在学习的过程中，积极的借助微课来辅助自己理解抽象的地理知识，发展学生的地理思维。在必要的情况下，教师也可以通过地理学科的知识为学生制作思维导图，帮助学生在学习中进行自我提高和自我学习，补充盲点，进而为学生夯实地理基础知识，在这一过程中教师应该做好充分的准备，提高自己的微课设计，不断的为学生的学习保驾护航，能够促使留守学生更加系统化的学习相关的地理知识。
参考文献
[1]张寿伟.微课与高中地理教学的有效结合研究[J].新课程教学（电子版），2020（22）：125-126.
[2]安谈学.关于微课构建高中地理高效课堂的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：59-60.
[3]吕琳琳.借助微课，促进高中地理教学[J].启迪与智慧（中），2020（09）：8.
[4]刘静璐.谈微课在高中地理教学中的应用[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（09）：72-73.