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摘 要 本文通过初中语文阅读教学中不同层次学生的教学策略，分析针对不同层次学生进行初中语文阅读的教学意义，然后通过加强教师分层教学意识，课堂教学分层落实，开展分组阅读教学等方式来促进初中语文阅读中分层教学的有效进行。
关键词 初中语文;阅读教学;分组合作;文学素养
初中语文阅读是语文教学的核心内容，它也是一个循序渐进提高的过程，因此需要教师花费更多的时间和精力，了解学生的阅读水平和学习能力，进而开展有效的教学策略来培养学生的阅读能力。语文阅读能力对学生有着重要的作用，它可以提高学生对其他科目的理解能力，同时潜移默化地培养学生的文学素养。但初中学生的阅读水平和理解能力参差不齐，教师想要全面提升学生的阅读能力，在课堂中就一定要根据学生的不同层次来开展语文教学。
一、针对不同层次学生进行初中语文阅读的教学意义
在初中语文教学过程中，对学生语文阅读能力的培养，首先要加强学生对文章表面含义和思想内涵的理解，从而提高学生总结文章中心思想的能力，同时教师还要引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的表达能力。良好的语文阅读能力对学生在生活中和未来个人发展中有着十分重要的作用，因此，教师在课堂教学中一定要加强对学生语文阅读能力的培养。要想改变语文学科目前的教学现状，教师要将学生作为课堂主体，对于学生的学习能力和个性特点有一定了解，并且针对不同层次的学生，针对性的开展语文阅读教学，采用不同的教学方式，使学生对文章内容有更好的理解，从而提升学生的语文阅读素养。
二、针对不同层次学生进行初中语文阅读教学的有效策略
（一）加强教师分层教学意识
语文阅读教学时在教师的指导下，通过教材内容和阅读资料来提升学生的阅读能力、培养学生文学素养的过程。同时，学生在课堂阅读中，可以拓宽知识面，加深对作品内涵的感知，提升写作能力和理解能力，对学生其他科目的学习起到良好的促进作用。因此，在语文教学过程中，根据不同层次的学生来开展语文阅读教学是十分必要的，教师一定要重视起来，因为教师的教学意识直接影响分层阅读教学的实施效果。教师在教学中的最大心愿就是希望班级学生共同成长、共同进步。但是学生们的阅读水品和理解能力不同，若是没有针对性的统一教学，部分学生跟不上教学计划，阅读能力的提升也会很缓慢。因此，教师对于学生的学习水平要详细分析，根据教材阅读内容来制定不同的教学策略，使每个学生阅读能力都有不同程度的提升。
（二）课堂教学分层落实
语文课堂教学是学生学习的主要途徑，也是学生提升阅读能力的重要方式。因此，教师在课堂阅读教学过程中，要根据不同层次的学生开展分层教学，采用合理的教学策略。具体的分层教学策略可以在分段阅读、文章主旨以及文章结构和写作手法等方面中体现，以便于教师对不同层次学生进行阅读指导，提升学生的阅读能力。
（三）开展分组阅读教学
在语文阅读教学中，因为学生阅读能力和学习能力的不同，开展分组教学是非常合适的教学方式。教师可根据学生的不同特征，将学习基础和理解能力相对薄弱的学生的一组，使学生其他方面的优势在组内得到发挥，让每个学生成为教学主体，促进学生个性化发展，达到语文阅读课程的教学目的。教师在建立小组时，每一个组要选出一名组长，要负责小组内学习任务和总结工作。小组中各成员要相互帮助、相互鼓励，将自己的优势展示出来，共同完成阅读内容，这样可以提高学生的阅读信心，建立成就感。除此之外，各小组之间教师也可以设立PK机制，以加强学生的团队意识，提升学生团队协作能力和集体荣誉感。从而提升学生的阅读自主性，使学生的阅读能力得以更快的提升。
三、结语
语文阅读教学是初中语文教学的重中之重，它是培养学生良好文学素养的重要途径。因此，语文教师在教学过程中，要根据不同层次的学生展开阅读教学，提升学生对语文阅读的学习积极性，养成良好的阅读习惯，从而在教材和课外阅读中拓宽自己的知识面，提升自己的理解能力和表达能力，使学生在未来生活中有更好的发展。
参考文献：
[1]彭春鸿.“部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域[J].中小学教学研究，2018（06）：3-7.
关键词 初中语文;阅读教学;分组合作;文学素养
初中语文阅读是语文教学的核心内容，它也是一个循序渐进提高的过程，因此需要教师花费更多的时间和精力，了解学生的阅读水平和学习能力，进而开展有效的教学策略来培养学生的阅读能力。语文阅读能力对学生有着重要的作用，它可以提高学生对其他科目的理解能力，同时潜移默化地培养学生的文学素养。但初中学生的阅读水平和理解能力参差不齐，教师想要全面提升学生的阅读能力，在课堂中就一定要根据学生的不同层次来开展语文教学。
一、针对不同层次学生进行初中语文阅读的教学意义
在初中语文教学过程中，对学生语文阅读能力的培养，首先要加强学生对文章表面含义和思想内涵的理解，从而提高学生总结文章中心思想的能力，同时教师还要引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的表达能力。良好的语文阅读能力对学生在生活中和未来个人发展中有着十分重要的作用，因此，教师在课堂教学中一定要加强对学生语文阅读能力的培养。要想改变语文学科目前的教学现状，教师要将学生作为课堂主体，对于学生的学习能力和个性特点有一定了解，并且针对不同层次的学生，针对性的开展语文阅读教学，采用不同的教学方式，使学生对文章内容有更好的理解，从而提升学生的语文阅读素养。
二、针对不同层次学生进行初中语文阅读教学的有效策略
（一）加强教师分层教学意识
语文阅读教学时在教师的指导下，通过教材内容和阅读资料来提升学生的阅读能力、培养学生文学素养的过程。同时，学生在课堂阅读中，可以拓宽知识面，加深对作品内涵的感知，提升写作能力和理解能力，对学生其他科目的学习起到良好的促进作用。因此，在语文教学过程中，根据不同层次的学生来开展语文阅读教学是十分必要的，教师一定要重视起来，因为教师的教学意识直接影响分层阅读教学的实施效果。教师在教学中的最大心愿就是希望班级学生共同成长、共同进步。但是学生们的阅读水品和理解能力不同，若是没有针对性的统一教学，部分学生跟不上教学计划，阅读能力的提升也会很缓慢。因此，教师对于学生的学习水平要详细分析，根据教材阅读内容来制定不同的教学策略，使每个学生阅读能力都有不同程度的提升。
（二）课堂教学分层落实
语文课堂教学是学生学习的主要途徑，也是学生提升阅读能力的重要方式。因此，教师在课堂阅读教学过程中，要根据不同层次的学生开展分层教学，采用合理的教学策略。具体的分层教学策略可以在分段阅读、文章主旨以及文章结构和写作手法等方面中体现，以便于教师对不同层次学生进行阅读指导，提升学生的阅读能力。
（三）开展分组阅读教学
在语文阅读教学中，因为学生阅读能力和学习能力的不同，开展分组教学是非常合适的教学方式。教师可根据学生的不同特征，将学习基础和理解能力相对薄弱的学生的一组，使学生其他方面的优势在组内得到发挥，让每个学生成为教学主体，促进学生个性化发展，达到语文阅读课程的教学目的。教师在建立小组时，每一个组要选出一名组长，要负责小组内学习任务和总结工作。小组中各成员要相互帮助、相互鼓励，将自己的优势展示出来，共同完成阅读内容，这样可以提高学生的阅读信心，建立成就感。除此之外，各小组之间教师也可以设立PK机制，以加强学生的团队意识，提升学生团队协作能力和集体荣誉感。从而提升学生的阅读自主性，使学生的阅读能力得以更快的提升。
三、结语
语文阅读教学是初中语文教学的重中之重，它是培养学生良好文学素养的重要途径。因此，语文教师在教学过程中，要根据不同层次的学生展开阅读教学，提升学生对语文阅读的学习积极性，养成良好的阅读习惯，从而在教材和课外阅读中拓宽自己的知识面，提升自己的理解能力和表达能力，使学生在未来生活中有更好的发展。
参考文献：
[1]彭春鸿.“部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域[J].中小学教学研究，2018（06）：3-7.