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摘要:“90后”出生在中国改革开放的年代,伴随着中国经济的腾飞而成长。2008年秋季,第一批“90后”大学生走进高校,从此,“90后”大学生以其特有的方式走进舆论关注的视野。“90后”大学生坚持主流价值体系,勇于担当,但受实用主义影响比较明显;对传统道德观念认同度高,有较强的道德意识,但对一些不良现象的认同度在增强,受利己主义思想影响较为明显;对“90后”整体认知较为清晰,自我认知与自我期待之间有较大差距;重视人际关系的培养,人际交流能力较强;职业规划观念较强,有较清晰的择业取向;整体学习氛围不浓,但学习自主性较高。
关键词:“90后”大学生;思想行为;思想政治教育
作者简介:金斐(1983-),男,浙江东阳人,上海电力学院直属外语系,助教,华东政法大学法律学院硕士研究生,(上海200042)主要研究方向:思想政治教育。(上海 200090)
“90后”指1990年至1999年出生的一代,他们出生在中国改革开放的年代,伴随着中国经济的腾飞而成长。2008年秋季,第一批“90后”大学生走进高校,从此,“90后”大学生以其特有的方式走进舆论关注的视野,高校思想政治工作者们也在第一时间对“90后”大学生进行了广泛研究。从2000年至今,已公开发表论文350余篇。然而,他们当中有相当一部分是在1989年或1990年出生的,与其说他们是第一代“90后”,倒不如说他们是过渡的一代。2009年秋季,更加纯粹的一代“90后”进入大学校园,经过将近1年的大学生活,他们的思想与行为发生了哪些改变,又有怎样的特征,高校学生思想政治工作者们又将如何应变,这些都应该成为高校学生工作研究的课题。
一、研究思路和方法
本课题以上海某理工科高校2009级新生为主要研究对象,在入学后的第二个学期(这个时段新生已基本融入大学生活),通过问卷调查的方式了解他们在理想信念、道德观念、自我认知、人际关系、职业规划、学习现状等方面的状况。
本研究问卷设计简单明了、科学合理,由前言和正文两部分组成,共42题。前言主要说明本次调研的目的、意义、内容及注意事项,并对学生参与调查表述感谢;正文由基础信息及系列问题组成。
填写问卷的“90后”大学生由该校在各院系、专业中按比例随机抽测,男、女生比例均衡,具有一定的代表性。共发放问卷390份,回收有效问卷376份,有效回收率为96.4%。
二、调查结果与分析
1.坚持主流价值体系,勇于担当,但受实用主义影响比较明显
“90后”大学生坚持主流价值取向,理想信念比较坚定,拥护中国共产党的领导,“90后”对党在改革开放32年来取得的成就有很高的认同,有65.2%的学生认为是“一代代中国共产党人带领全国人民不懈奋斗的结果”,有45.5%的学生认为是“毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等中央领导人的英明决策”。此外,“90后”大学生对党的信仰也表现出较高的认同,有74.2%的学生认为党最终能实现共产主义的奋斗目标。同时,“90后”大学生在关键时刻所表现出来的担当意识和思想品质让国人感到欣慰。长江大学3位“90后”大学生勇于救人,最后因为体力不支献出了年仅19岁的宝贵生命,作为大学生,他们对生命的理解和担当,不能不让我们为之动容,社会上有太多人批评90后,可这3位大学生用实际行动向这个社会证明他们的人生价值。
然而,从递交入党申请书地情况来看,“90后”大学生在行动上表现出对党的认同感却远没有思想上来的高(见图1)。在调查中,当问及“据你观察,现在许多同学积极要求入党的最主要动机是什么”,仅有14%的学生是基于“理想和信念的追求”,为了“能为他人和社会多做贡献”的比例为17.1,绝大多数的“90后”大学生(比例为68.9%)认为同学是为了“有利于在校期间或毕业后有更好的发展”而入党,这在一定程度上表明,目前“90后”大学生的实用主义价值取向比较明显,对于理想信念的追求有弱化的趋势,为了自身更好的发展已成为大部分学生争取入党的现实动机。
2.对传统道德观念认同度高,有较强的道德意识,但容易受利己主义思想影响较为明显
“90后”大学生坚持核心道德体系,对传统道德观念认同度高(见表1),如“弘扬爱国主义精神”、“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”等,有将近9成的同学表示赞同。但是,在看待考试作弊这个问题上,只有47.2%的学生“对这种现象表示反感和鄙视”,其余大部分学生认为“大学里出现这种现象很正常”、“虽然不太正常,但自己偶尔也操作”。可见,“90后”大学生对考试作弊等不良现象表现出了一定的认同。
当问及“您在乘车途中遇到老弱病残孕的乘客”时,有64.1%的学生会选择“主动让座”,27%的学生会选择“看情况再让”;当问及“据您观察,身边的同学遇见自己的任课老师、辅导员会打招呼吗”时,有将近85%的学生选择会,认为这是基本礼貌,是尊敬老师最基本的表现。这在某种意义上说明,“90后”大学生还是有较强的道德意识。
然而,在调查中,当问及对长江大学见义勇为大学生事迹的看法时,只有32.3%的同学认为“他们是当代大学生的楷模,要以他们为榜样,向他们学习”,大部分同学认为“他们的事迹很感人,但不要明知不可为而为之”(比例为45.6%)、“他们就这么献出生命,有点不太值得”(比例为12.7%)。当学生遇上自己的事情与学校集体活动冲突时,有22.2%的同学会“服从学校的安排,自己的安排以后再说”,有21%的同学会因为老师的原因不得不去,而更多的同学(比例为52%)则会选择跟老师沟通一下。由此可见,大多数“90后”大学生心中受利己主义思想的影响还是比较明显的。
3.对“90后”整体认知较为清晰,自我认知与自我期待之间有较大差距
在自我认知方面,“90后”大学生对整体的认知较为清晰,有54.1%的学生认为“理想信念受实用主义影响,但仍具有较强的社会责任感”,有34.3%的学生认为“特立独行,更加注重自己个性的发展”,有31.8%的学生认为“依赖性较强,独立意识较差”,这些认知和之前学者对“90后”大学生的评价不谋而合,可见他们对“90后”整体的认知还是较为清晰的。
在问及自身的优缺点、自身的性格及对自己适合的工作等问题时(见表2),大部分的学生只是有一定的了解,更有将近20%的学生不太了解,甚至不了解。但是,在问及“您在大学期间,如果接到老师布置的一项任务,您觉得能顺利完成吗”时,有31.7%的学生认为自己“一定能完成”,有54.2%的学生认为“视情况而定,一般还是能完成的”,这在一个侧面表明,“90后”大学生地自我认知与自我期待之间还存在着较大差距。
4.重视人际关系的培养,人际交流能力较强
调查表明,“90后”大学生非常注重大学里人际关系的培养,有超过8成的学生认为人际关系在大学生活中“非常重要”或者“比较重要”。他们交往的主要对象集中在家人、同学和朋友。其中,在交朋友方面,有35.9%的学生会和“志同道合的人”做朋友,而有42.1%的学生会和“跟自己性格合得来的人”做朋友,只有12%的学生跟“能帮助自己的人”交朋友、10%的学生会和“对自己的发展有用的人”交朋友,由此可见,在人际交往方面,“90后”大学生并不注重实用主义,而喜欢广交朋友,这也更加说明了他们对人际关系的重视。
同时,“90后”大学生在人际交流的深度和广度上同样有着良好的表现。当问及“当您刚进大学的时候,你能和寝室同学相处融洽吗”时,有将近82%的学生“能和寝室同学打成一片”或“能和大部分同学正常相处”。在问及“您和班级同学的交流情况如何”时,有将近70%的同学“和每个同学都有交流”或“和绝大部分的同学有过交流”。在和长辈交流方面,“90后”大学生并非像外界说的那样不善交流,有43.5%的学生“交流较多,无论在校还是在家,只要有机会就会通过各种方式跟长辈们交流”,有31.5%的学生“只有每次回家的时候才会有交流”。综合以上因素,我们可以看出,“90后”大学生重视人际交往,且具有较强的人际交流能力。
5.职业规划观念较强,有较清晰的择业取向
经过一年的大学生活,这批“90后”大学生已迅速适应了大学生活,他们抛弃了刚入学时的懵懂与青涩,对自己的未来已有了一定的思考。在调查中发现,有将近80%的“90后”大学生认为“十分必要”或“有必要”进行职业生涯规划,并且,对于自己的个人发展也比较明确,有19.4%的学生对未来的人生“有明确的目标”,有56%的学生“有目标”,16%的学生“虽无远期打算,却有近期目标”。由此可见,“90后”大学生重视职业生涯规划,对自身的规划有较强的认识。
同时,作为进校还不到一年的大一新生,这批“90后”大学生还表现出较清晰的择业取向,在问及“在大学毕业后,您有何打算”时,绝大多数学生都已经想好要就业、考研、出国留学、自主创业等等(见图2),只有14.6%的学生“走一步算一步”或是“暂时还没有打算”。对于毕业后择业主要的考虑因素,“90后”同学首先选择“工作相对稳定、更具保障性”,其次依次为“经济收入高,福利待遇好”、“能较好的发挥个人才能”、“单位在大城市”。虽然,初出茅庐的他们对于3年之后的择业没有深刻的体会,对于毕业后的打算也会存在许多变数,但未雨绸缪的“90后”在职业规划、择业取向上已迈出了坚实的一步。
6.整体学习氛围不浓,但学习自主性较高
在调查中,当问及学习氛围时,只有10%的学生认为氛围很浓,有38%的学生认为较浓,此外,当问及“您在进入大学后是否有过逃课的行为”时,有15.2%的学生表示“经常有”,30.9%的学生表示“偶尔有”。而且,从一些课堂不文明现象的了解来看,有超过7成的学生认为迟到、旷课的现象“十分普遍”或“比较普遍”,对于带早饭进教室的现象,更是有32%的学生认为“十分普遍”、49.2%的学生认为比较普遍。当问及“您课余的时间主要用来安排什么活动”时,有71.3%的学生用来“上网娱乐消遣”,其次才是“看书,学习专业知识”,“运动”、“参加团学活动”紧随其后。由此可见,目前“90后”大学生用来学习的时间并不多,而且整体的学习氛围不浓,学风建设有待加强。
但是,“90后”大学生对于学习仍有一定的计划性,并且自主学习性较高。有将近70%的学生对于学习制定过计划,当问及“您如果在学习中遇到问题,您会如何解决”时,有6成以上的学生首先会选择“自己去查阅资料寻找答案”或者“找同学探讨”,其次才是“向老师询问”,很少有学生会“不管,视而不见”。
三、归纳与建议
1.依托党团组织,强化理想信念教育
在经济全球化和文化多元化的时代背景下,作为我国新一代的大学生,“90后”大学生势必受到更多思潮的影响,在纷繁复杂的思潮中,如何树立正确的理想信念已成为当务之急。通过调查,我们发现“90后”大学生受实用主义、功利主义的影响明显,理想信念有弱化地趋势。因此,我们必须坚持以社会主义核心价值体系为导向,以党团组织为依托,强化理想信念教育。具体来说,要以各级党校为依托,以党支部组织生活、党小组活动为载体,充分发挥党组织的引导功能。要以团组织活动为平台,加强传统文化教育,以重大历史事件为契机,引导学生形成历史使命意识,培养良好的社会责任感。当然,针对“90后”大学生的特点,我们要通过灵活教育方式,使理想信念教育以一种喜闻乐见的方式呈现在学生面前。
2.以学生为本,注重主体性教育
调查显示,“90后”大学生有一定的自我认知能力,独立意识较强,重视人际沟通交流且有较强的交流能力,渴望独立探索。因此,传统的“管理学生、约束学生、教育学生”的教育方式已不太适用“90后”大学生,取而代之的是“尊重学生、服务学生、引导学生”的教育理念,以尊重学生多元化为前提,以服务学生为抓手,以引导学生为目标,深入开展主体性教育,鼓励学生“自我管理、自我服务、自我发展”,切实提高思想政治教育的针对性和实效性。
3.整合课内外资源,丰富思想政治教育内涵
在调查中,我们发现,有将近9成的学生参加过志愿服务活动,有71.3%的学生将业余时间花在上网上面,有32%的学生会去参加团学社活动。由此可见“90后”大学生对主动参与为特点的活动有较高的认同,对传统的课堂灌输式的教育模式有一定的逆反心理,而且课余花在网络上的时间会远大于花在学习上的时间。因此,作为思想教育工作者,必须在实践中积极探索思想政治教育的新模式,重视网络阵地建设,整合资源,将社会实践、志愿者活动、校园文化建设等纳入学校思想政治教育的总体规划中,积极组织学生参加志愿服务、团学社活动等实践活动,使学生在实践中长知识、受锻炼、增才干,形成全面育人的长效机制。
参考文献:
[1]张晓京,文书锋,金添.“90后”大学新生思想行为能力特点的调查研究[J].思想理论教育导刊,2009:114-117.
[2]谢守成,吴俊文,杨朝清.“90后”大学生思想生活状况调查——以华中师范大学为例[J].高校教育管理,2010,(1):69-73.
[3]蒋明军,徐松如,王珊,刘凤.“80后”与“90后”大学生价值观比较研究[J].上海师范大学学报(基础教育版),2010,(1):32-36.
[4]刘会,孙祥广.“90后”大学生思想行为特征的科学审视[J].世纪桥,2010,(3):115-116.
[5]黄杉.“90后”大学生思想状况调查报告[J].成功(教育版),2010,(3):171-172.
(责任编辑:郝魁府)
关键词:“90后”大学生;思想行为;思想政治教育
作者简介:金斐(1983-),男,浙江东阳人,上海电力学院直属外语系,助教,华东政法大学法律学院硕士研究生,(上海200042)主要研究方向:思想政治教育。(上海 200090)
“90后”指1990年至1999年出生的一代,他们出生在中国改革开放的年代,伴随着中国经济的腾飞而成长。2008年秋季,第一批“90后”大学生走进高校,从此,“90后”大学生以其特有的方式走进舆论关注的视野,高校思想政治工作者们也在第一时间对“90后”大学生进行了广泛研究。从2000年至今,已公开发表论文350余篇。然而,他们当中有相当一部分是在1989年或1990年出生的,与其说他们是第一代“90后”,倒不如说他们是过渡的一代。2009年秋季,更加纯粹的一代“90后”进入大学校园,经过将近1年的大学生活,他们的思想与行为发生了哪些改变,又有怎样的特征,高校学生思想政治工作者们又将如何应变,这些都应该成为高校学生工作研究的课题。
一、研究思路和方法
本课题以上海某理工科高校2009级新生为主要研究对象,在入学后的第二个学期(这个时段新生已基本融入大学生活),通过问卷调查的方式了解他们在理想信念、道德观念、自我认知、人际关系、职业规划、学习现状等方面的状况。
本研究问卷设计简单明了、科学合理,由前言和正文两部分组成,共42题。前言主要说明本次调研的目的、意义、内容及注意事项,并对学生参与调查表述感谢;正文由基础信息及系列问题组成。
填写问卷的“90后”大学生由该校在各院系、专业中按比例随机抽测,男、女生比例均衡,具有一定的代表性。共发放问卷390份,回收有效问卷376份,有效回收率为96.4%。
二、调查结果与分析
1.坚持主流价值体系,勇于担当,但受实用主义影响比较明显
“90后”大学生坚持主流价值取向,理想信念比较坚定,拥护中国共产党的领导,“90后”对党在改革开放32年来取得的成就有很高的认同,有65.2%的学生认为是“一代代中国共产党人带领全国人民不懈奋斗的结果”,有45.5%的学生认为是“毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等中央领导人的英明决策”。此外,“90后”大学生对党的信仰也表现出较高的认同,有74.2%的学生认为党最终能实现共产主义的奋斗目标。同时,“90后”大学生在关键时刻所表现出来的担当意识和思想品质让国人感到欣慰。长江大学3位“90后”大学生勇于救人,最后因为体力不支献出了年仅19岁的宝贵生命,作为大学生,他们对生命的理解和担当,不能不让我们为之动容,社会上有太多人批评90后,可这3位大学生用实际行动向这个社会证明他们的人生价值。
然而,从递交入党申请书地情况来看,“90后”大学生在行动上表现出对党的认同感却远没有思想上来的高(见图1)。在调查中,当问及“据你观察,现在许多同学积极要求入党的最主要动机是什么”,仅有14%的学生是基于“理想和信念的追求”,为了“能为他人和社会多做贡献”的比例为17.1,绝大多数的“90后”大学生(比例为68.9%)认为同学是为了“有利于在校期间或毕业后有更好的发展”而入党,这在一定程度上表明,目前“90后”大学生的实用主义价值取向比较明显,对于理想信念的追求有弱化的趋势,为了自身更好的发展已成为大部分学生争取入党的现实动机。
2.对传统道德观念认同度高,有较强的道德意识,但容易受利己主义思想影响较为明显
“90后”大学生坚持核心道德体系,对传统道德观念认同度高(见表1),如“弘扬爱国主义精神”、“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”等,有将近9成的同学表示赞同。但是,在看待考试作弊这个问题上,只有47.2%的学生“对这种现象表示反感和鄙视”,其余大部分学生认为“大学里出现这种现象很正常”、“虽然不太正常,但自己偶尔也操作”。可见,“90后”大学生对考试作弊等不良现象表现出了一定的认同。
当问及“您在乘车途中遇到老弱病残孕的乘客”时,有64.1%的学生会选择“主动让座”,27%的学生会选择“看情况再让”;当问及“据您观察,身边的同学遇见自己的任课老师、辅导员会打招呼吗”时,有将近85%的学生选择会,认为这是基本礼貌,是尊敬老师最基本的表现。这在某种意义上说明,“90后”大学生还是有较强的道德意识。
然而,在调查中,当问及对长江大学见义勇为大学生事迹的看法时,只有32.3%的同学认为“他们是当代大学生的楷模,要以他们为榜样,向他们学习”,大部分同学认为“他们的事迹很感人,但不要明知不可为而为之”(比例为45.6%)、“他们就这么献出生命,有点不太值得”(比例为12.7%)。当学生遇上自己的事情与学校集体活动冲突时,有22.2%的同学会“服从学校的安排,自己的安排以后再说”,有21%的同学会因为老师的原因不得不去,而更多的同学(比例为52%)则会选择跟老师沟通一下。由此可见,大多数“90后”大学生心中受利己主义思想的影响还是比较明显的。
3.对“90后”整体认知较为清晰,自我认知与自我期待之间有较大差距
在自我认知方面,“90后”大学生对整体的认知较为清晰,有54.1%的学生认为“理想信念受实用主义影响,但仍具有较强的社会责任感”,有34.3%的学生认为“特立独行,更加注重自己个性的发展”,有31.8%的学生认为“依赖性较强,独立意识较差”,这些认知和之前学者对“90后”大学生的评价不谋而合,可见他们对“90后”整体的认知还是较为清晰的。
在问及自身的优缺点、自身的性格及对自己适合的工作等问题时(见表2),大部分的学生只是有一定的了解,更有将近20%的学生不太了解,甚至不了解。但是,在问及“您在大学期间,如果接到老师布置的一项任务,您觉得能顺利完成吗”时,有31.7%的学生认为自己“一定能完成”,有54.2%的学生认为“视情况而定,一般还是能完成的”,这在一个侧面表明,“90后”大学生地自我认知与自我期待之间还存在着较大差距。
4.重视人际关系的培养,人际交流能力较强
调查表明,“90后”大学生非常注重大学里人际关系的培养,有超过8成的学生认为人际关系在大学生活中“非常重要”或者“比较重要”。他们交往的主要对象集中在家人、同学和朋友。其中,在交朋友方面,有35.9%的学生会和“志同道合的人”做朋友,而有42.1%的学生会和“跟自己性格合得来的人”做朋友,只有12%的学生跟“能帮助自己的人”交朋友、10%的学生会和“对自己的发展有用的人”交朋友,由此可见,在人际交往方面,“90后”大学生并不注重实用主义,而喜欢广交朋友,这也更加说明了他们对人际关系的重视。
同时,“90后”大学生在人际交流的深度和广度上同样有着良好的表现。当问及“当您刚进大学的时候,你能和寝室同学相处融洽吗”时,有将近82%的学生“能和寝室同学打成一片”或“能和大部分同学正常相处”。在问及“您和班级同学的交流情况如何”时,有将近70%的同学“和每个同学都有交流”或“和绝大部分的同学有过交流”。在和长辈交流方面,“90后”大学生并非像外界说的那样不善交流,有43.5%的学生“交流较多,无论在校还是在家,只要有机会就会通过各种方式跟长辈们交流”,有31.5%的学生“只有每次回家的时候才会有交流”。综合以上因素,我们可以看出,“90后”大学生重视人际交往,且具有较强的人际交流能力。
5.职业规划观念较强,有较清晰的择业取向
经过一年的大学生活,这批“90后”大学生已迅速适应了大学生活,他们抛弃了刚入学时的懵懂与青涩,对自己的未来已有了一定的思考。在调查中发现,有将近80%的“90后”大学生认为“十分必要”或“有必要”进行职业生涯规划,并且,对于自己的个人发展也比较明确,有19.4%的学生对未来的人生“有明确的目标”,有56%的学生“有目标”,16%的学生“虽无远期打算,却有近期目标”。由此可见,“90后”大学生重视职业生涯规划,对自身的规划有较强的认识。
同时,作为进校还不到一年的大一新生,这批“90后”大学生还表现出较清晰的择业取向,在问及“在大学毕业后,您有何打算”时,绝大多数学生都已经想好要就业、考研、出国留学、自主创业等等(见图2),只有14.6%的学生“走一步算一步”或是“暂时还没有打算”。对于毕业后择业主要的考虑因素,“90后”同学首先选择“工作相对稳定、更具保障性”,其次依次为“经济收入高,福利待遇好”、“能较好的发挥个人才能”、“单位在大城市”。虽然,初出茅庐的他们对于3年之后的择业没有深刻的体会,对于毕业后的打算也会存在许多变数,但未雨绸缪的“90后”在职业规划、择业取向上已迈出了坚实的一步。
6.整体学习氛围不浓,但学习自主性较高
在调查中,当问及学习氛围时,只有10%的学生认为氛围很浓,有38%的学生认为较浓,此外,当问及“您在进入大学后是否有过逃课的行为”时,有15.2%的学生表示“经常有”,30.9%的学生表示“偶尔有”。而且,从一些课堂不文明现象的了解来看,有超过7成的学生认为迟到、旷课的现象“十分普遍”或“比较普遍”,对于带早饭进教室的现象,更是有32%的学生认为“十分普遍”、49.2%的学生认为比较普遍。当问及“您课余的时间主要用来安排什么活动”时,有71.3%的学生用来“上网娱乐消遣”,其次才是“看书,学习专业知识”,“运动”、“参加团学活动”紧随其后。由此可见,目前“90后”大学生用来学习的时间并不多,而且整体的学习氛围不浓,学风建设有待加强。
但是,“90后”大学生对于学习仍有一定的计划性,并且自主学习性较高。有将近70%的学生对于学习制定过计划,当问及“您如果在学习中遇到问题,您会如何解决”时,有6成以上的学生首先会选择“自己去查阅资料寻找答案”或者“找同学探讨”,其次才是“向老师询问”,很少有学生会“不管,视而不见”。
三、归纳与建议
1.依托党团组织,强化理想信念教育
在经济全球化和文化多元化的时代背景下,作为我国新一代的大学生,“90后”大学生势必受到更多思潮的影响,在纷繁复杂的思潮中,如何树立正确的理想信念已成为当务之急。通过调查,我们发现“90后”大学生受实用主义、功利主义的影响明显,理想信念有弱化地趋势。因此,我们必须坚持以社会主义核心价值体系为导向,以党团组织为依托,强化理想信念教育。具体来说,要以各级党校为依托,以党支部组织生活、党小组活动为载体,充分发挥党组织的引导功能。要以团组织活动为平台,加强传统文化教育,以重大历史事件为契机,引导学生形成历史使命意识,培养良好的社会责任感。当然,针对“90后”大学生的特点,我们要通过灵活教育方式,使理想信念教育以一种喜闻乐见的方式呈现在学生面前。
2.以学生为本,注重主体性教育
调查显示,“90后”大学生有一定的自我认知能力,独立意识较强,重视人际沟通交流且有较强的交流能力,渴望独立探索。因此,传统的“管理学生、约束学生、教育学生”的教育方式已不太适用“90后”大学生,取而代之的是“尊重学生、服务学生、引导学生”的教育理念,以尊重学生多元化为前提,以服务学生为抓手,以引导学生为目标,深入开展主体性教育,鼓励学生“自我管理、自我服务、自我发展”,切实提高思想政治教育的针对性和实效性。
3.整合课内外资源,丰富思想政治教育内涵
在调查中,我们发现,有将近9成的学生参加过志愿服务活动,有71.3%的学生将业余时间花在上网上面,有32%的学生会去参加团学社活动。由此可见“90后”大学生对主动参与为特点的活动有较高的认同,对传统的课堂灌输式的教育模式有一定的逆反心理,而且课余花在网络上的时间会远大于花在学习上的时间。因此,作为思想教育工作者,必须在实践中积极探索思想政治教育的新模式,重视网络阵地建设,整合资源,将社会实践、志愿者活动、校园文化建设等纳入学校思想政治教育的总体规划中,积极组织学生参加志愿服务、团学社活动等实践活动,使学生在实践中长知识、受锻炼、增才干,形成全面育人的长效机制。
参考文献:
[1]张晓京,文书锋,金添.“90后”大学新生思想行为能力特点的调查研究[J].思想理论教育导刊,2009:114-117.
[2]谢守成,吴俊文,杨朝清.“90后”大学生思想生活状况调查——以华中师范大学为例[J].高校教育管理,2010,(1):69-73.
[3]蒋明军,徐松如,王珊,刘凤.“80后”与“90后”大学生价值观比较研究[J].上海师范大学学报(基础教育版),2010,(1):32-36.
[4]刘会,孙祥广.“90后”大学生思想行为特征的科学审视[J].世纪桥,2010,(3):115-116.
[5]黄杉.“90后”大学生思想状况调查报告[J].成功(教育版),2010,(3):171-172.
(责任编辑:郝魁府)