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【摘要】核心素养下提高学生英语文本阅读能力是中学英语教学的重要工作，采取什么样的教学措施取决于教师对文本解读的水平，它直接影响学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效。本文在如何提高学生的英语文本阅读?词能力进行探索，具体阐述提高文学生英语文本阅读?词能力的有效措施，试图为提高英语文本阅读?词能力提供借鉴。
【关键词】高中英语;文本阅读;?词能力培养
【作者简介】肖开春，厦门市禾山中学。
高中英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。近几年的高考命题，外媒取材、广泛主题等关键词均表明了高考正以一种考试的形式去检验学生英语学科核心素养的发展水平。语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等均被纳入了考察范围内，这一切向我们发出一个信号——读书不是简单的阅读课本。
然而，在文本阅读中，几乎每个人都有可能碰到生词，这是不可避免的。如果阅读时，单纯为了追求快速，碰到生词就跳过去，有时会因错过某些重要词语而影响对语篇的正确理解。如果为了追求精确，停下来查阅字典，就会影响阅读速度，更何况考场上不允许查阅字典。因此，在文本阅读教学中培养学生掌握一些猜词的能力与技巧显得非常重要。本人在文本阅读教学中较重视猜词能力与技巧的培养，收到一定效果。
定义解释形式多种多样，有定语从句、同位语、并列句，甚至于用破折号引出补充说明。所以，文章中生词的词义可能会在其后的一个短语或一个句子加以表达，或用标点符号来解释说明，或用一些词that’s to say， in other words， for example， such as等来说明。
例1，Lin Qiaozhi was a doctor who became a specialist in women’s illnesses， She
【关键词】高中英语;文本阅读;?词能力培养
【作者简介】肖开春，厦门市禾山中学。
引言
高中英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。近几年的高考命题，外媒取材、广泛主题等关键词均表明了高考正以一种考试的形式去检验学生英语学科核心素养的发展水平。语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等均被纳入了考察范围内，这一切向我们发出一个信号——读书不是简单的阅读课本。
然而，在文本阅读中，几乎每个人都有可能碰到生词，这是不可避免的。如果阅读时，单纯为了追求快速，碰到生词就跳过去，有时会因错过某些重要词语而影响对语篇的正确理解。如果为了追求精确，停下来查阅字典，就会影响阅读速度，更何况考场上不允许查阅字典。因此，在文本阅读教学中培养学生掌握一些猜词的能力与技巧显得非常重要。本人在文本阅读教学中较重视猜词能力与技巧的培养，收到一定效果。
一、利用定义、解释说明或同位语来推测
定义解释形式多种多样，有定语从句、同位语、并列句，甚至于用破折号引出补充说明。所以，文章中生词的词义可能会在其后的一个短语或一个句子加以表达，或用标点符号来解释说明，或用一些词that’s to say， in other words， for example， such as等来说明。
例1，Lin Qiaozhi was a doctor who became a specialist in women’s illnesses， She