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小学教育阶段是学生身心发展的关键时期。作为科学教师应主动适应形势发展的需要，积极探索科学教育发展的新途径和方法，充分调动学生学科学、爱科学、用科学的热情，运用学生乐于接受的形式，给每个学生创设参与科学活动的氛围，在探究中培养学生的实践能力和创新精神。而进行课外科学实验活动是提高科学素养的一个有效的方式，又是一项学生喜闻乐见的活动。为使学生更加主动、积极地去完成课外实验，科学教师可以进行如下几点尝试：
一、提高课外实验兴趣
其实谁都不否认，孩子们精力充沛，他们从来不缺乏探究的欲望。为此，我们的科学课一个很重要的任务，就是呵护好孩子的探究欲，并让它们向纵深发展。然而，现实的情况并不容乐观，在应试教育和安全责任双重压力之下的小学科学课也难以逃语、数等学科的命运，用纸、笔检测孩子的学习成果的现象还普遍存在，更甚者有的学校任意剥夺孩子们外出实验调查的权利。笔者认为，小学的课外实验活动应定位在“重在参与，重在体验实验中的情感，重在体验实验的过程”上，不必把“实验成果”看得过重。
许多小学生对神奇的生物界充满莫名的好奇，喜欢课外观察各色奇异漂亮的植物。但有时却不知这些植物适宜生长在何处，靠什么进行繁殖的，是如何发芽的，它的一生要经历哪些过程等。这时，科学教师应根据课程合理地安排相关的延伸实验，并且和他们一起商量、准备实验的材料等，做好各项实验的前期工作。这样才能使小学生不至于无从下手，让他们兴趣得到持续的发展，让孩子们喜欢上科学课外实验。如笔者在青岛版五下的第三單元《生物的生长与繁殖》的教学时，提早给学生布置任务：每个学生回家拿出大豆、玉米和花生的种子，种在地里或者花盆里，每日观察，写好观察日记并画出当时的样子或留下观察的照片;教师还发动“花乡”的孩子们从家里带来许多小花的种子，分给班里的同学们，大家商量好了过一段日子就开一个“小小花卉节”，比一比谁种的花最好看。当然要想种好植物就要有一些相关的知识储备，这就激发了学生到课外搜集资料的积极性，同时，教师把以前教过的学生中做得比较好的照片拿出来展示给学生们看，让孩子们更坚定了信念：一定要做得更好，让后来的小弟弟小妹妹仰慕、钦佩。
二、指导课外实验方法
课外实验的方法指导对学生的课外实验活动来说非常重要。有了好的方法，实验实施起来才更高效。小学生年龄较小，接触科学实验学习活动的时间又短，灵活的运用科学实验的方法也少，以至于一开始他们不能完全独立地完成课外实验活动，这需要科学实验教师从扶到放的一个逐渐过渡的过程。科学实验教师应根据小学生的实际研究主题，进行相应的研究方法的特别指导。笔者在讲授青岛版五下《植物的花》一课时发现，通过课上的学习学生知道了花的基本结构以及它们各自的作用，但是课堂上还有许多问题没有解决。如学生想知道：为什么花会有不同的颜色;为什么黑色的花比较少见，而红色的花却那么多种;世上还有哪些奇花异草;如何把花的美丽保留下来等等。教师顺势告诉了学生花的标本制作的过程。然后，课后请同学们根据资料卡的提示，制作一种花的标本，下节课全班进行一次作品展评，看看哪位同学的标本制作得最漂亮。还有剩下的问题是这样解决的：“好了，同学们现在正是春暖花开的季节，请收拾好实验器材，让我们踏着优美的旋律，走出课堂继续去探究花的更多秘密吧。”当然，这之后教师又把小组长聚在一起，把他们小组想弄懂的问题分分类，让他们选择各自比较感兴趣的问题，在课外进行实验探究、观察，利用书籍、网络等查找资料，自主设计实验等方法解决问题，实在解决不了的可以求助家长和老师等，将这次活动延伸为一个课外小课题，学生们在此项活动中，都受益匪浅。
三、引入家长课外督导
小学课外实验活动多数是校外进行的，特别是在家庭中开展的，争取家长的支持对于课外实验活动的开展至关重要。开放的课程使得学生的学习活动由校内拓展到校外，因此科学教师还要使家长支持并监督、导引孩子，帮助自己的孩子完成课外实验活动，参与到孩子的实验活动中，与孩子一起去探索、与孩子一块儿进行实验等。科学教师还可以争取让在科学实验方面有特长的家长作为学校的科学辅导员，教授其他家长和教师、学生一些相关的科学实验活动。使家长和教师、学生真正融合为一个共同协作的团体，创设一种新型的家校互动组织形式。主要的组织形式有：给家长的一封信、家长会、网络家校通、博客、QQ群、微信群等。
四、增强课外实验评价
课外科学实验活动是一个长期的过程。小学生的坚持力较差，所以，教师要加大检查力度，让这个课外活动能更好地持续下去。科学教师要实行教学评价，检查和评比是有效的方法。科学教师要让检查成为学生的压力和动力，使学生认识到只有做好课外实验，才能获取更多科学知识。同时，要使学生保持浓厚的兴趣，教师除了检查，还要进行讲评和评比。讲评主要包括：学生的实验过程、实验数据的收集、结论的分析与归纳;评比则应该从学生对实验的态度、成效和情感等方面进行多方面的综合分析，激励后进、表扬先进，让每个孩子都能体验到课后认真实验取得的收获和成功的喜悦，此过程可以采取自评、组评和教师评价等方式。
有人说，只有课内外结合的小学科学课，才是完整的科学课或者说是“大科学课”，此话不无道理。小学科学实验教学应当是开放的，培养小学生的科学实验素养仅仅靠课堂是不够的，课外实验活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。通过课外实验活动，学生不仅可以开阔视野、丰富经验、活化知识，还可以据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识和提高实践能力。为此，教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动，将课堂教学与课外实验活动紧密结合起来。让孩子们充分感受到科学活动的魅力，更加爱上科学课！
【作者单位：青岛市崂山区张村河小学
一、提高课外实验兴趣
其实谁都不否认，孩子们精力充沛，他们从来不缺乏探究的欲望。为此，我们的科学课一个很重要的任务，就是呵护好孩子的探究欲，并让它们向纵深发展。然而，现实的情况并不容乐观，在应试教育和安全责任双重压力之下的小学科学课也难以逃语、数等学科的命运，用纸、笔检测孩子的学习成果的现象还普遍存在，更甚者有的学校任意剥夺孩子们外出实验调查的权利。笔者认为，小学的课外实验活动应定位在“重在参与，重在体验实验中的情感，重在体验实验的过程”上，不必把“实验成果”看得过重。
许多小学生对神奇的生物界充满莫名的好奇，喜欢课外观察各色奇异漂亮的植物。但有时却不知这些植物适宜生长在何处，靠什么进行繁殖的，是如何发芽的，它的一生要经历哪些过程等。这时，科学教师应根据课程合理地安排相关的延伸实验，并且和他们一起商量、准备实验的材料等，做好各项实验的前期工作。这样才能使小学生不至于无从下手，让他们兴趣得到持续的发展，让孩子们喜欢上科学课外实验。如笔者在青岛版五下的第三單元《生物的生长与繁殖》的教学时，提早给学生布置任务：每个学生回家拿出大豆、玉米和花生的种子，种在地里或者花盆里，每日观察，写好观察日记并画出当时的样子或留下观察的照片;教师还发动“花乡”的孩子们从家里带来许多小花的种子，分给班里的同学们，大家商量好了过一段日子就开一个“小小花卉节”，比一比谁种的花最好看。当然要想种好植物就要有一些相关的知识储备，这就激发了学生到课外搜集资料的积极性，同时，教师把以前教过的学生中做得比较好的照片拿出来展示给学生们看，让孩子们更坚定了信念：一定要做得更好，让后来的小弟弟小妹妹仰慕、钦佩。
二、指导课外实验方法
课外实验的方法指导对学生的课外实验活动来说非常重要。有了好的方法，实验实施起来才更高效。小学生年龄较小，接触科学实验学习活动的时间又短，灵活的运用科学实验的方法也少，以至于一开始他们不能完全独立地完成课外实验活动，这需要科学实验教师从扶到放的一个逐渐过渡的过程。科学实验教师应根据小学生的实际研究主题，进行相应的研究方法的特别指导。笔者在讲授青岛版五下《植物的花》一课时发现，通过课上的学习学生知道了花的基本结构以及它们各自的作用，但是课堂上还有许多问题没有解决。如学生想知道：为什么花会有不同的颜色;为什么黑色的花比较少见，而红色的花却那么多种;世上还有哪些奇花异草;如何把花的美丽保留下来等等。教师顺势告诉了学生花的标本制作的过程。然后，课后请同学们根据资料卡的提示，制作一种花的标本，下节课全班进行一次作品展评，看看哪位同学的标本制作得最漂亮。还有剩下的问题是这样解决的：“好了，同学们现在正是春暖花开的季节，请收拾好实验器材，让我们踏着优美的旋律，走出课堂继续去探究花的更多秘密吧。”当然，这之后教师又把小组长聚在一起，把他们小组想弄懂的问题分分类，让他们选择各自比较感兴趣的问题，在课外进行实验探究、观察，利用书籍、网络等查找资料，自主设计实验等方法解决问题，实在解决不了的可以求助家长和老师等，将这次活动延伸为一个课外小课题，学生们在此项活动中，都受益匪浅。
三、引入家长课外督导
小学课外实验活动多数是校外进行的，特别是在家庭中开展的，争取家长的支持对于课外实验活动的开展至关重要。开放的课程使得学生的学习活动由校内拓展到校外，因此科学教师还要使家长支持并监督、导引孩子，帮助自己的孩子完成课外实验活动，参与到孩子的实验活动中，与孩子一起去探索、与孩子一块儿进行实验等。科学教师还可以争取让在科学实验方面有特长的家长作为学校的科学辅导员，教授其他家长和教师、学生一些相关的科学实验活动。使家长和教师、学生真正融合为一个共同协作的团体，创设一种新型的家校互动组织形式。主要的组织形式有：给家长的一封信、家长会、网络家校通、博客、QQ群、微信群等。
四、增强课外实验评价
课外科学实验活动是一个长期的过程。小学生的坚持力较差，所以，教师要加大检查力度，让这个课外活动能更好地持续下去。科学教师要实行教学评价，检查和评比是有效的方法。科学教师要让检查成为学生的压力和动力，使学生认识到只有做好课外实验，才能获取更多科学知识。同时，要使学生保持浓厚的兴趣，教师除了检查，还要进行讲评和评比。讲评主要包括：学生的实验过程、实验数据的收集、结论的分析与归纳;评比则应该从学生对实验的态度、成效和情感等方面进行多方面的综合分析，激励后进、表扬先进，让每个孩子都能体验到课后认真实验取得的收获和成功的喜悦，此过程可以采取自评、组评和教师评价等方式。
有人说，只有课内外结合的小学科学课，才是完整的科学课或者说是“大科学课”，此话不无道理。小学科学实验教学应当是开放的，培养小学生的科学实验素养仅仅靠课堂是不够的，课外实验活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。通过课外实验活动，学生不仅可以开阔视野、丰富经验、活化知识，还可以据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识和提高实践能力。为此，教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动，将课堂教学与课外实验活动紧密结合起来。让孩子们充分感受到科学活动的魅力，更加爱上科学课！
【作者单位：青岛市崂山区张村河小学