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摘 要:高职护理专业教学中的护理礼仪课程是一门护理工作过程中实用性很强的学科。通过运用演示教学的方法,借助某些道具、多媒体或现场表演等方式把护理礼仪在现实护理工作中一些具体事例展示给学生,对高职护理专业的学生掌握护理礼仪知识并应用于现实工作中有着重要的意义。
关键词:高职护理 护理礼仪 演示教学
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0060-01
护理礼仪是高职护理专业课程的重要组成部分之一,是护理工作中的交往艺术,其内容除具有一般礼仪的基本特点外,还具有护理专业的文化特点,是护理专业行为规范和准则。目前高等职业院校大都采用传统教学方法,护理礼仪知识的传授还局限于教师讲授,学生被动掌握知识,从而导致学生学习兴趣降低、缺乏知识创新及理论联系实际的能力,不利于未来护理职业能力的提高。护理礼仪的演示教学法是借助某些道具、多媒体或现场表演等方式把护理过程中的一些真实礼仪案例通过简单明了的课堂演示展现在学生面前,从而把一些理论性强的知识、原理简明化、形象化,帮助学生加深对理论知识的理解和认识。教师在护理礼仪课堂上充分利用演示教学法可直观、生动且真实的把理论知识形象化,进而可以集中学生的课堂注意力,提高学生的学习兴趣,同时又能帮助教师提高课堂教学效果,锻炼学生的理论联系实际等方面的能力。学生在课堂上就可以把护理礼仪的理论内容延伸到了实际应用当中去,在教师完成教学任务的同时,也拓宽了学生的护理职业知识面。
1 具体实施方式
1.1 多媒体课件演示
多媒体课件演示重点在授课前的多媒体的制作过程。在制作课件前要求教师认真钻研教材,阅读相关参考资料,尽可能到一线岗位进修学习,然后根据教学大纲的需要设计护理礼仪的多媒体课件,在课件适当的位置插入护理礼仪的图片或相关视频。插入的位置要合理,演示的时间长短要适宜,演示的内容要贴近教学主题。在教学的相关知识点时为学生播放演示。多媒体课件中图片或视频内的演示人员及内容要求真实、清晰、标准、规范,通过观看图片或视频使学生在短时间内深入理解并掌握护理礼仪的相关知识。这些图片或视频可以是护理真实工作中的内容,也可以是虚拟环境下的情况。通过这些演示内容由浅入深、由易到难为学生讲解,加深学生对护理礼仪知识的掌握程度。
1.2 课堂现场表演演示
课堂的现场演示则根据课堂上课程内容适时演示。演示的任务可以由教师完成,也可以由学生来完成。根据课程的内容选择适当的案例由教师本人或者学生之间通过现场表演的方式来实施。演示的案例可以是正确的标准案例,也可以是错误的案例。如演示门诊护理工作礼仪,由病人来院就诊开始,从举止、言谈、仪表、组织就医等多个方面编排小故事让学生亲自来担当其中的角色。通过观看学生根据自己对护理礼仪的理解方式进行的演示,带领全体学生对案例过程及内容进行分析、讨论,对学生掌握不足之处加以强调和修正,从而达到掌握知识的目的。
2 作用及意义
2.1 活跃课堂气氛、增强学生的学习兴趣
高职学生有别于本科学生,在理论知识掌握及学习兴趣方面与本科学生存在差异。而演示教学法具有直观、鲜明、生动、真实等特点,还兼有文娱活动的特点,适应了高职学生的学习特点,活跃了课堂气氛,唤起了学生学习的动机,进而可以提高了学生的学习兴趣,使学生在整个护理礼仪学习过程中贯注全部热情,从而教学效果事半功倍。
2.2 提高学生理论联系实际的能力
护理礼仪学是一门研究护理工作中的交往艺术的学问,教学中结合教学内容采用演示教学法,向学生直观的展现了真实护理工作中的状态,使学生通过直接观看或参与其中获得了实际工作中理论与实践的链接。学生在课堂教学中“身临其境”,提前进入角色适应,树立正确的礼仪护理观念,提高了学生理论联系实际的能力。
2.3 有助于护士职业形象的塑造
通过演示教学的方式,学生可以在学校阶段开始规范自己的言行,有利于塑造良好的护士形象。通过对课堂的真实案例的学习与分析使学生掌握了正确的护理礼仪观念,进而更加尊重自己就业后的服务对象,重视自身的个性修养、礼仪修养以及心理素质的培养,通过大方的仪表、优雅的举止以及亲切感人的语言等塑造良好的护士职业形象。
2.4 提升就业后的人际沟通能力
通过对演示教学的学习,有助于处理好医护以及医患等关系。通过观看真实的演示有利于学生掌握规范操作、端庄仪表、举止文雅、语言得体等方面的知识,进而通过这些言谈举止及音容笑貌对服务对象产生直接或间接的影响,密切了医患关系,融洽了医护关系。在学生的课堂表演过程中也锻炼了演示案例学生的人际沟通与交际能力,为就业后的护理工作打下良好的基础。
3 讨论
护理礼仪是护理专业行为规范和准则,起到协调和指导护理行为的作用。熟练的掌握护理礼仪,可有效提高护士职业的整体素质,对于树立良好的护士职业形象有者重要的意义。演示教学法虽然为高职护理专业的学生提供直观学习的机会,并简单实现了理论与实践的衔接,提高了一些学生的护理职业能力,但仍有许多不足之处。由于在护理礼仪课堂上实施演示教学法,对教师的业务能力有很高的要求,如果教师不能很好的把握学生的思维方向,很可能使学生的注意力容易分散,偏离教学方向,难以达到预期目标。演示教学法也并不适用于所有的护理礼仪教学内容,教师应根据各章节教学大纲的具体要求来酌情使用演示教学的方法授课,个别教学内容过分使用演示教学法不仅不能引起学生的共鸣,而且适得其反,照成课堂气氛失控。因此,教师应根据教学内容的需要,正确而且合理地选择演示教学的方法,在授课过程中适当的穿插教学演示,对于帮助学生加深对理论知识的认识和理解有很大帮助,对于学生未来的职业能力的培养有着十分重要的意义。
关键词:高职护理 护理礼仪 演示教学
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0060-01
护理礼仪是高职护理专业课程的重要组成部分之一,是护理工作中的交往艺术,其内容除具有一般礼仪的基本特点外,还具有护理专业的文化特点,是护理专业行为规范和准则。目前高等职业院校大都采用传统教学方法,护理礼仪知识的传授还局限于教师讲授,学生被动掌握知识,从而导致学生学习兴趣降低、缺乏知识创新及理论联系实际的能力,不利于未来护理职业能力的提高。护理礼仪的演示教学法是借助某些道具、多媒体或现场表演等方式把护理过程中的一些真实礼仪案例通过简单明了的课堂演示展现在学生面前,从而把一些理论性强的知识、原理简明化、形象化,帮助学生加深对理论知识的理解和认识。教师在护理礼仪课堂上充分利用演示教学法可直观、生动且真实的把理论知识形象化,进而可以集中学生的课堂注意力,提高学生的学习兴趣,同时又能帮助教师提高课堂教学效果,锻炼学生的理论联系实际等方面的能力。学生在课堂上就可以把护理礼仪的理论内容延伸到了实际应用当中去,在教师完成教学任务的同时,也拓宽了学生的护理职业知识面。
1 具体实施方式
1.1 多媒体课件演示
多媒体课件演示重点在授课前的多媒体的制作过程。在制作课件前要求教师认真钻研教材,阅读相关参考资料,尽可能到一线岗位进修学习,然后根据教学大纲的需要设计护理礼仪的多媒体课件,在课件适当的位置插入护理礼仪的图片或相关视频。插入的位置要合理,演示的时间长短要适宜,演示的内容要贴近教学主题。在教学的相关知识点时为学生播放演示。多媒体课件中图片或视频内的演示人员及内容要求真实、清晰、标准、规范,通过观看图片或视频使学生在短时间内深入理解并掌握护理礼仪的相关知识。这些图片或视频可以是护理真实工作中的内容,也可以是虚拟环境下的情况。通过这些演示内容由浅入深、由易到难为学生讲解,加深学生对护理礼仪知识的掌握程度。
1.2 课堂现场表演演示
课堂的现场演示则根据课堂上课程内容适时演示。演示的任务可以由教师完成,也可以由学生来完成。根据课程的内容选择适当的案例由教师本人或者学生之间通过现场表演的方式来实施。演示的案例可以是正确的标准案例,也可以是错误的案例。如演示门诊护理工作礼仪,由病人来院就诊开始,从举止、言谈、仪表、组织就医等多个方面编排小故事让学生亲自来担当其中的角色。通过观看学生根据自己对护理礼仪的理解方式进行的演示,带领全体学生对案例过程及内容进行分析、讨论,对学生掌握不足之处加以强调和修正,从而达到掌握知识的目的。
2 作用及意义
2.1 活跃课堂气氛、增强学生的学习兴趣
高职学生有别于本科学生,在理论知识掌握及学习兴趣方面与本科学生存在差异。而演示教学法具有直观、鲜明、生动、真实等特点,还兼有文娱活动的特点,适应了高职学生的学习特点,活跃了课堂气氛,唤起了学生学习的动机,进而可以提高了学生的学习兴趣,使学生在整个护理礼仪学习过程中贯注全部热情,从而教学效果事半功倍。
2.2 提高学生理论联系实际的能力
护理礼仪学是一门研究护理工作中的交往艺术的学问,教学中结合教学内容采用演示教学法,向学生直观的展现了真实护理工作中的状态,使学生通过直接观看或参与其中获得了实际工作中理论与实践的链接。学生在课堂教学中“身临其境”,提前进入角色适应,树立正确的礼仪护理观念,提高了学生理论联系实际的能力。
2.3 有助于护士职业形象的塑造
通过演示教学的方式,学生可以在学校阶段开始规范自己的言行,有利于塑造良好的护士形象。通过对课堂的真实案例的学习与分析使学生掌握了正确的护理礼仪观念,进而更加尊重自己就业后的服务对象,重视自身的个性修养、礼仪修养以及心理素质的培养,通过大方的仪表、优雅的举止以及亲切感人的语言等塑造良好的护士职业形象。
2.4 提升就业后的人际沟通能力
通过对演示教学的学习,有助于处理好医护以及医患等关系。通过观看真实的演示有利于学生掌握规范操作、端庄仪表、举止文雅、语言得体等方面的知识,进而通过这些言谈举止及音容笑貌对服务对象产生直接或间接的影响,密切了医患关系,融洽了医护关系。在学生的课堂表演过程中也锻炼了演示案例学生的人际沟通与交际能力,为就业后的护理工作打下良好的基础。
3 讨论
护理礼仪是护理专业行为规范和准则,起到协调和指导护理行为的作用。熟练的掌握护理礼仪,可有效提高护士职业的整体素质,对于树立良好的护士职业形象有者重要的意义。演示教学法虽然为高职护理专业的学生提供直观学习的机会,并简单实现了理论与实践的衔接,提高了一些学生的护理职业能力,但仍有许多不足之处。由于在护理礼仪课堂上实施演示教学法,对教师的业务能力有很高的要求,如果教师不能很好的把握学生的思维方向,很可能使学生的注意力容易分散,偏离教学方向,难以达到预期目标。演示教学法也并不适用于所有的护理礼仪教学内容,教师应根据各章节教学大纲的具体要求来酌情使用演示教学的方法授课,个别教学内容过分使用演示教学法不仅不能引起学生的共鸣,而且适得其反,照成课堂气氛失控。因此,教师应根据教学内容的需要,正确而且合理地选择演示教学的方法,在授课过程中适当的穿插教学演示,对于帮助学生加深对理论知识的认识和理解有很大帮助,对于学生未来的职业能力的培养有着十分重要的意义。