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探究世界、在游戏和实践中获得学习和成长是儿童与生俱来的能力。儿童之间具有独特性、阶段性、多元性以及发展的不平衡性。教育工作者要顺应儿童的天性，遵循教育和社会发展的规律与需求，不断找准儿童最近发展区，唤醒儿童的成长自觉，才能使儿童实现自我的完善和超越，最终成长为适应社会发展的有用之才。学校教育唯有怀抱“成全孩子差异”之心，才能成就每个个体不同的精彩人生。而教师作为教育工作者，毕生的使命便是“涵泳童心，激扬灵性”，不遗余力地为儿童学习成长提供合适的养分，营造合适的环境。因此，2014年以来，厦门市翔安区第一实验小学开展了“适性教育”办学实践探索，逐步形成了优质办学的独特风姿。
一、适性教育的概念和内涵
适，即顺应、尊重。性有三层含义，一指儿童的本性、本能和天性，二指教育发展之性（教育规律），三指社会发展之性（规律）。适性教育是在保护儿童天性的基础上，遵循教育发展规律，培养儿童良好的品性，把儿童培养成有独特个性且适应社会发展，能为社会发展做出贡献的人。适性教育是建立在近代儿童哲学认知之上的教育，近代儿童哲学认为每一个学生都是可造之材，把教育看作磨炼儿童成长的练兵场，把学校看作儿童成长的跑马场，期望在悦纳、包容、成全每一个学生的差异中，因材施教，帮助每一个学生都成为闪光的金子，都追寻到生命的价值和社会的价值。因而适性教育是追求适合儿童生命发展，发挥人生价值的教育。
二、适性教育的理论基础
1. 时代需求。历史的车轮驶入了创新驱动发展的时代，面对新的时代需求，教育如何跟上时代步伐，如何为培养多元人才、创新型人才服务？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出“要为每个学生提供适合的教育”。因此，适性教育符合儿童成长需要和人才培养规律，而且符合国家和时代的需求。
2. 文化基因。中国传统文化中蕴含着丰富的适性教育的基因。孔子“有教无类”“因材施教”，孟子的“教亦多术”，《学记》的“教学相长”“长善救失”，以及柳宗元的“顺木之天，以致其性”等都阐述了教育应遵循人本身的属性与规律的思想。
3. 国际思想渊源。从西方的教育思想发展来看，加德纳在认知心理学领域提出的多元智能理论，重新定义了人的智能结构，成为适性教育最重要的理论依据。苏格拉底的“合作对话”，皮亚杰的“发生认识论”，维果茨基的“认知发展理论”等，在不同程度上都对适性教育办学思想的形成提供了理论支持！
4. 实践支撑。众所周知的北京市十一学校，李希贵校长和他的团队历时多年进行了一场震撼人心的改革，使学校生态全面转型，4000多名学生4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，没有行政班，没有班主任，让每一个学生的个性充分发展成为了可能。北京市十一学校创造的奇迹，为适性教育提供了有力的实践支撑。
三、适性教育的价值重构
要让适性教育落地生根，教师需要完成“四个重构”。一是教育的发展观重构。教育不仅要提高儿童的能力，更要帮助他们建构体验幸福的智慧。二是教师的自我意识重构。教师是学生成长的引领者，要用对生命充满敬畏的“有道德的教育方式”来成全生命成长。三是师生关系重构。师生关系必须从单纯满足某种社会功能性目的转向生命之间真诚的、平等的对话。四是价值观的重构。教育最终的目的是为了发展人，唤醒学生成长自觉是教育最为重要的价值。
前不久，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案强调引导全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观。适性教育所呈现的教育追求，契合了该方案所倡导的办学方向，坚定了我们沿着这条路继续探索的信心！
四、适性教育的个性化表达
2015年，厦门市翔安区第一实验小学确立了适性教育办学思想之后，本着整体规划，同步推进的策略，开展了全方位的实践探索，并提炼出适性教育的个性化表达。
学校选取了中国传统文化中象征吉祥和永生的祥瑞之鸟——凤凰，作为适性教育办学理念的形象，寓意每个人通过接受教育，不断追求自我完善，逐步从自然人成为社会人，像凤凰涅槃一样。学校打造“凤凰文化”，使适性教育倡导的“三风一训”与凤凰精神高度契合，成为全校师生共同的价值追求。
1. 校风：乐于奉献，和谐共赢。学校从凤凰常常百鸟云集、其乐融融的和谐之美中，提炼出团结、合作、共赢的新时代精神。期望教育工作者胸怀凤凰的大爱，以爱育爱。提倡奉献成为一种快乐的自觉，追求在和谐中使学校、教师、学生共同成长，实现学校“成全人”到“发展人”的大教育办学理念。
2. 校训：勇于超越，做最好的自己。为了让每一个学生都在心里构建一个能促进发展的“发电站”，学校将努力搭建各种“凤凰学子练翅”平台，让学生更多体验成功的机会，营造一种积极追求真善美、勇于超越的氛围，像传说中的凤凰一样朝着最美最好的自己去发展。
3. 教风：循性而行，和而不同。适性教育要求教师和学校要如知时节的好雨，滋养每个学生的品质，激发他们的成长自信，引领每个人不断发展。
4. 学风：崇美，善行，超越，创新。季羡林先生认为，幸福的人生是人与社会、自然、自我各种要素的协和共融，形成一种动态平衡的和谐之美。教育的目的在于促进人的成长与发展，获得幸福美好的人生，成就社会发展的伟业。因而，我们希望学生在受教育的过程中，播撒美的种子，善于实践美的追求，在学习、实践中不断地更新、超越自己，创造更美的自己，拥有幸福快乐的人生，成为促进社会发展的栋梁之才。
适性教育强调尊重儿童的天性是教育的起点，是基础;遵循教育的规律是策略，是方法，是过程，是为了更科学、更人性地促进人的长远发展;回归社会发展的适应性是适性教育的归宿，是落脚点。适性教育最终要达到用有道德的方式促进一个个独特的个体成长，教育才能为社会培养更有个性特征的、适应社会多层次需要的、高素质的建设者，回馈社会的需要。未来的社会靠今天的学生去创造，适性教育要为未来的社会培养具有創造性的人才！厦门市翔安区第一实验小学的适性教育尊重儿童天性和教育规律，努力营造开放、包容、悦纳、欣赏的和谐环境，将学校办成适合儿童成长的“生态园”，积极培养阳光、自信、向上、向善、人格健全，能适应时代，迎接时代挑战的一代新人，在这充溢着智慧的环境里，师生生命都得到润泽，不断成长。
（作者单位：福建教育学院附属翔安第一小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）
一、适性教育的概念和内涵
适，即顺应、尊重。性有三层含义，一指儿童的本性、本能和天性，二指教育发展之性（教育规律），三指社会发展之性（规律）。适性教育是在保护儿童天性的基础上，遵循教育发展规律，培养儿童良好的品性，把儿童培养成有独特个性且适应社会发展，能为社会发展做出贡献的人。适性教育是建立在近代儿童哲学认知之上的教育，近代儿童哲学认为每一个学生都是可造之材，把教育看作磨炼儿童成长的练兵场，把学校看作儿童成长的跑马场，期望在悦纳、包容、成全每一个学生的差异中，因材施教，帮助每一个学生都成为闪光的金子，都追寻到生命的价值和社会的价值。因而适性教育是追求适合儿童生命发展，发挥人生价值的教育。
二、适性教育的理论基础
1. 时代需求。历史的车轮驶入了创新驱动发展的时代，面对新的时代需求，教育如何跟上时代步伐，如何为培养多元人才、创新型人才服务？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出“要为每个学生提供适合的教育”。因此，适性教育符合儿童成长需要和人才培养规律，而且符合国家和时代的需求。
2. 文化基因。中国传统文化中蕴含着丰富的适性教育的基因。孔子“有教无类”“因材施教”，孟子的“教亦多术”，《学记》的“教学相长”“长善救失”，以及柳宗元的“顺木之天，以致其性”等都阐述了教育应遵循人本身的属性与规律的思想。
3. 国际思想渊源。从西方的教育思想发展来看，加德纳在认知心理学领域提出的多元智能理论，重新定义了人的智能结构，成为适性教育最重要的理论依据。苏格拉底的“合作对话”，皮亚杰的“发生认识论”，维果茨基的“认知发展理论”等，在不同程度上都对适性教育办学思想的形成提供了理论支持！
4. 实践支撑。众所周知的北京市十一学校，李希贵校长和他的团队历时多年进行了一场震撼人心的改革，使学校生态全面转型，4000多名学生4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，没有行政班，没有班主任，让每一个学生的个性充分发展成为了可能。北京市十一学校创造的奇迹，为适性教育提供了有力的实践支撑。
三、适性教育的价值重构
要让适性教育落地生根，教师需要完成“四个重构”。一是教育的发展观重构。教育不仅要提高儿童的能力，更要帮助他们建构体验幸福的智慧。二是教师的自我意识重构。教师是学生成长的引领者，要用对生命充满敬畏的“有道德的教育方式”来成全生命成长。三是师生关系重构。师生关系必须从单纯满足某种社会功能性目的转向生命之间真诚的、平等的对话。四是价值观的重构。教育最终的目的是为了发展人，唤醒学生成长自觉是教育最为重要的价值。
前不久，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案强调引导全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观。适性教育所呈现的教育追求，契合了该方案所倡导的办学方向，坚定了我们沿着这条路继续探索的信心！
四、适性教育的个性化表达
2015年，厦门市翔安区第一实验小学确立了适性教育办学思想之后，本着整体规划，同步推进的策略，开展了全方位的实践探索，并提炼出适性教育的个性化表达。
学校选取了中国传统文化中象征吉祥和永生的祥瑞之鸟——凤凰，作为适性教育办学理念的形象，寓意每个人通过接受教育，不断追求自我完善，逐步从自然人成为社会人，像凤凰涅槃一样。学校打造“凤凰文化”，使适性教育倡导的“三风一训”与凤凰精神高度契合，成为全校师生共同的价值追求。
1. 校风：乐于奉献，和谐共赢。学校从凤凰常常百鸟云集、其乐融融的和谐之美中，提炼出团结、合作、共赢的新时代精神。期望教育工作者胸怀凤凰的大爱，以爱育爱。提倡奉献成为一种快乐的自觉，追求在和谐中使学校、教师、学生共同成长，实现学校“成全人”到“发展人”的大教育办学理念。
2. 校训：勇于超越，做最好的自己。为了让每一个学生都在心里构建一个能促进发展的“发电站”，学校将努力搭建各种“凤凰学子练翅”平台，让学生更多体验成功的机会，营造一种积极追求真善美、勇于超越的氛围，像传说中的凤凰一样朝着最美最好的自己去发展。
3. 教风：循性而行，和而不同。适性教育要求教师和学校要如知时节的好雨，滋养每个学生的品质，激发他们的成长自信，引领每个人不断发展。
4. 学风：崇美，善行，超越，创新。季羡林先生认为，幸福的人生是人与社会、自然、自我各种要素的协和共融，形成一种动态平衡的和谐之美。教育的目的在于促进人的成长与发展，获得幸福美好的人生，成就社会发展的伟业。因而，我们希望学生在受教育的过程中，播撒美的种子，善于实践美的追求，在学习、实践中不断地更新、超越自己，创造更美的自己，拥有幸福快乐的人生，成为促进社会发展的栋梁之才。
适性教育强调尊重儿童的天性是教育的起点，是基础;遵循教育的规律是策略，是方法，是过程，是为了更科学、更人性地促进人的长远发展;回归社会发展的适应性是适性教育的归宿，是落脚点。适性教育最终要达到用有道德的方式促进一个个独特的个体成长，教育才能为社会培养更有个性特征的、适应社会多层次需要的、高素质的建设者，回馈社会的需要。未来的社会靠今天的学生去创造，适性教育要为未来的社会培养具有創造性的人才！厦门市翔安区第一实验小学的适性教育尊重儿童天性和教育规律，努力营造开放、包容、悦纳、欣赏的和谐环境，将学校办成适合儿童成长的“生态园”，积极培养阳光、自信、向上、向善、人格健全，能适应时代，迎接时代挑战的一代新人，在这充溢着智慧的环境里，师生生命都得到润泽，不断成长。
（作者单位：福建教育学院附属翔安第一小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）