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俗话说：“书读千遍，其意自见”。长期以来，小学语文教师十分重视语文教学，不断寻找提高阅读能力的方法和技巧。在阅读过程中，读是感悟和发问的基础，一篇文章只有学生反复阅读，才能够从中有所感悟，才能够读懂读透作者的真实含义，从中发现问题，进而提高自身的语文功底。
小学语文阅读教学讲课策略提高能力阅读是学生获得知识、认识社会、提高能力、获得感官体验的重要形式，它对于小学生形成良好的价值观、世界观、人生观具有积极的推动作用。怎么样才能让小学生提高阅读兴趣呢？使学生能够清楚阅读技巧，提高自身语文素养，笔者根据自己多年的语文教学经验，提出了以读为本，感悟为主，练习为基，尊重个性的教学方法，旨在使小学生重视对语文教学的阅读，培养对语文学习兴趣，感悟人生，丰富情感，促进学习能力的提高。
一、语文阅读教学要以朗读为本
朗读作为阅读教学的主要方式，能够体现小学生的阅读能力和基本功底，就语文阅读而言，朗读在阅读中的作用尤为明显和重要。大教育学家叶圣陶老先生曾经提到过：“朗读就是眼睛、嘴巴、耳朵、脑子共同协作的过程，能够在不知不觉间，把所学的知识潜移默化的转换为自身的能力，消化理解，这是一种可贵的境界。”换句话说，就是在学习语文的过程，大声地朗读出来，对于提高语文学习效果，提高课堂效率具有重要作用。因此，在日常讲课过程中，笔者十分重视对小学生的朗读教学，使学生在初读课本的基础上，首先，要开口大声朗读，吐字清楚，语言大声，感情丰富，节奏清晰，声音宏亮。其次，要达到熟读熟记，保证课本的连贯性和流畅性。第三，要带着丰富的情感去朗读，体会课本中作者的真情实感。需要注意的是朗读并不是机械式的重复，每读一遍都要带着感情色彩，都要带有朗读的目的性，否则，就算读过再多的遍数，也只能是盲无目的，没有任何收获。所以，教师在教会学生朗读的同时，更重要的是培养学生的朗读目的，让学生知道为什么要对课本进行朗读，有什么意义，能够提高什么能力，要掌握哪些内容。学生只有了解了这些内容，把自己的感悟融入到课本学习当中，才能够在一点一滴之间获得积累，产生质的飞跃。
二、阅读要把握好文章的整体结构
阅读要重视对文章结构的把握，把各个段落形成一个有机的整体结构。所以，阅读首先要揣摩文章的中心思想，一遍一遍不厌其烦的进行阅读，由浅入深，对读的不够准确，理解不够深刻的句子，可以随时向教师和同学请教，把文章读出感觉，读出意境，读出作者的真情实感，把握文章里面的经典语句。其次，小学课本的文章总分总式的结构很多，这就要求学生在阅读的过程中，就要把握清楚从整体到部分，从部分到整体的阅读层次，从中获得直观的文章感受，抓住主要矛盾和次要问题，把握清楚来龙去脉，情感上获得提升。
三、要培养学生良好的阅读习惯
阅读是一种学习的态度和习惯，可以使人终身受益，如果连良好的阅读习惯的都没有养成，那么也就很难成养成学习自觉的习惯。书是人类知识进步的阶梯，是人类智慧的结晶，同时也是学生进步成长的摇篮。阅读不但能够丰富学生的精神世界，还可以发挥想象能力，畅游在书海之中，感悟作者的心理，体会书中的意境，与伟人对话，与英雄交流，反对邪恶，弘扬真理，获得进取的力量。学生要把阅读融入到自己的生活学习之中，把阅读成为生活的重要组成部分，每天安排一定的时间去阅读，永不停歇，树立阅读的恒心和毅力，在不断的付出之中，树立起自信心和良好的习惯，掌握良好的方法，促进自我认知的提升和改造。
四、阅读要重视个性化发展
由于读者本身的个性差异，对文章的理解程度不一样，思考过程也不一样。因此，教师要充分的尊重这种学生的个性差异，不能简单的由教师分析，代替学生的主观理解。应该积极创造良好的环境，鼓励学生主动积极的思考，享受文章作品带来的无穷魅力，既要把阅读文章的主动权交给学生，又必须要在不跑偏的情况下，对学生正确进行引导，充分展示个性的魅力，去弘扬真善美，让学生的个性特点与文章相结合。在阅读文章之前，要根据不同学生的兴趣爱好，选择好阅读读物，尽最大可能提高学生的阅读兴趣。特别需要注意，教师不是文字的传递着，也不是高高在上的主宰者，在阅读中教师需要扮演的是学生的伙伴，是阅读中的其中一份子，只有这样才能建立起与学生的平等互助关系，才能够拉近学生与教师之间的距离，充分尊重学生的个性主体地位，调动学生主观学习的意愿，进而促进自我能力的不断提升。
五、语文阅读教学要有所感悟
感悟就是一个阅读思考的过程。学生只有对课本有所领悟，才能把这种感悟转化为语文写作的能力。小学语文课本都是专家学者在大量的文章中精挑细选的，具有很强的代表性，是启迪智慧、开拓思维的佳作，能够让学生在潜移默化之中感受到中国语言的博大精深。阅读的重要过程就是感悟、积累、运用，这是阅读的三要素。在朗读中感悟是阅读的主要表达方式，但除此之外，学生还可以通过听、写、思考等方式来感悟文章，而最重要的方式还是读。以读为主可以使学生筑牢语文的基础，展示课本强大的生命力，感悟语文文字的魅力，进而达到“学以致用”的教学目标。
总而言之，让学生爱上阅读是一件不容易的事情，不可能取得立竿见影的效果。这需要学校、教师、家长共同努力，循循善诱，激发兴趣，发挥课堂主教育阵地的作用，改变教学方式方法，把阅读贯穿于教学的整个过程，才能让学生在读中理解，不断积累提高，畅游知识海洋，全面提升学生的综合语文能力。
参考文献：
[1]曹正雍.浅谈小学语文阅读教学的策略.才智，2013，（35）.
[2]赛希雅拉图.浅谈小学语文阅读教学策略.科学导报，2013，（18）.
小学语文阅读教学讲课策略提高能力阅读是学生获得知识、认识社会、提高能力、获得感官体验的重要形式，它对于小学生形成良好的价值观、世界观、人生观具有积极的推动作用。怎么样才能让小学生提高阅读兴趣呢？使学生能够清楚阅读技巧，提高自身语文素养，笔者根据自己多年的语文教学经验，提出了以读为本，感悟为主，练习为基，尊重个性的教学方法，旨在使小学生重视对语文教学的阅读，培养对语文学习兴趣，感悟人生，丰富情感，促进学习能力的提高。
一、语文阅读教学要以朗读为本
朗读作为阅读教学的主要方式，能够体现小学生的阅读能力和基本功底，就语文阅读而言，朗读在阅读中的作用尤为明显和重要。大教育学家叶圣陶老先生曾经提到过：“朗读就是眼睛、嘴巴、耳朵、脑子共同协作的过程，能够在不知不觉间，把所学的知识潜移默化的转换为自身的能力，消化理解，这是一种可贵的境界。”换句话说，就是在学习语文的过程，大声地朗读出来，对于提高语文学习效果，提高课堂效率具有重要作用。因此，在日常讲课过程中，笔者十分重视对小学生的朗读教学，使学生在初读课本的基础上，首先，要开口大声朗读，吐字清楚，语言大声，感情丰富，节奏清晰，声音宏亮。其次，要达到熟读熟记，保证课本的连贯性和流畅性。第三，要带着丰富的情感去朗读，体会课本中作者的真情实感。需要注意的是朗读并不是机械式的重复，每读一遍都要带着感情色彩，都要带有朗读的目的性，否则，就算读过再多的遍数，也只能是盲无目的，没有任何收获。所以，教师在教会学生朗读的同时，更重要的是培养学生的朗读目的，让学生知道为什么要对课本进行朗读，有什么意义，能够提高什么能力，要掌握哪些内容。学生只有了解了这些内容，把自己的感悟融入到课本学习当中，才能够在一点一滴之间获得积累，产生质的飞跃。
二、阅读要把握好文章的整体结构
阅读要重视对文章结构的把握，把各个段落形成一个有机的整体结构。所以，阅读首先要揣摩文章的中心思想，一遍一遍不厌其烦的进行阅读，由浅入深，对读的不够准确，理解不够深刻的句子，可以随时向教师和同学请教，把文章读出感觉，读出意境，读出作者的真情实感，把握文章里面的经典语句。其次，小学课本的文章总分总式的结构很多，这就要求学生在阅读的过程中，就要把握清楚从整体到部分，从部分到整体的阅读层次，从中获得直观的文章感受，抓住主要矛盾和次要问题，把握清楚来龙去脉，情感上获得提升。
三、要培养学生良好的阅读习惯
阅读是一种学习的态度和习惯，可以使人终身受益，如果连良好的阅读习惯的都没有养成，那么也就很难成养成学习自觉的习惯。书是人类知识进步的阶梯，是人类智慧的结晶，同时也是学生进步成长的摇篮。阅读不但能够丰富学生的精神世界，还可以发挥想象能力，畅游在书海之中，感悟作者的心理，体会书中的意境，与伟人对话，与英雄交流，反对邪恶，弘扬真理，获得进取的力量。学生要把阅读融入到自己的生活学习之中，把阅读成为生活的重要组成部分，每天安排一定的时间去阅读，永不停歇，树立阅读的恒心和毅力，在不断的付出之中，树立起自信心和良好的习惯，掌握良好的方法，促进自我认知的提升和改造。
四、阅读要重视个性化发展
由于读者本身的个性差异，对文章的理解程度不一样，思考过程也不一样。因此，教师要充分的尊重这种学生的个性差异，不能简单的由教师分析，代替学生的主观理解。应该积极创造良好的环境，鼓励学生主动积极的思考，享受文章作品带来的无穷魅力，既要把阅读文章的主动权交给学生，又必须要在不跑偏的情况下，对学生正确进行引导，充分展示个性的魅力，去弘扬真善美，让学生的个性特点与文章相结合。在阅读文章之前，要根据不同学生的兴趣爱好，选择好阅读读物，尽最大可能提高学生的阅读兴趣。特别需要注意，教师不是文字的传递着，也不是高高在上的主宰者，在阅读中教师需要扮演的是学生的伙伴，是阅读中的其中一份子，只有这样才能建立起与学生的平等互助关系，才能够拉近学生与教师之间的距离，充分尊重学生的个性主体地位，调动学生主观学习的意愿，进而促进自我能力的不断提升。
五、语文阅读教学要有所感悟
感悟就是一个阅读思考的过程。学生只有对课本有所领悟，才能把这种感悟转化为语文写作的能力。小学语文课本都是专家学者在大量的文章中精挑细选的，具有很强的代表性，是启迪智慧、开拓思维的佳作，能够让学生在潜移默化之中感受到中国语言的博大精深。阅读的重要过程就是感悟、积累、运用，这是阅读的三要素。在朗读中感悟是阅读的主要表达方式，但除此之外，学生还可以通过听、写、思考等方式来感悟文章，而最重要的方式还是读。以读为主可以使学生筑牢语文的基础，展示课本强大的生命力，感悟语文文字的魅力，进而达到“学以致用”的教学目标。
总而言之，让学生爱上阅读是一件不容易的事情，不可能取得立竿见影的效果。这需要学校、教师、家长共同努力，循循善诱，激发兴趣，发挥课堂主教育阵地的作用，改变教学方式方法，把阅读贯穿于教学的整个过程，才能让学生在读中理解，不断积累提高，畅游知识海洋，全面提升学生的综合语文能力。
参考文献：
[1]曹正雍.浅谈小学语文阅读教学的策略.才智，2013，（35）.
[2]赛希雅拉图.浅谈小学语文阅读教学策略.科学导报，2013，（18）.