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中学语文新课标第11条要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。中国上下五千年，源远流长。先秦的风雅颂，魏晋的乐府诗，唐诗宋词元曲就是我国诗歌发展史中一颗颗璀璨的明珠。作为语文教师，如何激发孩子们对古诗文的学习兴趣，让他们在古诗文的学习中真切的感受到古诗文之美呢？我是这样做的：
一、在吟唱中体会诗歌的音韵美
王菲的歌曲《但愿人长久》风靡大江南北，也拉开了诗歌吟唱流行的序幕。中央电视台的《经典咏流传》更是掀起了学习古诗文的热潮。很多孩子甚至就因此爱上了唐诗宋词。其实早在周朝我国就有了来自民间的诗歌，后传为尹吉甫采集，孔子编订成册，它就是《诗经》。《诗经》内容丰富，反应劳动与爱情，战争与徭役，风俗与婚姻，动物与植物等等，它来自生活，来自劳动，来自底层的人民。《国风·周南·关雎》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”首章以雎鸟相向和鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂的相思与追求。全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。
二、用扩写去体味诗歌的凝练美
《天净沙·秋思》这首被赞为秋思之祖的成功曲作，全曲无一"秋"字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。作者马致远善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”前三句十八个字中，全是名词和形容词，无一动词，各种景物的关系以及它们各自的动态与形状，全靠读者根据意象之间的组织排列顺序以及自己的生活经验去把握。“小桥流水人家”，用3个词语构成了一副极具江南水乡特色的画面，毫不夸张地说，这句诗涵盖了几千年来所有江南水乡的特点，让人想象到一家人在秋日共享天伦之乐的幸福场景，这一句以乐景衬哀情，更显出漂泊天涯的游子内心凄苦。用最少的文字来表达丰富的情感，这正是《天净沙·秋思》这首小令艺术上取得成功的原因之一。在教学时，我让同学们将前面九个词扩写成一段话，抓住“枯、老、昏、古、西、瘦”这六个形容词，写生动，写具体，可想象。在学生完成后在进行对比，让他们再次体会马致远选景之精妙，用词之精炼。
三、在想象中品味诗歌的画面美
王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗。他以画入诗，使其山水诗形成了富有詩情画意的基本特征。其中，写乡村景物和农家生活的田园诗充满着牧歌情调，表现他闲逸萧散的情趣和恬淡自适的心境。《山居秋暝》写暮雨方霁，山村呈现的美景。“明月松间照，清泉石上流”。天色已暝，却有皓月当空;群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！这两句写景如画，随意挥洒，毫不着力。
《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。颈联两句“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象：广阔无边的大沙漠中，远远地升起一根直指苍天的烟柱;万里黄河自西向东，像玉带一样从大漠里流来，一轮浑圆的红日，正悬挂在西边天际地平线上的河面。这两句诗境界阔大，气象雄浑。一个“直”字，写出了沙漠里渺无人烟的广袤意境;一个“圆”字，把落日的浑圆柔和描写得惟妙惟肖。在教学时，让学生在理解的基础上去想象，去品味诗中的画面。放飞想象，才能让千年前的文字灵动起来。
四、在探索中理解作者的情感之美
中学语文新课标第12条要求：浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。如何准确把握作者情感呢？我认为学生要充分运用手边的资料、工具书去了解写作背景，把握作者的情感，可以从以下三方面入手：
1.了解写作背景理解作者情感
《尚书·尧典》中说“诗言志”，意思是诗是用来表达人的志意的。《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”日月的升降起落，好像出大海的胸中;银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出的。这句话表面上看是诗人曹操在碣石山登山望海时，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，但深入探索本诗背景，会发现它更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。本诗写于建安十二年，曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海，一时豪情满怀创作了《观沧海》。
2.了解作者生平理解作者情感
中学教材选编了杜甫的三首诗歌，分别是《望岳》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。要想准确地把握作者在这三首诗中的情感，必须要深入地了解作者的生平。
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐玄宗开元二十三年（735）诗人到洛阳应进士，结果落第而归，第二年，二十四岁的诗人开始漫游生活，《望岳》这首诗就是北游途中所作。这首诗充满了诗人青年时代的浪漫与激情。“会当凌绝顶，一览众山小”，“会当”是唐人口语，意思是“一定要”。此句将众山的小与高大的泰山进行对比，表现出青年杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志。
《春望》是杜甫的一首五言律诗。此诗作于757年三月，756年六月，安史叛军攻进长安，“大索三日，民间财资尽掠之”，又纵火焚城，长安变为废墟。756年八月杜甫将妻子安置好，于北赴灵武途中被俘，押送至长安，至此已逾半载。时值暮春，触景伤怀，创作了这首传世之作。这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。全篇先感时，后念家，再及己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。
总之，在古诗文阅读教学中重视学生的主体地位，让他们唱起来，舞起来，写起来，动起来……学生对古诗文产成了兴趣，有了方法，传承中华文明，体会诗文之美才不是一句空话。
句容市天王中学
一、在吟唱中体会诗歌的音韵美
王菲的歌曲《但愿人长久》风靡大江南北，也拉开了诗歌吟唱流行的序幕。中央电视台的《经典咏流传》更是掀起了学习古诗文的热潮。很多孩子甚至就因此爱上了唐诗宋词。其实早在周朝我国就有了来自民间的诗歌，后传为尹吉甫采集，孔子编订成册，它就是《诗经》。《诗经》内容丰富，反应劳动与爱情，战争与徭役，风俗与婚姻，动物与植物等等，它来自生活，来自劳动，来自底层的人民。《国风·周南·关雎》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”首章以雎鸟相向和鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂的相思与追求。全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。
二、用扩写去体味诗歌的凝练美
《天净沙·秋思》这首被赞为秋思之祖的成功曲作，全曲无一"秋"字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。作者马致远善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”前三句十八个字中，全是名词和形容词，无一动词，各种景物的关系以及它们各自的动态与形状，全靠读者根据意象之间的组织排列顺序以及自己的生活经验去把握。“小桥流水人家”，用3个词语构成了一副极具江南水乡特色的画面，毫不夸张地说，这句诗涵盖了几千年来所有江南水乡的特点，让人想象到一家人在秋日共享天伦之乐的幸福场景，这一句以乐景衬哀情，更显出漂泊天涯的游子内心凄苦。用最少的文字来表达丰富的情感，这正是《天净沙·秋思》这首小令艺术上取得成功的原因之一。在教学时，我让同学们将前面九个词扩写成一段话，抓住“枯、老、昏、古、西、瘦”这六个形容词，写生动，写具体，可想象。在学生完成后在进行对比，让他们再次体会马致远选景之精妙，用词之精炼。
三、在想象中品味诗歌的画面美
王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗。他以画入诗，使其山水诗形成了富有詩情画意的基本特征。其中，写乡村景物和农家生活的田园诗充满着牧歌情调，表现他闲逸萧散的情趣和恬淡自适的心境。《山居秋暝》写暮雨方霁，山村呈现的美景。“明月松间照，清泉石上流”。天色已暝，却有皓月当空;群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！这两句写景如画，随意挥洒，毫不着力。
《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。颈联两句“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象：广阔无边的大沙漠中，远远地升起一根直指苍天的烟柱;万里黄河自西向东，像玉带一样从大漠里流来，一轮浑圆的红日，正悬挂在西边天际地平线上的河面。这两句诗境界阔大，气象雄浑。一个“直”字，写出了沙漠里渺无人烟的广袤意境;一个“圆”字，把落日的浑圆柔和描写得惟妙惟肖。在教学时，让学生在理解的基础上去想象，去品味诗中的画面。放飞想象，才能让千年前的文字灵动起来。
四、在探索中理解作者的情感之美
中学语文新课标第12条要求：浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。如何准确把握作者情感呢？我认为学生要充分运用手边的资料、工具书去了解写作背景，把握作者的情感，可以从以下三方面入手：
1.了解写作背景理解作者情感
《尚书·尧典》中说“诗言志”，意思是诗是用来表达人的志意的。《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”日月的升降起落，好像出大海的胸中;银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出的。这句话表面上看是诗人曹操在碣石山登山望海时，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，但深入探索本诗背景，会发现它更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。本诗写于建安十二年，曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海，一时豪情满怀创作了《观沧海》。
2.了解作者生平理解作者情感
中学教材选编了杜甫的三首诗歌，分别是《望岳》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。要想准确地把握作者在这三首诗中的情感，必须要深入地了解作者的生平。
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐玄宗开元二十三年（735）诗人到洛阳应进士，结果落第而归，第二年，二十四岁的诗人开始漫游生活，《望岳》这首诗就是北游途中所作。这首诗充满了诗人青年时代的浪漫与激情。“会当凌绝顶，一览众山小”，“会当”是唐人口语，意思是“一定要”。此句将众山的小与高大的泰山进行对比，表现出青年杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志。
《春望》是杜甫的一首五言律诗。此诗作于757年三月，756年六月，安史叛军攻进长安，“大索三日，民间财资尽掠之”，又纵火焚城，长安变为废墟。756年八月杜甫将妻子安置好，于北赴灵武途中被俘，押送至长安，至此已逾半载。时值暮春，触景伤怀，创作了这首传世之作。这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。全篇先感时，后念家，再及己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。
总之，在古诗文阅读教学中重视学生的主体地位，让他们唱起来，舞起来，写起来，动起来……学生对古诗文产成了兴趣，有了方法，传承中华文明，体会诗文之美才不是一句空话。
句容市天王中学