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在高中英语学科教学中，其写作教学不仅是高中英语的重点，更是高中英语的难点。诸多学生在英语写作训练中常表现的力不从心，多数同学不知道该如何表达想要表达的信息，如何充实写作内容以及如何紧扣作文的主题进行写作。因此，如何做好高中英语写作教学工作便成为了诸多教师所关注的重点，支架理论的提出与应用有效地提升了高中英语写作教学质量，因此，在高中英语写作教学中积极探究支架理论十分必要。
1.1支架理论教学的理论分析
支架实际上是一种比喻，其原指在建筑工程中的脚手架，承载着施工工人进行施工作业的一种器具。在高中英语写作教学中运用支架理论实际上是指为学生搭建了一个学习平台，让学生在平台的引导中不断寻找科学合理的学习方案，从而提升其英语写作水平。支架理论的应用有效地打破了传统高中英语写作教学弊端，不仅将学生所接触的英语知识融合起来，更将教学任务转移到学生本身，让学生在课堂上的主观能动性得到了充分发挥。支架理论的提出与应用让广大学生能够独立自主地消化英语知识，使得学生自主学习习惯得以培养。
1.2支架理论教学的指导原则
支架理论在当前我国高中英语教学中起着至关重要的作用，但其具体应用亦需要建立在学生的需求基础之上，因此，教师在应用支架理论进行英语写作教学必须要遵循以上三点基本原则：第一，课程必须满足学生特点。保证教学效果的前提要建立一个明确的目标，从而让整个教育过程沿着目标推进，唯有如此才能保证英语写作教学工作能够针对性的得到落实。此外，教师亦要关注学生的个性化特点和心理诉求，以学生特点和心理诉求为基点融入支架理论方能提升学生参与的积极性;第二，培养学生洞察力。支架理论的应用需要对每个学生的实际英语水平进行诊断，切实在了解每个学生的具体英语能力的基础上进行教学计划的推进，并积极培养学生的洞察力;第三，适当对学生进行引导与帮扶。支架理论旨在为学生搭建一个学习平台，因此，在其平台运用中一定要发挥其作用，教师可适当地根据学生的学习情况进行针对性引导，从而保证学生能够在科学合理的帮扶中逐渐成长。很多学生在英语写作学习中不具耐心，教师要多多与学生进行交流与沟通，通过不断鼓励的方式帮助学生树立自信，从而促进学生的不断进步。
2.1搭建支架，对学生形成正确引导
传统高中英语写作训练主要通过“题海战术”进行教学，学生对统一题材的英语题目进行反复训练，由于缺乏科学合理的引导，致使其英语写作水平难以有效提升。为了能够为学生打下坚实的英语基础，教师要尽可能为学生搭建“支架”，让学生在良好的平台中得到有效的引导，从而为其写作的顺利推进提供保证。例如，教师可为学生布置一篇英语作文阅读作业，并引导学生在阅读后与常规的作文进行对比，通过对比能够让学生找出二者之间的优缺点，使得学生头脑中形成清晰的认识。之后，教师可以再为学生布置一篇类似的作文题目，并为学生搭建一个支架，让学生在写作中积累经验的同时又能引导其深入探究学习。
2.2创设特定情境，培养学生发散思维
在为学生搭建支架理论后，可为学生创设出特定的情境，让学生在教师创设的情境中进行写作训练。实际上，情境教学在写作教学中起着铺垫性的作用，通过情境平台的搭建能够发散学生的思维，让学生在英语写作中不断积累素材。例如，学生在学习完某一篇例文后能够结合其例文的句子、词组和表达方式进行写作训练，久而久之，学生在这种特定的情境训练中便会提升其写作水平，并为日后的英语写作学习打下坚实的基础。
2.3明确学生写作水平，针对性培养学生独立探索能力
教师在英语写作中融入支架理论需要结合学生的实际情况，对学生的英语写作水平有个清晰的认识后方能进行针对性的教学计划设计，支架理论的应用亦要具备针对性要求，即根据每个学生的实际情况针对性地制定教学计划，以此确保每个学生能够在本能力基础上实现写作能力的提升。根据学生实际写作水平制定教学计划能够针对性培养学生独立探索能力，让学生在自主实践训练中提升写作能力基础。教师可以引导学生根据问题进行思考，进而让学生掌握有效英语写作方法。在讲解写景文章之后，提问：How did the writer feel？ How did the writer express his feelings？ 通过对文章细节内容的梳理，学生学会了如何写景、抒情以及段落之间的过渡方法，而后可以布置游记类作文题或相关景色的图片，让学生进行英语仿写，可以获得显著效果。
2.4开展小组合作教学，激发学生学习积极性
小组合作教学是当前校园素质教育中的常见手段之一，其不仅能够激发学生的自主探究积极性，更能让学生在彼此讨论中实现集思广益，从而促进全体学生的进步。高中英语写作训练可利用小组合作教学法推进教学工作，让每个学生都能够在激烈的讨论中提升写作思维，并一起解决有难度的写作问题。小学合作教学便是支架理论在高中英语教学中的具体体现，其通过合作学习的平台建设对学生的写作能力进行训练，并引导学生形成良好的写作思路。在小组合作探究中，教师可选择适当的时机鼓励学生发言，并评选出优秀的作文供班级内部分享。
在高中英语课堂教学中，教师作为课堂的引导者和实施者，其要充分认识到写作教学能力培养在高中英语教学工作中的重要性，并严格落实大纲要求，对英语写作教学内容进行优化与革新。其中，支架理论在英语写作教学中的应用便能够有效地提升写作教学质量，让学生在其教学模式中不断寻找自身的不足，支架理论的应用实际上是鼓励学生合作学习的过程中取长补短。为此，教师的积极参与和引导十分重要。
（作者單位：吉林省吉林市舒兰一中）
1. 支架理论教学概述分析
1.1支架理论教学的理论分析
支架实际上是一种比喻，其原指在建筑工程中的脚手架，承载着施工工人进行施工作业的一种器具。在高中英语写作教学中运用支架理论实际上是指为学生搭建了一个学习平台，让学生在平台的引导中不断寻找科学合理的学习方案，从而提升其英语写作水平。支架理论的应用有效地打破了传统高中英语写作教学弊端，不仅将学生所接触的英语知识融合起来，更将教学任务转移到学生本身，让学生在课堂上的主观能动性得到了充分发挥。支架理论的提出与应用让广大学生能够独立自主地消化英语知识，使得学生自主学习习惯得以培养。
1.2支架理论教学的指导原则
支架理论在当前我国高中英语教学中起着至关重要的作用，但其具体应用亦需要建立在学生的需求基础之上，因此，教师在应用支架理论进行英语写作教学必须要遵循以上三点基本原则：第一，课程必须满足学生特点。保证教学效果的前提要建立一个明确的目标，从而让整个教育过程沿着目标推进，唯有如此才能保证英语写作教学工作能够针对性的得到落实。此外，教师亦要关注学生的个性化特点和心理诉求，以学生特点和心理诉求为基点融入支架理论方能提升学生参与的积极性;第二，培养学生洞察力。支架理论的应用需要对每个学生的实际英语水平进行诊断，切实在了解每个学生的具体英语能力的基础上进行教学计划的推进，并积极培养学生的洞察力;第三，适当对学生进行引导与帮扶。支架理论旨在为学生搭建一个学习平台，因此，在其平台运用中一定要发挥其作用，教师可适当地根据学生的学习情况进行针对性引导，从而保证学生能够在科学合理的帮扶中逐渐成长。很多学生在英语写作学习中不具耐心，教师要多多与学生进行交流与沟通，通过不断鼓励的方式帮助学生树立自信，从而促进学生的不断进步。
2. 支架理论教学在高中英语写作教学中的应用思考
2.1搭建支架，对学生形成正确引导
传统高中英语写作训练主要通过“题海战术”进行教学，学生对统一题材的英语题目进行反复训练，由于缺乏科学合理的引导，致使其英语写作水平难以有效提升。为了能够为学生打下坚实的英语基础，教师要尽可能为学生搭建“支架”，让学生在良好的平台中得到有效的引导，从而为其写作的顺利推进提供保证。例如，教师可为学生布置一篇英语作文阅读作业，并引导学生在阅读后与常规的作文进行对比，通过对比能够让学生找出二者之间的优缺点，使得学生头脑中形成清晰的认识。之后，教师可以再为学生布置一篇类似的作文题目，并为学生搭建一个支架，让学生在写作中积累经验的同时又能引导其深入探究学习。
2.2创设特定情境，培养学生发散思维
在为学生搭建支架理论后，可为学生创设出特定的情境，让学生在教师创设的情境中进行写作训练。实际上，情境教学在写作教学中起着铺垫性的作用，通过情境平台的搭建能够发散学生的思维，让学生在英语写作中不断积累素材。例如，学生在学习完某一篇例文后能够结合其例文的句子、词组和表达方式进行写作训练，久而久之，学生在这种特定的情境训练中便会提升其写作水平，并为日后的英语写作学习打下坚实的基础。
2.3明确学生写作水平，针对性培养学生独立探索能力
教师在英语写作中融入支架理论需要结合学生的实际情况，对学生的英语写作水平有个清晰的认识后方能进行针对性的教学计划设计，支架理论的应用亦要具备针对性要求，即根据每个学生的实际情况针对性地制定教学计划，以此确保每个学生能够在本能力基础上实现写作能力的提升。根据学生实际写作水平制定教学计划能够针对性培养学生独立探索能力，让学生在自主实践训练中提升写作能力基础。教师可以引导学生根据问题进行思考，进而让学生掌握有效英语写作方法。在讲解写景文章之后，提问：How did the writer feel？ How did the writer express his feelings？ 通过对文章细节内容的梳理，学生学会了如何写景、抒情以及段落之间的过渡方法，而后可以布置游记类作文题或相关景色的图片，让学生进行英语仿写，可以获得显著效果。
2.4开展小组合作教学，激发学生学习积极性
小组合作教学是当前校园素质教育中的常见手段之一，其不仅能够激发学生的自主探究积极性，更能让学生在彼此讨论中实现集思广益，从而促进全体学生的进步。高中英语写作训练可利用小组合作教学法推进教学工作，让每个学生都能够在激烈的讨论中提升写作思维，并一起解决有难度的写作问题。小学合作教学便是支架理论在高中英语教学中的具体体现，其通过合作学习的平台建设对学生的写作能力进行训练，并引导学生形成良好的写作思路。在小组合作探究中，教师可选择适当的时机鼓励学生发言，并评选出优秀的作文供班级内部分享。
3. 结语
在高中英语课堂教学中，教师作为课堂的引导者和实施者，其要充分认识到写作教学能力培养在高中英语教学工作中的重要性，并严格落实大纲要求，对英语写作教学内容进行优化与革新。其中，支架理论在英语写作教学中的应用便能够有效地提升写作教学质量，让学生在其教学模式中不断寻找自身的不足，支架理论的应用实际上是鼓励学生合作学习的过程中取长补短。为此，教师的积极参与和引导十分重要。
（作者單位：吉林省吉林市舒兰一中）