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摘要：高职是我国教育体系中的重要力量，其主要为社会输送技能型、职业型人才，旨在满足是现代社会发展的重大需求。在高职教育系统中，专业课程设置丰富，都是通过对现代各领域人才的需求情况而设定的专业类型，其中，会计是主要专业类型，强化会计的实践性教学非常关键。会计专业重视实践操作，为此，本文就高职会计实践教学模式进行了分析与探究，以求为后续会计教学模式的开展提供建设性的意见。
关键词：高职；会计专业；实践教学
中图分类号：F230-4
现阶段，各个行业、各个领域都需要大量的会计人员，为满足行业需求，必须加强对会计人才的培养，必须强化对高职会计人员实践操作能力的全面培养，运用更具趣味性、创新性的实践类教学方法锻炼会计人员的职业操守，在不断的训练与实践中实现职业能力的全面提升，进而提高会计教学质量。会计实践教学模式的应用，是素质教育的必然要求，强化“理实一体化”教学是关键。
一、高职会计教学的现状分析
会计是高职阶段人数最多的专业之一，其专业知识应用价值高，是各企业的必备职位，可见，会计专业教学的重要性。当前，高职阶段会计专业教学还存在着诸多的不完善，是制约会计教学质量的主要因素。
1、缺乏實践性教学
纵观多所高职院校，会计专业始终是学习人数较多的专业，但是其教学模式还缺乏创新性，实践性教学缺失，大都是教师根据教材中的讲授顺序、流程开展教学工作，采用理论灌输、会计核算方法等的口头灌输，学生参与课堂的机会较少，实践能力差，会大大影响学生专业性的学习与发挥。实践性教学的缺失，学生仅仅能掌握一定的会计理论知识，但是在实际的企业工作中重视对学生实践操作能力的考验，必须熟悉会计报表的制作、企业现金流运转情况、成本、税务等的操作，若实践操作不规范，会大大影响工作效率。因此，应从高职教育阶段着手，实现会计专业教学的实践性，以就业为导向，培养市场型人才[1]。
2、教學设施不完善
一般来说，大多数的高职院校都存在负债现象，为了控制与减少支出，会在教学设施建设方面进行压缩与控制，缺乏专业实训基地，导致教学设施不完善的现象，会制约着会计实践工作的开展。会计实践教学工作的开展，会需要计算机、会计实践模拟系统等设施，是支撑实践性教学的基本条件[2]，缺乏实践操作载体，学生的实践机会不足，不利于学生在就业时在竞争激烈的环境下占据优势，进而影响着会计专业学生未来的发展。
3、教学实践缺乏灵活性
现阶段，高职院校的会计实践教学，其所认为的实践性教学就是教师演示或学生简单的进行操作的方式，实践操作模式过于单一，缺乏趣味性，实践教学模式缺乏灵活性与多变性，实践教学效果平平。
二、高职会计实践教学模式的构建
1、积极开展多元化的实践教学模式
为了进一步实现会计实践教学，应对原有实践教学模式的转变，实现教学模式的趣味性与多元化，通过构建多种形式的实践教学方法以达到理想的教学目标，进而提高会计实训效率。为了增强会计实践教学的趣味性与实效性，应将项目教学法、情境教学法等应用到实践教学之中[3]，注重趣味性与实践性的巧妙结合，打造更具规范性的教学模式，借助趣味性、情境式的模式彰显职场状态下的会计工作状态和流程。
以项目教学法为例。教师可以以就业为导向，强化对学生职业素养的训练，扮演企业领导的角色，准备好会计管理模拟系统，由学生进行实际的操作，学生扮演会计人员，将年度财务报表制作、收支、税务缴纳与利润情况作为项目的主要内容，要求会计人员完成所下达的任务。学生必须严格按照流程和工作顺序进行操作，教师从旁监督，对其财务报表的制作、数据的核算等必须进行严格的检查，让学生以小组的方式开展工作。
以情境教学法为例。教师可以借助多媒体平台播放职场状态下会计工作的具体工作流程，并以动画的形式予以展示，且设置两组动画，其在会计具体操作过程中的顺序与方式是不同的，教师要求学生对整个流程进行观察，从中选择正确、合适的一段视频。开展小组合作学习模式，让学生找出不规范的操作，然后以小组为单位，将整个会计工作的操作流程进行实际的模拟，更具实际意义。通过设置情境，能让学生拉近与职场的距离，能体会自身在职场环境下应怎样做，利于提高学生的专业水平。
2、丰富与构建完善的会计实训基地
会计实践教学模式的构建，足够的会计实训基地是必备的，只有具备足够的实践性器材与设备，才能为学生提供专业能力施展的机会[4]，从会计模拟系统的实践与操作中了解自身所存在的缺陷和不足，可为实践教学工作的开展提供前提。高职院校应重视会计专业的存在价值，积极设立会计专业专属实训基地，为会计专业的实践性教学提供需求。为了提高会计教学质量，应开展“理实一体化”教学模式，理论教学与实践性教学进行统一化开展，不会产生知识点时间上的跨越，趁热打铁，可实现对知识点的实践论证。
3、加大校企合作力度，打造专业性的实践平台
当然，会计实训基地的建立，会需要大量的资金支持，为解决此项问题，减轻高职院校的负担，应加大校企合作力度，企业为学生提供最为专业性的实践平台，高职院校可为企业提供优质的人才，通过二者的有效合作，既能解决会计实践教学问题，还可为企业留住人才，进而达到双赢的目的。校企合作的实施，学生在企业进行实习，能接触到最新的会计专业知识，符合现代社会对会计专业的需求，进而打造专业化的实践平台，可实现对高素质、专业性人才的全面培养。
结束语：
综上所述，通过对高职会计专业实践教学现状的分析，教学模式的选择非常关键，其决定着学生的课堂参与兴趣，若仅仅是通过理论教学或演示性教学，久而久之，学生会逐渐失去兴趣，进而对会计知识产生厌烦感。面对以上问题，应强化对实践性教学模式的有效应用，将项目教学法、情境创设教学法、校企合作等方式来优化会计实践教学，打造会计专业教学的“理实一体化”教学体系，进而提高会计专业知识水平。
参考文献：
[1]凌世寿，石勤. “教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式的探究[J]. 高教论坛，2014，03：54-57.
[2]王慧. 高职真账实训会计实践教学模式探析[J]. 职业时空，2014，12：36-39.
[3]夏迎峰. 翻转课堂教学模式在高职会计实践教学中的应用研究[J]. 中国管理信息化，2015，11：248-249.
[4]梁泉生. “教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式构建[J]. 教育与职业，2015，20：92-94.
关键词：高职；会计专业；实践教学
中图分类号：F230-4
现阶段，各个行业、各个领域都需要大量的会计人员，为满足行业需求，必须加强对会计人才的培养，必须强化对高职会计人员实践操作能力的全面培养，运用更具趣味性、创新性的实践类教学方法锻炼会计人员的职业操守，在不断的训练与实践中实现职业能力的全面提升，进而提高会计教学质量。会计实践教学模式的应用，是素质教育的必然要求，强化“理实一体化”教学是关键。
一、高职会计教学的现状分析
会计是高职阶段人数最多的专业之一，其专业知识应用价值高，是各企业的必备职位，可见，会计专业教学的重要性。当前，高职阶段会计专业教学还存在着诸多的不完善，是制约会计教学质量的主要因素。
1、缺乏實践性教学
纵观多所高职院校，会计专业始终是学习人数较多的专业，但是其教学模式还缺乏创新性，实践性教学缺失，大都是教师根据教材中的讲授顺序、流程开展教学工作，采用理论灌输、会计核算方法等的口头灌输，学生参与课堂的机会较少，实践能力差，会大大影响学生专业性的学习与发挥。实践性教学的缺失，学生仅仅能掌握一定的会计理论知识，但是在实际的企业工作中重视对学生实践操作能力的考验，必须熟悉会计报表的制作、企业现金流运转情况、成本、税务等的操作，若实践操作不规范，会大大影响工作效率。因此，应从高职教育阶段着手，实现会计专业教学的实践性，以就业为导向，培养市场型人才[1]。
2、教學设施不完善
一般来说，大多数的高职院校都存在负债现象，为了控制与减少支出，会在教学设施建设方面进行压缩与控制，缺乏专业实训基地，导致教学设施不完善的现象，会制约着会计实践工作的开展。会计实践教学工作的开展，会需要计算机、会计实践模拟系统等设施，是支撑实践性教学的基本条件[2]，缺乏实践操作载体，学生的实践机会不足，不利于学生在就业时在竞争激烈的环境下占据优势，进而影响着会计专业学生未来的发展。
3、教学实践缺乏灵活性
现阶段，高职院校的会计实践教学，其所认为的实践性教学就是教师演示或学生简单的进行操作的方式，实践操作模式过于单一，缺乏趣味性，实践教学模式缺乏灵活性与多变性，实践教学效果平平。
二、高职会计实践教学模式的构建
1、积极开展多元化的实践教学模式
为了进一步实现会计实践教学，应对原有实践教学模式的转变，实现教学模式的趣味性与多元化，通过构建多种形式的实践教学方法以达到理想的教学目标，进而提高会计实训效率。为了增强会计实践教学的趣味性与实效性，应将项目教学法、情境教学法等应用到实践教学之中[3]，注重趣味性与实践性的巧妙结合，打造更具规范性的教学模式，借助趣味性、情境式的模式彰显职场状态下的会计工作状态和流程。
以项目教学法为例。教师可以以就业为导向，强化对学生职业素养的训练，扮演企业领导的角色，准备好会计管理模拟系统，由学生进行实际的操作，学生扮演会计人员，将年度财务报表制作、收支、税务缴纳与利润情况作为项目的主要内容，要求会计人员完成所下达的任务。学生必须严格按照流程和工作顺序进行操作，教师从旁监督，对其财务报表的制作、数据的核算等必须进行严格的检查，让学生以小组的方式开展工作。
以情境教学法为例。教师可以借助多媒体平台播放职场状态下会计工作的具体工作流程，并以动画的形式予以展示，且设置两组动画，其在会计具体操作过程中的顺序与方式是不同的，教师要求学生对整个流程进行观察，从中选择正确、合适的一段视频。开展小组合作学习模式，让学生找出不规范的操作，然后以小组为单位，将整个会计工作的操作流程进行实际的模拟，更具实际意义。通过设置情境，能让学生拉近与职场的距离，能体会自身在职场环境下应怎样做，利于提高学生的专业水平。
2、丰富与构建完善的会计实训基地
会计实践教学模式的构建，足够的会计实训基地是必备的，只有具备足够的实践性器材与设备，才能为学生提供专业能力施展的机会[4]，从会计模拟系统的实践与操作中了解自身所存在的缺陷和不足，可为实践教学工作的开展提供前提。高职院校应重视会计专业的存在价值，积极设立会计专业专属实训基地，为会计专业的实践性教学提供需求。为了提高会计教学质量，应开展“理实一体化”教学模式，理论教学与实践性教学进行统一化开展，不会产生知识点时间上的跨越，趁热打铁，可实现对知识点的实践论证。
3、加大校企合作力度，打造专业性的实践平台
当然，会计实训基地的建立，会需要大量的资金支持，为解决此项问题，减轻高职院校的负担，应加大校企合作力度，企业为学生提供最为专业性的实践平台，高职院校可为企业提供优质的人才，通过二者的有效合作，既能解决会计实践教学问题，还可为企业留住人才，进而达到双赢的目的。校企合作的实施，学生在企业进行实习，能接触到最新的会计专业知识，符合现代社会对会计专业的需求，进而打造专业化的实践平台，可实现对高素质、专业性人才的全面培养。
结束语：
综上所述，通过对高职会计专业实践教学现状的分析，教学模式的选择非常关键，其决定着学生的课堂参与兴趣，若仅仅是通过理论教学或演示性教学，久而久之，学生会逐渐失去兴趣，进而对会计知识产生厌烦感。面对以上问题，应强化对实践性教学模式的有效应用，将项目教学法、情境创设教学法、校企合作等方式来优化会计实践教学，打造会计专业教学的“理实一体化”教学体系，进而提高会计专业知识水平。
参考文献：
[1]凌世寿，石勤. “教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式的探究[J]. 高教论坛，2014，03：54-57.
[2]王慧. 高职真账实训会计实践教学模式探析[J]. 职业时空，2014，12：36-39.
[3]夏迎峰. 翻转课堂教学模式在高职会计实践教学中的应用研究[J]. 中国管理信息化，2015，11：248-249.
[4]梁泉生. “教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式构建[J]. 教育与职业，2015，20：92-94.