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网络化的到来，不仅改变了社会的生产方式、生活方式，改变了人们的思想观念、思维方法。在教育领域，网络化的到来也改变着传统教育的课程、教材、课堂模式、教学手段、学习方法。下面笔者就网络与课堂的整合——网络化课堂教学模式谈一点自己肤浅的认识，仅供大家参考。
一、网络化课堂教学模式是一种教学资源无限丰富的课堂教学形式，教师不再是课堂知识的拥有者
网络化课堂教学模式的核心就是让网络（Internet）走进课堂——共享网络资源，实现网络与课堂的整合。网络走进课堂无限丰富了传统课堂的教学资源，网上浩如烟海、包罗万象的信息就是课堂的教学资源，学习者想要哪一方面的资料，都可以通过搜索引擎找到。
网络化课堂教学模式由于网络走进课堂彻底动摇了教师在传统课堂上的“圣人”地位，网络无限丰富的教学资源使教师不再是课堂知识的拥有者，即使是最渊博的教师也无法跟网络相比。
二、网络化课堂教学模式是一种学习方式极为便捷的课堂教学形式，教师不再是课堂知识的传授者
网络是一个开放的世界，利用网络搜索、使用信息极为方便、快捷。学习者可以在网上随意下载所需的资料，甚至初学者对计算机网络技术本身的学习也可以在网上搜寻答案。
网络四通八达的布局和全天候的伺机服务无限地拓展和延伸了传统课堂教学的空间和时间。网络与课堂的整合使学习者在任何地点、任何时间都可以独立地不断重复学习的过程，直到完成学习任务。
同时，网络又是一个可双向交流的媒体，学习者还可以就学习中遇到的疑难问题进行网上提问、网上讨论、网上回答，从而有效地实现与他人的合作与交流。
网络化课堂教学模式学习方式的便捷性以及学习过程的可逆性和学习方式的交互性极大地摆脱了传统课堂学生对教师的依赖性，使教师不再是课堂知识的传授者。
三、网络化课堂教学模式是一种学习者高度自主的课堂教学形式，教师不再是整个教学活动的管理者
在传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，所有学生的学习进度完全相同，可以说，学生在教学活动中没有自主性。可是网络化课堂教学模式中，学生可以不再被仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可以从网络广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料，他们可以按照他们各自的实际情况来设计自己的学习方式，他们可以根据自己的实际情况来安排自己的学习进度……
网络化课堂教学模式学习者的高度自主性，使学习者真正成为学习的主人，使教师不再是整个教学活动的管理者。
四、网络化课堂教学模式并不否定教师的主导作用，教师仅仅是课堂活动的引导者、帮助者、组织者和教学环境的创设者
网络化课堂教学模式由于网络与课堂的整合彻底动摇了教师在传统课堂上权威的地位。但是，网络化课堂教学模式并不否定教师在课堂教学活动中的主导作用，如果没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥，尤其是在基础教育阶段。在网络化课堂教学模式中，教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，激发学生学习的求知欲，为学生营造良好的课堂氛围，并组织、参与、指导学生的学习活动，调控课堂教学活动的进程。在网络化课堂教学模式中，教师仅仅是课堂活动的引导者、帮助者、组织者、教学环境的创设者，起到的是桥梁的作用。
五、网络化课堂教学模式是一种新的教学理论指导下的课堂教学形式，不是传统课堂的辅助与强化
网络化课堂教学模式引入“网络化”一词，网络化课堂教学形式的出现，并没有完全抛开传统课堂教学另起炉灶，也没有完全吸收网络教学的全开放性，它吸收了两者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。
网络化课堂教学模式不是传统课堂的辅助与强化。网络化课堂教学模式不是计算机辅助教学（CAI）阶段出现的信息技术（网络资源）只为教师所用、学生只为教师所驱使的“人灌”转“机灌”的新灌输主义。网络化课堂教学模式引入“网络化”一词，不仅仅是简单的“网络”加“课堂”或“网络”进“课堂”，更是把一种新的教与学观念和教与学理论引入课堂，使教师由教学活动的主体，转变为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，使学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。
作为现代信息化教学，网络化课堂教学模式有着其他教学形式不可比拟的优势。其丰富的教学资源、便捷的学习方式、可逆的学习过程以及交互性的学习形式，尤其是其以学生自主学习为主的教学方式，彻底改变了以教师为中心的传统教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主体地位，学生成了信息的加工体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络化课堂教学模式成为教学模式的突破和革命。网络化课堂教学模式先进的教学理念预示着它强大的生命活力。
(责任编辑黄春香）
一、网络化课堂教学模式是一种教学资源无限丰富的课堂教学形式，教师不再是课堂知识的拥有者
网络化课堂教学模式的核心就是让网络（Internet）走进课堂——共享网络资源，实现网络与课堂的整合。网络走进课堂无限丰富了传统课堂的教学资源，网上浩如烟海、包罗万象的信息就是课堂的教学资源，学习者想要哪一方面的资料，都可以通过搜索引擎找到。
网络化课堂教学模式由于网络走进课堂彻底动摇了教师在传统课堂上的“圣人”地位，网络无限丰富的教学资源使教师不再是课堂知识的拥有者，即使是最渊博的教师也无法跟网络相比。
二、网络化课堂教学模式是一种学习方式极为便捷的课堂教学形式，教师不再是课堂知识的传授者
网络是一个开放的世界，利用网络搜索、使用信息极为方便、快捷。学习者可以在网上随意下载所需的资料，甚至初学者对计算机网络技术本身的学习也可以在网上搜寻答案。
网络四通八达的布局和全天候的伺机服务无限地拓展和延伸了传统课堂教学的空间和时间。网络与课堂的整合使学习者在任何地点、任何时间都可以独立地不断重复学习的过程，直到完成学习任务。
同时，网络又是一个可双向交流的媒体，学习者还可以就学习中遇到的疑难问题进行网上提问、网上讨论、网上回答，从而有效地实现与他人的合作与交流。
网络化课堂教学模式学习方式的便捷性以及学习过程的可逆性和学习方式的交互性极大地摆脱了传统课堂学生对教师的依赖性，使教师不再是课堂知识的传授者。
三、网络化课堂教学模式是一种学习者高度自主的课堂教学形式，教师不再是整个教学活动的管理者
在传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，所有学生的学习进度完全相同，可以说，学生在教学活动中没有自主性。可是网络化课堂教学模式中，学生可以不再被仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可以从网络广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料，他们可以按照他们各自的实际情况来设计自己的学习方式，他们可以根据自己的实际情况来安排自己的学习进度……
网络化课堂教学模式学习者的高度自主性，使学习者真正成为学习的主人，使教师不再是整个教学活动的管理者。
四、网络化课堂教学模式并不否定教师的主导作用，教师仅仅是课堂活动的引导者、帮助者、组织者和教学环境的创设者
网络化课堂教学模式由于网络与课堂的整合彻底动摇了教师在传统课堂上权威的地位。但是，网络化课堂教学模式并不否定教师在课堂教学活动中的主导作用，如果没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥，尤其是在基础教育阶段。在网络化课堂教学模式中，教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，激发学生学习的求知欲，为学生营造良好的课堂氛围，并组织、参与、指导学生的学习活动，调控课堂教学活动的进程。在网络化课堂教学模式中，教师仅仅是课堂活动的引导者、帮助者、组织者、教学环境的创设者，起到的是桥梁的作用。
五、网络化课堂教学模式是一种新的教学理论指导下的课堂教学形式，不是传统课堂的辅助与强化
网络化课堂教学模式引入“网络化”一词，网络化课堂教学形式的出现，并没有完全抛开传统课堂教学另起炉灶，也没有完全吸收网络教学的全开放性，它吸收了两者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。
网络化课堂教学模式不是传统课堂的辅助与强化。网络化课堂教学模式不是计算机辅助教学（CAI）阶段出现的信息技术（网络资源）只为教师所用、学生只为教师所驱使的“人灌”转“机灌”的新灌输主义。网络化课堂教学模式引入“网络化”一词，不仅仅是简单的“网络”加“课堂”或“网络”进“课堂”，更是把一种新的教与学观念和教与学理论引入课堂，使教师由教学活动的主体，转变为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，使学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。
作为现代信息化教学，网络化课堂教学模式有着其他教学形式不可比拟的优势。其丰富的教学资源、便捷的学习方式、可逆的学习过程以及交互性的学习形式，尤其是其以学生自主学习为主的教学方式，彻底改变了以教师为中心的传统教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主体地位，学生成了信息的加工体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络化课堂教学模式成为教学模式的突破和革命。网络化课堂教学模式先进的教学理念预示着它强大的生命活力。
(责任编辑黄春香）