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摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文学科应该注重培养和提升学生的品德修养，最终实现学生的全面发展。确实，语文科目中的很多文章都是对学生进行德育渗透的很好范例，教师要充分利用语文这门学科的优势，在潜移默化中对学生进行德育，提升学生的道德品质。就德育在小学语文教学中的渗透展开论述，旨在通过小学语文课堂教学，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
关键词：德育；小学语文；渗透
小学阶段是学生树立正确的价值观、人生观和世界观的重要阶段，在这个阶段中进行德育的意义相对比较明显。而小学语文教材中的内容十分丰富，包罗社会万象，有利于德育资源的挖掘。因此，在小学语文教学中，教师可以结合教学内容来陶冶学生的情感，让德育在隐形状态下得以实施，让学生的道德品质在潜移默化中受到影响。
一、结合教材文本，对学生进行德育渗透
小学语文教材中的很多课文，讲述的都是一些美的人、美的事和美的物，这些课文本身就是一个很好的德育素材，教师要引导学生深刻地体会文章中的中心思想，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
例如教学《穷人》，这篇课文主要描写了桑娜和渔夫在邻居西蒙病死后主动收养了她的两个孩子的故事，反映了桑娜和渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。教学时，教师可以引导学生仔细地品味文章中的重点语句，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”说明了什么呢？说明这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜为什么如此忐忑不安呢？“哦，我们，我们总能熬过去的！”这一个“熬”字又说明了什么呢？学生通过仔细感悟这些重点字、词和句，他们会深刻地体会到渔夫夫妇发自内心的善良，同时这种善良的品德又会在潜移默化中影响到学生，让学生也慢慢变成一个善良的人。
又如教学《詹天佑》，这篇课文是围绕“詹天佑是杰出的爱国工程师”这一中心展开的，是对学生进行爱国主义教育的很好的教材。教学时，教师除了引导学生深刻地体会詹天佑的爱国精神之外，还可以引导学生思考：现代社会背景下，什么样的行为才是爱国行为，我们在实际学习和生活中，应该怎样践行爱国主义行为，从而充分激发学生的爱国热情和创新精神。
二、通过写作教学，对学生进行德育渗透
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，教师可以通过写作教学，来对学生进行德育渗透。
例如在引导学生写作观察日记时，教师可以引导学生选择一个特定的植物，让学生每周对这一植物进行观察，从植物的茎、叶、花、果实、大小、形态等多方面展开记录，让学生在连续观察的过程中体会植物生命力的顽强，让学生在不断观察的过程中提升认知能力，健全品质。
又如在引导学生结合社会热点新闻展开写作时，教师要选择一些积极向上的、具有教育意义的新闻。如前一段时间沸沸扬扬的雷海为夺得诗词大会第三季总冠军的新闻。教师可以引导学生结合这一新闻素材，自定立意，展开写作。这一新闻素材中，有坚持，有努力，有付出，有淡定的心态，有宠辱不惊的淡然，无论哪一个立意点，对学生而言，都是对他们进行德育的很好的点。如最近一段时间，寒门学子以707分考入北大，一篇“感谢贫穷”的文章在网上迅速流传开來。感动我们的不是贫穷，而是在如此贫困的状态下，一颗坚持向上与不屈服的心。教师可以引导学生结合这些新闻题材展开写作，让社会中这些满满的正能量在学生心中传承开来。
三、通过课外阅读，对学生进行德育渗透
小学语文新课标中对学生在整个小学阶段的课外阅读进行了明确的规定，由此可见课外阅读的重要性。在引导学生进行课外阅读时，教师要引导学生好读书，读好书，让那些代代传承下来的思想和价值观去影响学生的思想和心灵，去潜移默化地熏陶学生的情感。
例如，针对小学六年级的学生而言，我们教师可以引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《高老头》《海伦·凯勒传》《伊索寓言精选》《冰心散文集》等书籍。《钢铁是怎样炼成的》这本书籍主要讲述了保尔·柯察金的成长道路，告诉了我们很多成长的道理；《鲁滨孙漂流记》也是一部非常好的小说，其中语文教材中就有出自该小说的节选文章，学生在阅读过程中会受到很多方面的启发；《高老头》也能给学生的思想带来一定的启发……每一本书籍中都蕴含着特定的思想，教师在推荐的时候，可以简述其主要思想，让学生有所侧重地展开阅读与体会。每隔一段时间，教师还可以鼓励学生把他们阅读的内容和感想讲述出来，提升学生阅读的有效性。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师可以通过多种方式来对学生进行德育渗透，提升学生的德育素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈俊华.小学语文教学中如何引导学生质疑问难[J]. 中国校外教育，2016（34）.
[2]王艳丽.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J]. 中国校外教育，2016（34）.
编辑 谢尾合
关键词：德育；小学语文；渗透
小学阶段是学生树立正确的价值观、人生观和世界观的重要阶段，在这个阶段中进行德育的意义相对比较明显。而小学语文教材中的内容十分丰富，包罗社会万象，有利于德育资源的挖掘。因此，在小学语文教学中，教师可以结合教学内容来陶冶学生的情感，让德育在隐形状态下得以实施，让学生的道德品质在潜移默化中受到影响。
一、结合教材文本，对学生进行德育渗透
小学语文教材中的很多课文，讲述的都是一些美的人、美的事和美的物，这些课文本身就是一个很好的德育素材，教师要引导学生深刻地体会文章中的中心思想，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。
例如教学《穷人》，这篇课文主要描写了桑娜和渔夫在邻居西蒙病死后主动收养了她的两个孩子的故事，反映了桑娜和渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。教学时，教师可以引导学生仔细地品味文章中的重点语句，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”说明了什么呢？说明这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜为什么如此忐忑不安呢？“哦，我们，我们总能熬过去的！”这一个“熬”字又说明了什么呢？学生通过仔细感悟这些重点字、词和句，他们会深刻地体会到渔夫夫妇发自内心的善良，同时这种善良的品德又会在潜移默化中影响到学生，让学生也慢慢变成一个善良的人。
又如教学《詹天佑》，这篇课文是围绕“詹天佑是杰出的爱国工程师”这一中心展开的，是对学生进行爱国主义教育的很好的教材。教学时，教师除了引导学生深刻地体会詹天佑的爱国精神之外，还可以引导学生思考：现代社会背景下，什么样的行为才是爱国行为，我们在实际学习和生活中，应该怎样践行爱国主义行为，从而充分激发学生的爱国热情和创新精神。
二、通过写作教学，对学生进行德育渗透
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，教师可以通过写作教学，来对学生进行德育渗透。
例如在引导学生写作观察日记时，教师可以引导学生选择一个特定的植物，让学生每周对这一植物进行观察，从植物的茎、叶、花、果实、大小、形态等多方面展开记录，让学生在连续观察的过程中体会植物生命力的顽强，让学生在不断观察的过程中提升认知能力，健全品质。
又如在引导学生结合社会热点新闻展开写作时，教师要选择一些积极向上的、具有教育意义的新闻。如前一段时间沸沸扬扬的雷海为夺得诗词大会第三季总冠军的新闻。教师可以引导学生结合这一新闻素材，自定立意，展开写作。这一新闻素材中，有坚持，有努力，有付出，有淡定的心态，有宠辱不惊的淡然，无论哪一个立意点，对学生而言，都是对他们进行德育的很好的点。如最近一段时间，寒门学子以707分考入北大，一篇“感谢贫穷”的文章在网上迅速流传开來。感动我们的不是贫穷，而是在如此贫困的状态下，一颗坚持向上与不屈服的心。教师可以引导学生结合这些新闻题材展开写作，让社会中这些满满的正能量在学生心中传承开来。
三、通过课外阅读，对学生进行德育渗透
小学语文新课标中对学生在整个小学阶段的课外阅读进行了明确的规定，由此可见课外阅读的重要性。在引导学生进行课外阅读时，教师要引导学生好读书，读好书，让那些代代传承下来的思想和价值观去影响学生的思想和心灵，去潜移默化地熏陶学生的情感。
例如，针对小学六年级的学生而言，我们教师可以引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《高老头》《海伦·凯勒传》《伊索寓言精选》《冰心散文集》等书籍。《钢铁是怎样炼成的》这本书籍主要讲述了保尔·柯察金的成长道路，告诉了我们很多成长的道理；《鲁滨孙漂流记》也是一部非常好的小说，其中语文教材中就有出自该小说的节选文章，学生在阅读过程中会受到很多方面的启发；《高老头》也能给学生的思想带来一定的启发……每一本书籍中都蕴含着特定的思想，教师在推荐的时候，可以简述其主要思想，让学生有所侧重地展开阅读与体会。每隔一段时间，教师还可以鼓励学生把他们阅读的内容和感想讲述出来，提升学生阅读的有效性。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师可以通过多种方式来对学生进行德育渗透，提升学生的德育素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈俊华.小学语文教学中如何引导学生质疑问难[J]. 中国校外教育，2016（34）.
[2]王艳丽.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J]. 中国校外教育，2016（34）.
编辑 谢尾合