论文部分内容阅读
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册。
【教学过程】
一、情境渲染，激情导入
1．导入。（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》）当我们听到这首歌时，你会想起谁？
2．交流。教师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；教师像辛勤的园丁，默默奉献自己。过几天就是教师节了，你想过送什么礼物给你亲爱的老师吗？
3.揭题。①书中的小朋友想送什么礼物给他的老师呢？请快速读课文。（读后交流，相机揭题）②出示紫丁香的图片，介绍丁香花的特点，这份礼物很美，开着紫色小花，这份礼物很香，它带着同学们的爱送进老师的心田里。带着深情再把课题美美地读一读。
【设计意图】为了让语文课堂活跃起来，导入新课要以激发学生学习兴趣为目的。本课以音乐导入，用一首优美动听的歌曲刺激学生的听觉感官，创设浓浓的师生情氛围，为下面学习课文产生共鸣做好铺垫。
二、初读课文，快乐识字
1．生自由读课文。（读准字音,读通句子）
2.认读生字词。①学生用以前所学的方法自己先试着读。②小老师带读。（师适时正音）③小组内合作认读，想办法怎样记住字形。④全班交流。（归纳：加、减、换偏旁记忆，编字谜记忆等）⑤指导书写“院、除”。
3．指名读课文。（读后学生自己评一评，他人评一评，师作小结总评）
4．齐读、小组赛读。
【设计意图】识字是低年级教学的重点，让学生自主、合作、创新识字，用加一加、减一减、换一换、编字谜等有趣的方法识字；遵循儿童心理由易到难的特点，朗读由初读感知读正确，到反复朗读读流利，再沉入其中读韵味。注重学生朗读形式的多样化，促进评价方式的多样化，让学生评一评他人，学会夸一夸他人，通过互相激励，学生的兴趣更高涨，并在比一比、赛一赛中体会到成功的喜悦。
三、读中悟情，情景交融
1．自由读文，标出文中有几小节。
2．学生派代表轮读每一小节。（学生评一评）
3．自由读课文。（带着自己的体会再读课文）
4．齐读课文。
5．引读课文。（1）师引读：孩子们想对老师说——生接读第二小节。（2）过渡：我看到了，那碧绿的枝叶闪着美丽的光芒，看到它，我就想起了你们。有这些绿叶和我相伴，我再也不寂寞了。师引读：孩子们还想说——生接读第三小节。（3）沙沙沙，多美妙的声音。如果你是那片绿叶，你会为老师唱什么歌？（生唱歌展示）（4）（出示第四小节）孩子们还想对老师说——老师，满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。引说：那盛开的笑脸是想感谢——（生回答：我们敬爱的老师常常把我们牵挂。）（5）用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师。（生有感情朗读）
6．说话训练。⑴当我_________时，老师总牵挂着我。⑵出示课文插图，师叙述：夜深了，老师工作了整整一天，还没有休息，他还在灯下备课，批改作业。此时,你会对老师说些什么?为老师做些什么?(生自由说)
7．小结：是呀！老师听了你们的话，心里感动极了。你们都是好孩子，相信未来你们都是最出色的，让大家用行动来表示自己对老师的感激。
8．全班有感情地朗诵。
9．再放歌曲《每当我走过老师的窗前》。（全班齐唱）
【设计意图】说话是低年级训练的又一重点，这个环节设计说话不仅激发了学生的情感表达，也使学生在说话中对文本由浅入深产生了共鸣，产生了尊敬老师的心愿；感悟是开启理解之门的钥匙，教学中采用品读法开启学生的理解之门，注重学生的情感体验，脱离文本，让生与师面对面交流，心与心沟通，让师生之情渐渐升华，融入孩子们的心中。（作者单位：江西省上饶市信州区朝阳中心小学）
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
【教学过程】
一、情境渲染，激情导入
1．导入。（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》）当我们听到这首歌时，你会想起谁？
2．交流。教师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；教师像辛勤的园丁，默默奉献自己。过几天就是教师节了，你想过送什么礼物给你亲爱的老师吗？
3.揭题。①书中的小朋友想送什么礼物给他的老师呢？请快速读课文。（读后交流，相机揭题）②出示紫丁香的图片，介绍丁香花的特点，这份礼物很美，开着紫色小花，这份礼物很香，它带着同学们的爱送进老师的心田里。带着深情再把课题美美地读一读。
【设计意图】为了让语文课堂活跃起来，导入新课要以激发学生学习兴趣为目的。本课以音乐导入，用一首优美动听的歌曲刺激学生的听觉感官，创设浓浓的师生情氛围，为下面学习课文产生共鸣做好铺垫。
二、初读课文，快乐识字
1．生自由读课文。（读准字音,读通句子）
2.认读生字词。①学生用以前所学的方法自己先试着读。②小老师带读。（师适时正音）③小组内合作认读，想办法怎样记住字形。④全班交流。（归纳：加、减、换偏旁记忆，编字谜记忆等）⑤指导书写“院、除”。
3．指名读课文。（读后学生自己评一评，他人评一评，师作小结总评）
4．齐读、小组赛读。
【设计意图】识字是低年级教学的重点，让学生自主、合作、创新识字，用加一加、减一减、换一换、编字谜等有趣的方法识字；遵循儿童心理由易到难的特点，朗读由初读感知读正确，到反复朗读读流利，再沉入其中读韵味。注重学生朗读形式的多样化，促进评价方式的多样化，让学生评一评他人，学会夸一夸他人，通过互相激励，学生的兴趣更高涨，并在比一比、赛一赛中体会到成功的喜悦。
三、读中悟情，情景交融
1．自由读文，标出文中有几小节。
2．学生派代表轮读每一小节。（学生评一评）
3．自由读课文。（带着自己的体会再读课文）
4．齐读课文。
5．引读课文。（1）师引读：孩子们想对老师说——生接读第二小节。（2）过渡：我看到了，那碧绿的枝叶闪着美丽的光芒，看到它，我就想起了你们。有这些绿叶和我相伴，我再也不寂寞了。师引读：孩子们还想说——生接读第三小节。（3）沙沙沙，多美妙的声音。如果你是那片绿叶，你会为老师唱什么歌？（生唱歌展示）（4）（出示第四小节）孩子们还想对老师说——老师，满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。引说：那盛开的笑脸是想感谢——（生回答：我们敬爱的老师常常把我们牵挂。）（5）用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师。（生有感情朗读）
6．说话训练。⑴当我_________时，老师总牵挂着我。⑵出示课文插图，师叙述：夜深了，老师工作了整整一天，还没有休息，他还在灯下备课，批改作业。此时,你会对老师说些什么?为老师做些什么?(生自由说)
7．小结：是呀！老师听了你们的话，心里感动极了。你们都是好孩子，相信未来你们都是最出色的，让大家用行动来表示自己对老师的感激。
8．全班有感情地朗诵。
9．再放歌曲《每当我走过老师的窗前》。（全班齐唱）
【设计意图】说话是低年级训练的又一重点，这个环节设计说话不仅激发了学生的情感表达，也使学生在说话中对文本由浅入深产生了共鸣，产生了尊敬老师的心愿；感悟是开启理解之门的钥匙，教学中采用品读法开启学生的理解之门，注重学生的情感体验，脱离文本，让生与师面对面交流，心与心沟通，让师生之情渐渐升华，融入孩子们的心中。（作者单位：江西省上饶市信州区朝阳中心小学）
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com