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著名语言学家克鲁姆认为,成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。在英语教学中，创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。那么，如何在英语教学中创设情景呢？
一、运用实物图画创设情景
实物是课堂上最直观的教具，利用实物进行教学，不仅学生乐学而且还能够帮助学生理解，同时也让学生在真实的语境中进行学习。充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。如教学“apple, banana, pear”等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学“plane, bus, bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop, bank, shop”等词时，就可将它们制作成图片。再如学习“Where ... ”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“Where is my pen? Where are the pictures”等，提醒学生用“It is ...”和“They are ... ”的形式来回答。如此这般，不但让学生轻松记住了“in the ... / on the .../behind the ... ”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。
二、运用音乐创设情景
众所周知，音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们在录音时，把背景音乐和反映真实情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏，活跃课堂气氛。如我在教学“Make our world more beautiful”（让我们的世界更加美丽）时，我先播放了一段由迈克尔·杰克逊演唱的《我们同属一个世界》，然后再问学生“What did you hear just now?”这样，很自然地为引导学生讨论本课的主题——“保护环境的重要性”创设了情景，而且也提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。又如上到第二册第51课时首先问学生：
When is your birthday?
Would you like to have a party?
Would you like to ask your friends to your party? What presents will you get for your birthday?
What will you eat and drink on your birthday?
在学生回答完这些问题之后，我说假如今天是你的生日，让我们为你过一个生日吧。接着放了一曲Happy Birthday的歌曲，学生们都进入了生日气氛中，一曲播完，然后把话题一转，导入新课。由于同学们刚才回答了一些有关生日的问题，将这些问题转换成有关Ann的过生日问题，让学生们到课文中去找，学生在愉快的音乐中学透了这一课。又如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday OnceMore”这一经典名曲，这样不仅巩固了动词过去式，又使同学们懂得了昨日不再来，懂得珍惜时间，有一举两得之效。
三、 运用故事创设情境
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事，配上动画与音乐，再进行富有启发性的提问，这样，学生就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学习和运用到知识。例如，在教学“Jesus Christ”（耶稣）时，我先问学生“Christmas comes from a name of a man. Do you know his name ?”一些预习过课文的学生马上说：“Jesus Christ ”。趁此，我在黑板上写下课题“Jesus Christ ”。接着用英语讲述耶稣的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文产生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。
四、运用游戏创设情境
游戏活动具有启真、启善、启美的功能。中学生生性喜爱游戏，在英语课堂上适当穿插一些游戏，可使学生在活泼愉快、轻松的气氛中自然而然地获得英语知识与技能，起到寓教于乐的作用。如在What is the matter ?一单元中，Section A中出现了常见病：感冒、头疼、发烧等以及医生针对某一具体情况所给出的建议；Section B中出现了日常生活中常见的问题：饥饿、焦虑、劳累以及一般解决办法。每一个学生都有过这些病痛的经历，如何让他们用英语准确地表达出来？我为学生创设了如下的情景：从医务室借来白大褂，让学生们课上表演。这时，各小组争先恐后地讨论起来：有搜罗词语的，有准备道具的，有忙着找搭档的。一下子，学生们的思路拓宽了，增添了许多新词语如：take temperature ,take medicine ,take painkillers, let me look over carefully , give an injection, lie down and rest, do more exercise, drink more water with brown sugar and ginger...。A同学捂着腮帮子，一出场就嚷嚷：“I have a toothache . What should I do ?”B同学一改往日的自信神态，边走边不停地咳嗽，“I have a sore throat and cough.”C同学拄着数学老师的直尺，弯着腰，边走边捶背：“What is the matter with me today? I have a pain on my back.”表演得惟妙惟肖，引来同学们阵阵掌声。更有趣的是有的表演者突然一下子忘了单词怎么说，干脆英汉结合。如:Drink hot
water with jiang and hongtang .教室里掌声与笑声此起彼伏，不知不觉中，每个学生都张开嘴说起来。
五、 运用多媒体创设情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教學变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪来教音标，清楚易懂；利用录音机听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD来观看英文动画片，教学直观明了。特别是多媒体课件，由于生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习英语知识创设理性和感性结合、内容与情感统一的情境，大大激发学生的学习兴趣和动机。例如，在教学“天气”时，我把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，如风声、雨声等，吸引了学生的注意力，而后根据影片的内容问学生“What’s the weather like?” 课件中生动的画面、优美的歌曲及标准的语音、语调为学生创造了良好的学习氛围，学生一边看投影一边回答，形象直观，从而达到具体、直观的效果。在其它各种情境创设类型中都可以根据具体情况适当地运用多媒体动画技术辅导教学。
总之,在英语课堂教学中创设一定的语言情景，让学生置身于真实的语言环境中，不但能活跃课堂气氛，还能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，提高学生的语言交际能力。
一、运用实物图画创设情景
实物是课堂上最直观的教具，利用实物进行教学，不仅学生乐学而且还能够帮助学生理解，同时也让学生在真实的语境中进行学习。充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。如教学“apple, banana, pear”等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学“plane, bus, bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop, bank, shop”等词时，就可将它们制作成图片。再如学习“Where ... ”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“Where is my pen? Where are the pictures”等，提醒学生用“It is ...”和“They are ... ”的形式来回答。如此这般，不但让学生轻松记住了“in the ... / on the .../behind the ... ”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。
二、运用音乐创设情景
众所周知，音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们在录音时，把背景音乐和反映真实情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏，活跃课堂气氛。如我在教学“Make our world more beautiful”（让我们的世界更加美丽）时，我先播放了一段由迈克尔·杰克逊演唱的《我们同属一个世界》，然后再问学生“What did you hear just now?”这样，很自然地为引导学生讨论本课的主题——“保护环境的重要性”创设了情景，而且也提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。又如上到第二册第51课时首先问学生：
When is your birthday?
Would you like to have a party?
Would you like to ask your friends to your party? What presents will you get for your birthday?
What will you eat and drink on your birthday?
在学生回答完这些问题之后，我说假如今天是你的生日，让我们为你过一个生日吧。接着放了一曲Happy Birthday的歌曲，学生们都进入了生日气氛中，一曲播完，然后把话题一转，导入新课。由于同学们刚才回答了一些有关生日的问题，将这些问题转换成有关Ann的过生日问题，让学生们到课文中去找，学生在愉快的音乐中学透了这一课。又如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday OnceMore”这一经典名曲，这样不仅巩固了动词过去式，又使同学们懂得了昨日不再来，懂得珍惜时间，有一举两得之效。
三、 运用故事创设情境
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事，配上动画与音乐，再进行富有启发性的提问，这样，学生就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学习和运用到知识。例如，在教学“Jesus Christ”（耶稣）时，我先问学生“Christmas comes from a name of a man. Do you know his name ?”一些预习过课文的学生马上说：“Jesus Christ ”。趁此，我在黑板上写下课题“Jesus Christ ”。接着用英语讲述耶稣的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文产生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。
四、运用游戏创设情境
游戏活动具有启真、启善、启美的功能。中学生生性喜爱游戏，在英语课堂上适当穿插一些游戏，可使学生在活泼愉快、轻松的气氛中自然而然地获得英语知识与技能，起到寓教于乐的作用。如在What is the matter ?一单元中，Section A中出现了常见病：感冒、头疼、发烧等以及医生针对某一具体情况所给出的建议；Section B中出现了日常生活中常见的问题：饥饿、焦虑、劳累以及一般解决办法。每一个学生都有过这些病痛的经历，如何让他们用英语准确地表达出来？我为学生创设了如下的情景：从医务室借来白大褂，让学生们课上表演。这时，各小组争先恐后地讨论起来：有搜罗词语的，有准备道具的，有忙着找搭档的。一下子，学生们的思路拓宽了，增添了许多新词语如：take temperature ,take medicine ,take painkillers, let me look over carefully , give an injection, lie down and rest, do more exercise, drink more water with brown sugar and ginger...。A同学捂着腮帮子，一出场就嚷嚷：“I have a toothache . What should I do ?”B同学一改往日的自信神态，边走边不停地咳嗽，“I have a sore throat and cough.”C同学拄着数学老师的直尺，弯着腰，边走边捶背：“What is the matter with me today? I have a pain on my back.”表演得惟妙惟肖，引来同学们阵阵掌声。更有趣的是有的表演者突然一下子忘了单词怎么说，干脆英汉结合。如:Drink hot
water with jiang and hongtang .教室里掌声与笑声此起彼伏，不知不觉中，每个学生都张开嘴说起来。
五、 运用多媒体创设情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教學变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪来教音标，清楚易懂；利用录音机听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD来观看英文动画片，教学直观明了。特别是多媒体课件，由于生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习英语知识创设理性和感性结合、内容与情感统一的情境，大大激发学生的学习兴趣和动机。例如，在教学“天气”时，我把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，如风声、雨声等，吸引了学生的注意力，而后根据影片的内容问学生“What’s the weather like?” 课件中生动的画面、优美的歌曲及标准的语音、语调为学生创造了良好的学习氛围，学生一边看投影一边回答，形象直观，从而达到具体、直观的效果。在其它各种情境创设类型中都可以根据具体情况适当地运用多媒体动画技术辅导教学。
总之,在英语课堂教学中创设一定的语言情景，让学生置身于真实的语言环境中，不但能活跃课堂气氛，还能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，提高学生的语言交际能力。