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现阶段中学作文教学运用的是求同思维方法，忽视学生的个性，学生写出的作文形式呆板单一，千篇一律，没有真情实感，没有时代特色，没有创新思维。学生不愿作文，不敢越雷池一步。如何培养学生的作文创新能力呢？可以从思维品质方面着手。作文就是以思维为核心，是学生运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。也可以说，作文是思维的体现结果，思维是作文的一种先前准备。如果没有活跃、敏捷的思维，是不可能写出好作文的。各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。因此，培养学生良好的思维品质，提高思维能力，是使学生写好作文的关键所在。
一、学生思维广阔性的培养
思维的广阔性是指由知识中的一点联想到另一些知识的一点，然后再联想到其他知识的相似的一点，这样的横向思维。
由此可见，要想培养思维广阔性，必须大量阅读丰富的知识。大家都知道：读与写是不能分家的，读是写的前提，写是读的落实，读写完美结合，配合才能相得益彰。但现状却令人堪忧：现在的中学生，一部分学生几乎不读课外书；一部分学生不会读书。学生写作文往往言之无物，内容空洞，缺乏真情实感，其根本原因是学生脱离实际，远离生活，就很少能够直面生活中的真善美、假恶丑，就难以发现精神世界的丰富内涵。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。反之，就难免会枯燥乏味。
所以身为语文教师，我们要多方面的给学生提供吸取课外知识的渠道。广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
二、学生思维深刻性的培养
思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。长期以来，作文教学的课堂一直是遵循着这样的模式：教师写前指导——学生写作——教师批改——教师讲评，这种单一的教学模式不仅无法激发学生的写作兴趣，更是泯灭了学生的个性；每次作文之前，教师总是再三提示、点拔、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。学生作文也只好依照老师的要求东拼西凑，敷衍了事。
用心观察生活，感受生活是培养思维深刻性的途径。《语文课程标准》中多次明确地指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
要做到这一点，我们的语文教师应该让学生走进社会，走进生活，开阔视野，增长见识，使他们得以展示或成熟或幼稚的见解。在作文训练中可以开展一些如“新诗朗诵会”、“故事會”、“读书报告会”、“小品表演”等有趣味的语文活动，让学生在具体的感受、体验后写作文，学生描述当时的情景就比较容易，写出来的文章也就比较生动。比如，我在班上开展了“名言接力赛”活动，学生在吟诵这些闪烁着智慧光芒的诗句时，情感得以陶冶，智力得以开发。然后让学生写作文，把这次活动记录下来，学生就会写得很生动、深刻。
三、注重加强学生思维灵活性的培养
思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活。二是思维过程灵活。三是概括一迁移能力强。四是善于组合分析，伸缩性大。五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。
四、重视加强学生思维独创性的培养
思维独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。创新意识强的人总能够以独特的视角来研究问题。培养学生的联想和想象能力，就是进行思维独创性训练的重要内容。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
在教学过程中，我们必须千方百计地培养学生的联想和想象能力。对学生的联想和想象，教师不仅给予支持和肯定，而且要积极引导，让学生能想、会想。
真正有独创性的作文，我们还要在语言上下一番锤炼的功夫的。力求语言有自己的个性特征，有自己的用语习惯，有自己的独特魅力。语言与想像的完美结合，必将让作文上升一个高度。
一、学生思维广阔性的培养
思维的广阔性是指由知识中的一点联想到另一些知识的一点，然后再联想到其他知识的相似的一点，这样的横向思维。
由此可见，要想培养思维广阔性，必须大量阅读丰富的知识。大家都知道：读与写是不能分家的，读是写的前提，写是读的落实，读写完美结合，配合才能相得益彰。但现状却令人堪忧：现在的中学生，一部分学生几乎不读课外书；一部分学生不会读书。学生写作文往往言之无物，内容空洞，缺乏真情实感，其根本原因是学生脱离实际，远离生活，就很少能够直面生活中的真善美、假恶丑，就难以发现精神世界的丰富内涵。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。反之，就难免会枯燥乏味。
所以身为语文教师，我们要多方面的给学生提供吸取课外知识的渠道。广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
二、学生思维深刻性的培养
思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。长期以来，作文教学的课堂一直是遵循着这样的模式：教师写前指导——学生写作——教师批改——教师讲评，这种单一的教学模式不仅无法激发学生的写作兴趣，更是泯灭了学生的个性；每次作文之前，教师总是再三提示、点拔、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。学生作文也只好依照老师的要求东拼西凑，敷衍了事。
用心观察生活，感受生活是培养思维深刻性的途径。《语文课程标准》中多次明确地指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
要做到这一点，我们的语文教师应该让学生走进社会，走进生活，开阔视野，增长见识，使他们得以展示或成熟或幼稚的见解。在作文训练中可以开展一些如“新诗朗诵会”、“故事會”、“读书报告会”、“小品表演”等有趣味的语文活动，让学生在具体的感受、体验后写作文，学生描述当时的情景就比较容易，写出来的文章也就比较生动。比如，我在班上开展了“名言接力赛”活动，学生在吟诵这些闪烁着智慧光芒的诗句时，情感得以陶冶，智力得以开发。然后让学生写作文，把这次活动记录下来，学生就会写得很生动、深刻。
三、注重加强学生思维灵活性的培养
思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活。二是思维过程灵活。三是概括一迁移能力强。四是善于组合分析，伸缩性大。五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。
四、重视加强学生思维独创性的培养
思维独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。创新意识强的人总能够以独特的视角来研究问题。培养学生的联想和想象能力，就是进行思维独创性训练的重要内容。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
在教学过程中，我们必须千方百计地培养学生的联想和想象能力。对学生的联想和想象，教师不仅给予支持和肯定，而且要积极引导，让学生能想、会想。
真正有独创性的作文，我们还要在语言上下一番锤炼的功夫的。力求语言有自己的个性特征，有自己的用语习惯，有自己的独特魅力。语言与想像的完美结合，必将让作文上升一个高度。