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【摘要】目前学校对学生的语文学习质量评价方式比较单一，在很大程度上影响小学语文的教与学，对整个语文的教学方式和学生的学习态度都存在很大的负面影响。我对小学语文学生学习质量的评价方式做了点粗浅的探索。主要是把原先单一的以试卷书面考查的方式改为书面和实践全面考查的方式。取得了较好的效果。
【关键词】小学语文 学习质量 评价方式
小学语文教学大纲指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见评价学生语文学习质量就是对学生听说读写等工具性能力和相关知识进行全面的、客观的、数量化的测定。然而受传统评价方式的影响、应试教育等因素的干扰，语文教学存在重书面语言轻听说训练的问题。因之，对学生能力的测验也往往重书面轻听说，到目前为止，基本上还是凭一张以读写为主要内容的测试卷评定学生的语文成绩，且被教学者、教学管理者及社会各方面所认可。教师看重的是这种分数，如果学生考出了高分，会自认为教学是成功的，主管部门也认为该教师教学质量高，并作为评价一个教师业绩的重要依据。家长同样认为孩子学习好，教师教导有方，学生就更不用说了。由教学各方面的共同认可，形成一种合力，加固了应试教育长期存在的地位，严重的阻止了素质教育的全面推进。但是时代在进步，社会对人才的要求越来越高，更注重口语交际等综合能力的考察。因此，为适应素质教育的要求，我们对学生语文学习质量的评价方式有必要进行改革。我对小学语文学习质量评价方式方法进行了一点粗浅的探索。在尝试中，对学生总成绩仍采用百分制，不同的是将这一百分进行分解，分项考查，以达到对学生听说读写等综合能力及非智力因素全面考查的目的。具体操作如下。
首先，对原一百分的试卷大部分题型采用，以求对学生基础知识的掌握做到较全面的考查。只是将分值改为50分，相应地下降各题权重。
其次，对听说读写等能力按10、10、10、5、15的权重分项进行考查。
听说能力的考查，可事行布置，如布置学生听取某一频段的广播或某一电视台的新闻节目。第二天让考查的学生说出所听内容的大意，也可老师叙述一件事情，让学生说出大概内容，或随机设置几个与所述内容相关的问题让学生当场回答，对于年级学生老师可以讲述一些趣味故事，让学生复述或回答问题，据学生听后获取信息的多少和准确程度进行评分。该项权重10分。
说话能力的考查可采用对话形式，即老师和学生选定某一话题进行面对面交流，从学生口语表达、思维、仪态、思想道德等方面进行考核评分。也可采用演讲形式，即给定某一话题，当着同学们的面单独演讲，从语言、表情、仪态等方面进行评分，对低年级学生可采用问答式，即选取确保他们能回答上来的问题，让他们回答，以考查他们的口语表达能力。该项权重10分。
读的能力的考查，可以从报纸、课外读物等平面媒体中选取一段，允许学生借助字典等工具书先预读再朗读，并回答相关问题，以考查学生朗读和获取相关信息的能力。也可给出电器等的说明书，让学生当场读完并完成相关操作，比如给出手机说明书中“在是电话本中存储电话号码”一项，让学生读完后当场完成某一电话号码存储操作，视其完情况评分。该项权重10分。
写的能力的考查，除了传统试卷考查外，另外还可以让学生结合实际写出建议书、借条、专题会议演讲稿等实用文体。视其写作水平评定得分。该项权重5分。
另外对学生语文学习动机、兴趣、习惯等非认知因素及智力发展水平的考查，我采用的办法是让学生在两个休息日内办一份手抄小报，允许学生用一切资料、工具及工具书，内容不限。从学生的办报质量可以看出学生的学习动机、兴趣、态度、语文能力、智力发展水平等，结合学生平时的表现评分，也可根据学生在小学生报刊等上面发表文章等情况给该项评分，只要是能测试学生语文实践能力的方式都是可以用来评价该项得分。该项权重15分。
最后，将学生考卷得分和听说读写非智力因素和学生智力发展水平的考查得分加起来，就是该生语文学习综合得分，仍为百分制，也可依分数段化分成等第。
这种评价方式对学生语文学习的评价无疑是全面的，也是可行的。尽管在一定程度上会加大教师的工作量，但更能真实的反映一个学生的语文学习质量，激发学生的学习兴趣，会调动传统意义上的所谓“差生”的学习积极性和主动性。比如在实践中有个从某一子弟学校转来的学生，以前每次考试不及格，但读和说方面表现相当出色，他口述的一次劳动场面，因是真人真事，能抓住人物的特征，贴近生活，赢来了同学们的阵阵掌声，一口较标准的普通话更是令同学们佩服。当他的成绩第一次被评为良好后，他的学习态度发生很大的变化。还有一个经常旷课的“差生”，他的一篇作文在《学生天地》上发表，语文成绩被评为良好的后，他学习语文的劲头更大了，还主动承担了办学校黑板报的任务。可见这种评价方式的好处是显而易见的。除了上述好处外，这种评价方式对彻底告别应试教育，全面推进素质教育也有积极意义。
【参考文献】
[1]袁如光.小学语文减负增效作业设计初探[EB/OL].（2006-04-28）
[2]和善臣子.新课标下语文作业设计浅探[EB/OL]（2008-09-14）
【关键词】小学语文 学习质量 评价方式
小学语文教学大纲指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见评价学生语文学习质量就是对学生听说读写等工具性能力和相关知识进行全面的、客观的、数量化的测定。然而受传统评价方式的影响、应试教育等因素的干扰，语文教学存在重书面语言轻听说训练的问题。因之，对学生能力的测验也往往重书面轻听说，到目前为止，基本上还是凭一张以读写为主要内容的测试卷评定学生的语文成绩，且被教学者、教学管理者及社会各方面所认可。教师看重的是这种分数，如果学生考出了高分，会自认为教学是成功的，主管部门也认为该教师教学质量高，并作为评价一个教师业绩的重要依据。家长同样认为孩子学习好，教师教导有方，学生就更不用说了。由教学各方面的共同认可，形成一种合力，加固了应试教育长期存在的地位，严重的阻止了素质教育的全面推进。但是时代在进步，社会对人才的要求越来越高，更注重口语交际等综合能力的考察。因此，为适应素质教育的要求，我们对学生语文学习质量的评价方式有必要进行改革。我对小学语文学习质量评价方式方法进行了一点粗浅的探索。在尝试中，对学生总成绩仍采用百分制，不同的是将这一百分进行分解，分项考查，以达到对学生听说读写等综合能力及非智力因素全面考查的目的。具体操作如下。
首先，对原一百分的试卷大部分题型采用，以求对学生基础知识的掌握做到较全面的考查。只是将分值改为50分，相应地下降各题权重。
其次，对听说读写等能力按10、10、10、5、15的权重分项进行考查。
听说能力的考查，可事行布置，如布置学生听取某一频段的广播或某一电视台的新闻节目。第二天让考查的学生说出所听内容的大意，也可老师叙述一件事情，让学生说出大概内容，或随机设置几个与所述内容相关的问题让学生当场回答，对于年级学生老师可以讲述一些趣味故事，让学生复述或回答问题，据学生听后获取信息的多少和准确程度进行评分。该项权重10分。
说话能力的考查可采用对话形式，即老师和学生选定某一话题进行面对面交流，从学生口语表达、思维、仪态、思想道德等方面进行考核评分。也可采用演讲形式，即给定某一话题，当着同学们的面单独演讲，从语言、表情、仪态等方面进行评分，对低年级学生可采用问答式，即选取确保他们能回答上来的问题，让他们回答，以考查他们的口语表达能力。该项权重10分。
读的能力的考查，可以从报纸、课外读物等平面媒体中选取一段，允许学生借助字典等工具书先预读再朗读，并回答相关问题，以考查学生朗读和获取相关信息的能力。也可给出电器等的说明书，让学生当场读完并完成相关操作，比如给出手机说明书中“在是电话本中存储电话号码”一项，让学生读完后当场完成某一电话号码存储操作，视其完情况评分。该项权重10分。
写的能力的考查，除了传统试卷考查外，另外还可以让学生结合实际写出建议书、借条、专题会议演讲稿等实用文体。视其写作水平评定得分。该项权重5分。
另外对学生语文学习动机、兴趣、习惯等非认知因素及智力发展水平的考查，我采用的办法是让学生在两个休息日内办一份手抄小报，允许学生用一切资料、工具及工具书，内容不限。从学生的办报质量可以看出学生的学习动机、兴趣、态度、语文能力、智力发展水平等，结合学生平时的表现评分，也可根据学生在小学生报刊等上面发表文章等情况给该项评分，只要是能测试学生语文实践能力的方式都是可以用来评价该项得分。该项权重15分。
最后，将学生考卷得分和听说读写非智力因素和学生智力发展水平的考查得分加起来，就是该生语文学习综合得分，仍为百分制，也可依分数段化分成等第。
这种评价方式对学生语文学习的评价无疑是全面的，也是可行的。尽管在一定程度上会加大教师的工作量，但更能真实的反映一个学生的语文学习质量，激发学生的学习兴趣，会调动传统意义上的所谓“差生”的学习积极性和主动性。比如在实践中有个从某一子弟学校转来的学生，以前每次考试不及格，但读和说方面表现相当出色，他口述的一次劳动场面，因是真人真事，能抓住人物的特征，贴近生活，赢来了同学们的阵阵掌声，一口较标准的普通话更是令同学们佩服。当他的成绩第一次被评为良好后，他的学习态度发生很大的变化。还有一个经常旷课的“差生”，他的一篇作文在《学生天地》上发表，语文成绩被评为良好的后，他学习语文的劲头更大了，还主动承担了办学校黑板报的任务。可见这种评价方式的好处是显而易见的。除了上述好处外，这种评价方式对彻底告别应试教育，全面推进素质教育也有积极意义。
【参考文献】
[1]袁如光.小学语文减负增效作业设计初探[EB/OL].（2006-04-28）
[2]和善臣子.新课标下语文作业设计浅探[EB/OL]（2008-09-14）