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让学生获得终身学习能力和发展能力是自主学习的精髓。学生作为学习的主体和主动的求知者，在学习中必须培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力。从2011版《新课程标准》我们看出，素质教育的灵魂就是自主学习。只有让学生自主学习，学生的能力才可以得到发展和锻炼，教育改革才可以真正落在实处。那么，怎样在小学数学课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、自主学习需要激发兴趣。
在数学教学活动中兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。只有当学生充满兴趣地去学习，学生在教学活动中才能主动地获取知识，形成能力。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，思维才能发散。数学课堂因而变得活泼、生动，学习才会轻松起来。因此教师要激发学生的兴趣，着力创设一种轻松愉快的学习氛围。
首先，教师要以学生为主体。学生是主动学习的求知者和探索者。教学中我们应该创设宽松和谐平等民主氛围，让学生可以大胆地去说出自己的想法，让他们自由地去讨论、发言、交流。及时赞扬学生不同的见解，让学生真切的感受到学习的快乐，成功的喜悦。增强了学生自主学习的信心。
其次，精彩的导入是关键。俗话说“良好的开始是成功的一半”精彩的导入可以激发学生学习的兴趣，烘托一种气氛，使学生产生浓厚的求知欲。如：在教学《真分数和假分数》时，导入时，教师先问同学谁看过动画片《真假李魁》，学生纷纷回答看过。“这个动画片讲的什么故事？”一个学生回答“讲一个真李魁和假李魁的故事。”教师接着说：“在我们的数学领域里，也有真分数和假分数之说。”学生疑窦顿生，情绪高涨，怎么分数也真假呢？这时教师接着说：“你们想知道怎么回事吗？学了这一课，大家就知道了。”然后教师揭示课题，学生由好奇心而产生的求知欲望，就能很快进入最佳学习状态，把整个教学过程纳入启迪学生思维质疑的过程。促进学生主动学习。
最后，激励评价不可少。在数学课上，教师要鼓励学生说出不同的思考过程、不同的解题方法，鼓励学生展示自己的作品，即使方法、答案错了，教师也要大力赞扬。激励性的评价，激发了学生的饱满的学习情绪，强烈的求知欲望、积极的学习态度、科学的学习方式、使学生认识自我、建立信心、去主动探索研究新知。老师的评价如“你进步了”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。
二、自主学习需要教师积极引导
课堂上只有教师积极引导学生参与学习，学生才能去主动探求新知。这就需要教师在课前做足“引导”上的文章，促进学生自主学习，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师的指导下掌握自主学习的方法。
如我在教学《圆锥体积》一课时，首先，让学生猜想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计算吗？转化成哪种形体最合适？为什么？这时学生就开始小声议论，有人就说转化为圆柱，有人就说转化为长方体，还有人就说转化为正方体……接着我又提问，你觉得圆锥的体积和什么有关系呢？一连提了两个问题学生学习积极性一下子调动起来，激发他们探究的欲望。我紧接着安排学生实验操作，先让学生比较圆柱和圆锥是否等底等高。再让学生做在圆锥中装满大米往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满大米往等底等高的圆锥中倒的实验。经过小组交流讨论学生归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V=1/3Sh。这个教学环节，教师只是引导者，学生自主探究学习，这样学生既掌握了学习数学的方法，又加深了圆锥体积计算的方法。
三、自主学习需要开展课堂活动
数学教学应创设一些情境，充分让学生动起来，用教学活动进一步提高学生自主学习的热情和欲望，在活动中促进学生对知识的理解、掌握和巩固。若只是盲目地提倡多算多写，重复机械地练习，不仅会减少学生学习兴趣，可能还会造成事倍功半的效果，如果在教学过程中加进了游戏，在探索新知的过程中让学生动起来一来促进学生自主学习二来课堂就会充满了活力。
如在教学《5的乘法口诀》一课练习时，我为了避免学生单纯地练口诀计算，因而设计了一个数学游戏：小小邮递员。我在黑板上贴了几个蘑菇房子上面有数字，把一些算式写在卡片上让学生算出结果后再送到蘑菇房里。学生很感兴趣，争先恐后，把这节课推向高潮。这个游戏活动减少了学生计算时的枯燥大大促进学生自主学习。
又如：在教学《三角形的内角和》一课，教师没有直接告诉学生三角形的内角和等于180度，而是设计了一系列的活动让学生主动学习。首先量一量，让学生量出任意一个三角形的三个内角的度数再相加看等于多少。其次拼一拼，把任意一个三角形的三个角撕下来拼在一起得到一个什么角，学生发现拼得一个平角，老师接着问：“平角多少度？”学生说180度。最后折一折，把三角形的其中两个角向另外一个角折去，折出一个什么角，学生发现折得一个平角，老师接着问：“平角多少度？”学生说180度。教师通过让学生量一量、拼一拼、折一折这一系列的活动使学生知道了三角形的内角和等于180度。加深对内容理解的同时让学生感受到自主学习的乐趣。如果没有这些活动的设计，我想课堂气氛应该是沉闷的，学生一直处在被动学的状态上，失去了学习的积极性。而此时，学生总处于主动学习，乐于学习，在加上小组合作操作、交流，使自主学习体现的淋漓尽致。
自主学习体现了教学新理念，只要我们教师精心设计教学环节，让课堂充满乐趣，从而促进学生自主学习。作为教师要充分让学生在课堂里动起来，把被动学变成主动地积极地探索，脚踏实地把课改新理念落实在每一节课上。
一、自主学习需要激发兴趣。
在数学教学活动中兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。只有当学生充满兴趣地去学习，学生在教学活动中才能主动地获取知识，形成能力。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，思维才能发散。数学课堂因而变得活泼、生动，学习才会轻松起来。因此教师要激发学生的兴趣，着力创设一种轻松愉快的学习氛围。
首先，教师要以学生为主体。学生是主动学习的求知者和探索者。教学中我们应该创设宽松和谐平等民主氛围，让学生可以大胆地去说出自己的想法，让他们自由地去讨论、发言、交流。及时赞扬学生不同的见解，让学生真切的感受到学习的快乐，成功的喜悦。增强了学生自主学习的信心。
其次，精彩的导入是关键。俗话说“良好的开始是成功的一半”精彩的导入可以激发学生学习的兴趣，烘托一种气氛，使学生产生浓厚的求知欲。如：在教学《真分数和假分数》时，导入时，教师先问同学谁看过动画片《真假李魁》，学生纷纷回答看过。“这个动画片讲的什么故事？”一个学生回答“讲一个真李魁和假李魁的故事。”教师接着说：“在我们的数学领域里，也有真分数和假分数之说。”学生疑窦顿生，情绪高涨，怎么分数也真假呢？这时教师接着说：“你们想知道怎么回事吗？学了这一课，大家就知道了。”然后教师揭示课题，学生由好奇心而产生的求知欲望，就能很快进入最佳学习状态，把整个教学过程纳入启迪学生思维质疑的过程。促进学生主动学习。
最后，激励评价不可少。在数学课上，教师要鼓励学生说出不同的思考过程、不同的解题方法，鼓励学生展示自己的作品，即使方法、答案错了，教师也要大力赞扬。激励性的评价，激发了学生的饱满的学习情绪，强烈的求知欲望、积极的学习态度、科学的学习方式、使学生认识自我、建立信心、去主动探索研究新知。老师的评价如“你进步了”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。
二、自主学习需要教师积极引导
课堂上只有教师积极引导学生参与学习，学生才能去主动探求新知。这就需要教师在课前做足“引导”上的文章，促进学生自主学习，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师的指导下掌握自主学习的方法。
如我在教学《圆锥体积》一课时，首先，让学生猜想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计算吗？转化成哪种形体最合适？为什么？这时学生就开始小声议论，有人就说转化为圆柱，有人就说转化为长方体，还有人就说转化为正方体……接着我又提问，你觉得圆锥的体积和什么有关系呢？一连提了两个问题学生学习积极性一下子调动起来，激发他们探究的欲望。我紧接着安排学生实验操作，先让学生比较圆柱和圆锥是否等底等高。再让学生做在圆锥中装满大米往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满大米往等底等高的圆锥中倒的实验。经过小组交流讨论学生归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V=1/3Sh。这个教学环节，教师只是引导者，学生自主探究学习，这样学生既掌握了学习数学的方法，又加深了圆锥体积计算的方法。
三、自主学习需要开展课堂活动
数学教学应创设一些情境，充分让学生动起来，用教学活动进一步提高学生自主学习的热情和欲望，在活动中促进学生对知识的理解、掌握和巩固。若只是盲目地提倡多算多写，重复机械地练习，不仅会减少学生学习兴趣，可能还会造成事倍功半的效果，如果在教学过程中加进了游戏，在探索新知的过程中让学生动起来一来促进学生自主学习二来课堂就会充满了活力。
如在教学《5的乘法口诀》一课练习时，我为了避免学生单纯地练口诀计算，因而设计了一个数学游戏：小小邮递员。我在黑板上贴了几个蘑菇房子上面有数字，把一些算式写在卡片上让学生算出结果后再送到蘑菇房里。学生很感兴趣，争先恐后，把这节课推向高潮。这个游戏活动减少了学生计算时的枯燥大大促进学生自主学习。
又如：在教学《三角形的内角和》一课，教师没有直接告诉学生三角形的内角和等于180度，而是设计了一系列的活动让学生主动学习。首先量一量，让学生量出任意一个三角形的三个内角的度数再相加看等于多少。其次拼一拼，把任意一个三角形的三个角撕下来拼在一起得到一个什么角，学生发现拼得一个平角，老师接着问：“平角多少度？”学生说180度。最后折一折，把三角形的其中两个角向另外一个角折去，折出一个什么角，学生发现折得一个平角，老师接着问：“平角多少度？”学生说180度。教师通过让学生量一量、拼一拼、折一折这一系列的活动使学生知道了三角形的内角和等于180度。加深对内容理解的同时让学生感受到自主学习的乐趣。如果没有这些活动的设计，我想课堂气氛应该是沉闷的，学生一直处在被动学的状态上，失去了学习的积极性。而此时，学生总处于主动学习，乐于学习，在加上小组合作操作、交流，使自主学习体现的淋漓尽致。
自主学习体现了教学新理念，只要我们教师精心设计教学环节，让课堂充满乐趣，从而促进学生自主学习。作为教师要充分让学生在课堂里动起来，把被动学变成主动地积极地探索，脚踏实地把课改新理念落实在每一节课上。