术前体位训练联合护理对甲状腺癌全切术患者术后不适发生率的影响分析

来源 :医学概论 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fendynx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】目的:探究术前体位训练联合护理对甲状腺癌全切术患者术后不适发生率的影响。方法:研究对象为80例行甲状腺癌全切术患者,均在2020年1月至2021年1月入院,分为对照组(40例,给予常规围术期护理)与实验组(40例,给予常规围术期护理联合术前体位训练),对比两组效果。结果:实验组不适发生率为10.00%,显著低于对照组22.50%,差异有统计学意义,P<0.05。实验组生活质量评分为(8.97±0.89)分,住院时间为(7.32±0.36)d;对照组生活质量评分为(6.21±0.32)分,住院时间为(12.64±1.22)d;差异显著,P<0.05。结论:将术前体位训练联合护理应用在甲状腺癌全切术患者中,可以显著降低术后不适发生率,生活质量显著上升,应用价值较高。
  【关键词】术前体位训练;护理;甲状腺癌全切术;术后不适;发生率
  甲状腺癌是常见的恶性肿瘤之一,其主要表现为无痛性颈部肿块或姐姐,该病的发生率较高,女性患者多于男性,随着肿瘤的不断增大,会压迫或侵犯周围器官、组织,从而容易出现呼吸困难、吞咽困难、声音嘶哑、颈静脉怒张等症状。该病对患者的生活质量与生命健康会造成较大影响,需要及时给予有效的治疗。针对该病通常采取手术治疗,由于手术部位在颈部,血管较多,手术操作存在局限性,术中患者需要长时间维持颈部过伸位,从而容易导致患者术后出现头颈部疼痛、酸痛、头晕等症状,影响到患者术后恢复情况。还需要加强术前体位训练与护理干预,以便提高预后效果[1]。在本次研究中,对该病患者的术前体位训练与护理效果进行分析,现报道如下。
  1.资料与方法
  1.1一般资料
  研究对象为80例行甲状腺癌全切术患者,均在2020年1月至2021年1月入院,分为对照组(40例,给予常规围术期护理)与实验组(40例,给予常规围术期护理联合术前体位训练)。对照组中,男性12例,女性38例,年龄32-63岁,平均为(45.37±3.24)岁。实验组中,男性13例,女性37例,年龄33-64岁,平均为(46.13±3.46)岁。两组基础资料具有可比性。
  1.2方法
  對照组给予常规围术期护理,在术前需要做好各种常规检查,为手术做好准备工作。稳定患者的心理状态,积极配合治疗。加强术前教育,对手术注意事项详细讲解,对患者的血压、脉搏等体征密切观察。术后制定合理的饮食方案,及时补充营养。并对用药进行正确指导,监督患者用药。对可能出现的并发症率进行有效的预防。实验组在常规围术期护理基础上给予术前体位训练,具体如下:
  (1)术钱体位训练心理指导
  需要在术前对患者的心理进行评估,开展体位训练的心理指导,讲解手术需要配合的特殊体位,告知患者术中与术后可能出现的各种不适症状,让患者做好心理准备。并告知患者术前体位训练的作用,讲解术前体位训练对术中舒适度与术后康复的积极意义,确保患者积极配合。
  (2)术前体位训练时间安排
  在饭后2h开始训练,在训练前需要做好颈部准备活动,活动时间为5min,开始训练后根据患者的适应程度逐渐增加训练时间。在第一天训练2-3次,每次训练时间为20-40min。两次训练之间间隔的时间为1h以上。在第二天训练增加到4-5次,每次训练时间为60min,凉席训练之间间隔的时间为30min。
  (3)术前体位训练实施
  在病床三分之一处放置10-20cm厚度的软皮枕头,取患者平卧位,确保肩部与枕头平齐,头部下放垫一个头圈,确保颈部处理正中伸直位,告知患者头部后仰,确保下颌、气管与胸骨处于同一水平线上,并将其关于甲状腺充分暴露出来。在维持手术体位的时候,还需要训练患者调整呼吸,与患者交流,鼓励患者积极配合训练,并取得进步。在训练结束后需要让患者好好休息,之后缓慢坐起,避免突然下床出现体位性低血压。
  1.3观察指标
  对患者术后出现不适发生率进行统计。对患者生活质量评分,了解患者生活自理能力与生活习惯心态等方面,满分10分,分数越高表示生活质量越好。并记录患者住院时间。
  1.4统计学分析
  采用SPSS21.0统计学软件进行分析,采用(平均数±标准差)表示计量数据,P<0.05表示具有统计学意义。
  2.结果
  2.1两组不适发生率对比
  实验组不适发生率为10.00%,显著低于对照组22.50%,差异有统计学意义,P<0.05。见表1所示:
  2.2两组生活质量评分与住院时间对比
  实验组生活质量评分为(8.97±0.89)分,住院时间为(7.32±0.36)d;对照组生活质量评分为(6.21±0.32)分,住院时间为(12.64±1.22)d;差异显著,P<0.05。
  3.讨论
  甲状腺癌在临床上比较常见,目前主要采取甲状腺全切术治疗,在内镜普及下,促使手术治疗效果更好,其创伤较小,术后恢复比较快。但是由于手术部位比较特殊,术中需要长时间的保持仰卧位,容易导致脑部供血不足,术后容易出现各种不适症状,影响到患者的预后。在患者手术治疗过程中还需要加强术前体位训练联合护理干预,确保取得较好的预后效果。在常规围术期护理干预的基础上开展术前体位训练,能够稳定患者情绪,告知术前体位你训练的重要性,确保患者积极配合。并确保术前体位训练可以提高患者对特殊体位的耐受性,减少术中意外事件发生,对术后不良症状进行有效的预防[2]。
  综上所述,将术前体位训练联合护理应用在甲状腺癌全切术患者中,可以显著降低术后不适发生率,生活质量显著上升,应用价值较高。
  参考文献:
  [1]张海萍,马银惠,刘玉丹.术前体位训练与护理干预对甲状腺癌全切术患者术后康复效果的影响[J].反射疗法与康复医学,2020,29(7):97-98.
  [2]张红梅,张丹,王倩,等.术前体位过伸训练对降低甲状腺术后颈部不适的效果观察[J].首都食品与医药,2019,26(1):121.
其他文献
摘要:目的:探究神经性耳鸣采取利多卡因治疗的临床效果。方法:采取随机数表法将医院诊治的66例神经性耳鸣患者分为两组,各33例,分别给予常规对症治疗及利多卡因治疗,前者为对照组,后者为研究组,观察两组治疗效果。结果:与对照组比,研究组治疗有效率更高,P<0.05。结论:神经性耳鸣应用利多卡因治疗可改善患者症状,疗效可靠,值得大力推广和应用。  关键词:利多靠因;神经性耳鸣;疗效  神经性耳鸣是指患者
期刊
当我单击IE浏览器的“工具→Internet选项”时,系统弹出“由于该计算机受到限制,本次操作已被取消。请与您的系统管理员联系”的提示。请问,这该如何解决?
期刊
摘要:随着我国社会经济快速发展,医疗卫生行业也保持持续稳定的发展状态,这对于医疗工作人员的思想政治素质水平也提出全新标准。特别是对于当前青年医务人员更为重要,由于他们参加工作时间不长,思想与行为方面并未成熟,所以需要对青年医务人员加强思想政治教育,让其充分了解自身所肩负的责任,保证青年医务人员职业观念正能量,在诸多因素的制约下,青年医务人员思想政治教育一直难见成果。本文对加强青年医务人员思想政治教
期刊
摘要:目的:讨论麻杏二三唐加减联合西医治疗哮喘-慢阻肺重叠综合征(ACOS)的治疗效果。方法:选择我院2019年6月到2021年1月所收治的64例ACOS患者,并利用平均分配的方式将患者分为对照组(32例)和观察组(32例)。为对照组进行常规的西医对症治疗,观察组在对照组的基础上加入麻杏二三汤加减治疗。对比两组在治疗效果、肺功能和哮喘控制测试及慢阻肺疾病评估测试上的情况。结果:观察组在治疗效果上好
期刊
我的系统为Windows XP SP2,从网上下载并安装了最新版本的MediaPlayer11,安装后感觉英文界面不方便使用,想将其卸载掉并重新安装Media Player10,但在控制面板的“添加或删除程序”中找不到卸载项。请问,如何才能卸载Medis Player 11并重新安装Media Player10呢?
期刊
摘要:目的:探究在对支气管哮喘寒哮型患者实施治疗时引入小青龙汤加减治疗的临床应用价值。方法:将2020年1月-2021年1月于我院接受诊治的72例支气管哮喘寒哮型患者作为此次研究对象,并按照所采用治疗方法不同将上述患者划入到实验组和常规组中,每组各36例患者。其中,常规组予以治疗,实验组予以小青龙汤加减治疗,最后对两组患者经不同疗法治疗后的相关指标进行对比分析。结果:经对比研究数据得出:实验组患者
期刊
摘要:目的:分析难治性偏头痛(RM)采取左乙拉西坦治疗的效果。方法:选取2020年3月至2021年4月收治的RM患者96例,随机分为观察组和对照组各48例,对照组给予氟桂利嗪治疗,观察组采取氟桂利嗪+左乙拉西坦治疗,对比效果。结果:观察组有效率高于对照组(P<0.05);观察组HIT-6评分、不良反应发生率、ES评分、SF-MPQ评分低于对照组(P<0.05)。结论:左乙拉西坦在RM患者治疗中可有
期刊
我通过朋友介绍的方法,将MSN、Yahoo、ICO中的联系人统统添加到了我的Google Talk中,由于人数很多,Google Talk又没有提供分类功能。请问,如何才能快速显示某类联系人?
期刊
我是一名刚迈入大学校门的学生,最近购买了一台电脑放在宿舍里,想给电脑设置BIOS开机密码,但是我按主板说名书设置后,重新启动计算机,系统还询问密码,请问该如何解决?
期刊
摘要:任务驱动式教学(TBL)在教学中的应用已越来越广泛,本文就任务驱动式教学(TBL)的方法概述、在教学实践中的应用进行综述。  任务驱动式教学(TBL)是一种基于建构主义学习理论的教学方法,主张学生在真实或接近真实的环境中,通过自主学习与合作学习等多种学习方式完成一个来源于真实世界的真实任务,构建自身的知识与技能[1]。  1.任务驱动式教学概述  “任务驱动”是指教师根据教学目标将课本知识转
期刊