论文部分内容阅读
【摘要】新课程教学要求注重学生能力的培养，在实践和探索中如何能够更好地使之坚持下去，建立一个适合素质教育发展的目标是未来教育长足发展的基础。对此，本文对新课程背景下课堂教学的实践与探索从五个方面进行了分析研究。
【关键词】层级目标 核心要素 课堂教学 新课程 有效性
新课程背景下学科课程如何实施与评价课堂教学，这是中小学教师所共同面临和应该解答的问题。本文认为新课程背景下课堂教学要注重实践，更要注重效果，其具体措施一要建立课堂教学最高层级、中间层级和基础层级三个层级目标，并通过这三个层级目标构成课堂教学目标的完整体系，通过促进学生的自主学习最终促进学生的全面发展。二要实施课堂教学三个核心要素，通过兴趣激发、方法指导和训练设计等相关要素来提高课堂教学的有效性，促进学生的自主学习。三是要关注三个要点，即强化文本、强化研究和强化实践，以此来促进课堂的有效性，使学生能夠更好地提高学习的认知程度。四是要课堂教学应该遵循三个原则，即情感化、个性化和流程化，在此基础上建立课堂教学三个评价维度，即教学能力、教学效果以及学生的反应情况。通过这些探索与实践，构成新课程背景下课堂教学实施与评价的完整体系，进而提高教学质量。作为多年的教育工作者，本人通过亲自实践和探索，尝试建立了这个框架体系，在此与大家共享。
一、建立课堂教学三个层级目标
1.最高层级：促进学生发展，这是新课程改革的核心理念，应该成为课堂教学的最高目标。
2.中间层级：促进学生自主学习，这是新课程核心理念在学生学习方面体现的目标，同时这也是素质教育的要求。
3.基础层级：为了促进学生自主学习，需要加强课堂教学的有效性，因此加强有效教学就成为了模块教学积极探讨的中心课题。
这三个层级构成了课堂教学目标的完整体系，即加强课堂有效教学，其目的在于促进学生的自主学习，而促进学生的自主学习最终是为了促进学生的发展。
二、实施课堂教学两个核心要素
为了提高课堂教学的有效性，促进学生的自主学习，结合新课程标准制定的三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观，课堂有效教学可以具体体现为两个目标要素的实施。
1.兴趣激发：教师的教学应该富有吸引力，让学生产生学习的兴趣，并由于乐学而形成足够的学习动力，进而获得自主学习的意愿。其中的关键就是要培养学生的成就感，这是最根本的学习动力所在。
2.方法指导：程序性知识包括技巧性的知识、规律性的知识等等，这应该是学生学习的中心内容，可以保证学生的自主学习富有效益和效率。因此，方法意识应该成为教学活动的重点。
三、课堂需要关注两个要点
为了促进课堂的有效性，笔者认为还应该在以下两个方面加以强化：
1.强化文本：文本作为重要的教学中介，首先需要教师与学生加强解析，学会阅读，从而获得准确的信息。其次要学会活化处理，能够进行重新组合，并讲究生成。
2.强化研究：教学不能单纯给予，而要注重学生自研自得，强调在教师指导下学生能够独立思考、分析、解决问题。而学生之间的合作研究则为一种辅助，也是实现“探究式训练”的教学思路。
四、课堂教学应该遵循三个原则
1.情感化：情感因素在课堂教学中能够起到润滑调节作用，没有情感因素，课堂教学将变得冰冷乏味而失去互动生成的乐趣，也就丧失了课堂教学的活力。
2.个性化：新课程背景下的课堂教学应该展现教师的教学个性，使之发挥个人的潜能，同时还要努力培养学生的人格个性，使他们得以健康地发展，并且通过因材施教而使学生具备独具个人特点的学习方法、策略等。同时，课堂教学还需要体现学科的个性色彩，从而使教学活动符合学科特点。
3.流程化：建立课堂教学流程系列体系，目的即在于追求教学策略、方法、程序的科学化，以适应不同的教学课型，使课堂教学富有章法。同时，因为教学流程运用上可升华为教学理论，还可转化为教学实践，能够有效提高教学效益，因此也就具有了特殊的价值和意义。
五、建立课堂教学三个评价维度
1.教学能力；首先要看教师是否具有独立阅读文本的能力，其次要看是否能够进行课程内容开发，再者要看是否具备教学活动的设计能力。这是考查一名教师专业素质高低的重要因素。
2.教学效果：这主是是考查教学是否有效果，是否有效率，是否有效益，以此来作为评判教学价值的主要因素。教学质量的高低也由此来作为核心判断。
3、学生反应：这主要体现在教与学的过程中，学生是否动脑、动眼、动手、动心，实际是在考查课堂教学对学生是否有吸引力。这是课堂高效与否的重要因素。
总之，三个层级目标是课堂教学的指引方向，三个核心要素是课堂教学的主体内容，而三个关注要点、三个遵循原则和三个评价维度为实施课堂教学的重要辅助，这一切构成了一个新课程背景下课堂教学实施与评价的完整体系。
【关键词】层级目标 核心要素 课堂教学 新课程 有效性
新课程背景下学科课程如何实施与评价课堂教学，这是中小学教师所共同面临和应该解答的问题。本文认为新课程背景下课堂教学要注重实践，更要注重效果，其具体措施一要建立课堂教学最高层级、中间层级和基础层级三个层级目标，并通过这三个层级目标构成课堂教学目标的完整体系，通过促进学生的自主学习最终促进学生的全面发展。二要实施课堂教学三个核心要素，通过兴趣激发、方法指导和训练设计等相关要素来提高课堂教学的有效性，促进学生的自主学习。三是要关注三个要点，即强化文本、强化研究和强化实践，以此来促进课堂的有效性，使学生能夠更好地提高学习的认知程度。四是要课堂教学应该遵循三个原则，即情感化、个性化和流程化，在此基础上建立课堂教学三个评价维度，即教学能力、教学效果以及学生的反应情况。通过这些探索与实践，构成新课程背景下课堂教学实施与评价的完整体系，进而提高教学质量。作为多年的教育工作者，本人通过亲自实践和探索，尝试建立了这个框架体系，在此与大家共享。
一、建立课堂教学三个层级目标
1.最高层级：促进学生发展，这是新课程改革的核心理念，应该成为课堂教学的最高目标。
2.中间层级：促进学生自主学习，这是新课程核心理念在学生学习方面体现的目标，同时这也是素质教育的要求。
3.基础层级：为了促进学生自主学习，需要加强课堂教学的有效性，因此加强有效教学就成为了模块教学积极探讨的中心课题。
这三个层级构成了课堂教学目标的完整体系，即加强课堂有效教学，其目的在于促进学生的自主学习，而促进学生的自主学习最终是为了促进学生的发展。
二、实施课堂教学两个核心要素
为了提高课堂教学的有效性，促进学生的自主学习，结合新课程标准制定的三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观，课堂有效教学可以具体体现为两个目标要素的实施。
1.兴趣激发：教师的教学应该富有吸引力，让学生产生学习的兴趣，并由于乐学而形成足够的学习动力，进而获得自主学习的意愿。其中的关键就是要培养学生的成就感，这是最根本的学习动力所在。
2.方法指导：程序性知识包括技巧性的知识、规律性的知识等等，这应该是学生学习的中心内容，可以保证学生的自主学习富有效益和效率。因此，方法意识应该成为教学活动的重点。
三、课堂需要关注两个要点
为了促进课堂的有效性，笔者认为还应该在以下两个方面加以强化：
1.强化文本：文本作为重要的教学中介，首先需要教师与学生加强解析，学会阅读，从而获得准确的信息。其次要学会活化处理，能够进行重新组合，并讲究生成。
2.强化研究：教学不能单纯给予，而要注重学生自研自得，强调在教师指导下学生能够独立思考、分析、解决问题。而学生之间的合作研究则为一种辅助，也是实现“探究式训练”的教学思路。
四、课堂教学应该遵循三个原则
1.情感化：情感因素在课堂教学中能够起到润滑调节作用，没有情感因素，课堂教学将变得冰冷乏味而失去互动生成的乐趣，也就丧失了课堂教学的活力。
2.个性化：新课程背景下的课堂教学应该展现教师的教学个性，使之发挥个人的潜能，同时还要努力培养学生的人格个性，使他们得以健康地发展，并且通过因材施教而使学生具备独具个人特点的学习方法、策略等。同时，课堂教学还需要体现学科的个性色彩，从而使教学活动符合学科特点。
3.流程化：建立课堂教学流程系列体系，目的即在于追求教学策略、方法、程序的科学化，以适应不同的教学课型，使课堂教学富有章法。同时，因为教学流程运用上可升华为教学理论，还可转化为教学实践，能够有效提高教学效益，因此也就具有了特殊的价值和意义。
五、建立课堂教学三个评价维度
1.教学能力；首先要看教师是否具有独立阅读文本的能力，其次要看是否能够进行课程内容开发，再者要看是否具备教学活动的设计能力。这是考查一名教师专业素质高低的重要因素。
2.教学效果：这主是是考查教学是否有效果，是否有效率，是否有效益，以此来作为评判教学价值的主要因素。教学质量的高低也由此来作为核心判断。
3、学生反应：这主要体现在教与学的过程中，学生是否动脑、动眼、动手、动心，实际是在考查课堂教学对学生是否有吸引力。这是课堂高效与否的重要因素。
总之，三个层级目标是课堂教学的指引方向，三个核心要素是课堂教学的主体内容，而三个关注要点、三个遵循原则和三个评价维度为实施课堂教学的重要辅助，这一切构成了一个新课程背景下课堂教学实施与评价的完整体系。