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【内容摘要】随着课程改革的逐渐深入，核心素养成为高中政治教学的关键问题，为了达到新的教育高度，高中政治课将奉行更加行之有效教学方法。而如何做到使得高中思想政治教育更加具有创新性，成为教师极为关注的要点。以教学法的角度入手，对于高中思想政治教学的优化策略加以探讨，有助于寻找更加贴合学生学情的教育教学方式，并且能够全面促进思想政治教育效率的提高，达成高中思想政治教育质量的全面提效果。
【关键词】核心素养 高中思想政治课 案例教学法
为了更好地解决高中思想政治教育教学法中存在的问题，可以对平时的教育教学实践加以探讨，针对这些教育方法完善的部分进行分析之后，找到核心素养对于高中思想政治教学的促进意义，同时分析高中思想政治教育的有关问题，并加以探究。
一、提升教师的综合素质并灵活教学
习近平总书记曾强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”也就是说，在新课程标准改革的背景之下，对于学科核心素养的学习和认知非常重要，教学相长，教师首先应该有一定的自我提升，要求教师能够不断学习新的思想和进步意识，并在此前提之下，接受各方面的培训。教师对于新课程标准的配套和学习，常常需要利用各类网络资源和学校教研报告，结合专家报告会议等各类形式，以便于达成优化高中思想政治教学的效果。明确案例教学法，在培养学生核心素养方面发挥积极的作用，并端正态度，系统学习新型教育方法的执行步骤，可以更好地应对案例教学方法的新应用诉求。
1.立足核心素养的培育目标
教师要明确核心素养的达成是最终要求。在目标设定时，要统筹整理对学生各个方面的要求，最后将各种教育现实统一于核心素养中。从高中思想政治教育的几个侧重点入手，就可以对于高中生思想政治教育和道德培养的目标加以探讨。为了能够实现高中思想政治教育核心素养的要求，需要高中生时刻把握思想道德教育的真谛，牢固地树立主人翁意识，从而能够在系列的教育教学过程中展现出创新性的思维特点。
2.选编体现核心素养目標的案例
选编的案例要具有针对性。教师在选编案例时，要从丰富的社会实际中选取典型案例，要注意案例的政治方向的正确性。高中思想政治课的职责在于为社会培养人，这就要求学生在政治上要“正”。当然教师在选择教育案例的时候，不能够完全依赖于学生自身的想法，而是应该尽可能寻找一些广为流传的、能够描述思想政治教育中社会主义核心理念的内容，并且从核心价值观念的角度入手分析该案例，为了能够让学生更好地了解案例教学法的意义，并且在了解时事政治和思想道德渗透性的同时，接受法律知识，感受法律知识的重要作用，教师可以结合学生熟悉的形式更好地举例。例如，寻找一些具有适度性的高中思想政治教育案例，利用目前非常流行的短视频中简短的新闻报道，作为能够吸引学生并且了解社会主义主流价值观的载体，在目前成为一种非常好的表达方式，也能够更好的找到更为精致的案例，抓住学生在课堂上的注意力，让学生不会分心。高中思想政治案例的数量一般控制在三个左右，目前比较流行的道德法治意识与法律援助方面的结合案例常常会给学生带来非常震撼的学习效果。
3.设置科学合理的问题
在平时，教师要特别注意问题的设计，要有目的性，并符合教育教学的宗旨，必须要让学生得到与思想政治教育相关的结论。社会主义核心价值观念讲求正能量，而教师在课堂上所设置的问题应该具有一定的启发性，也不能过于极端。例如，以同学身边的例子作为典型的案例，或描述青少年心理的一些典型案例，如早恋的情况，有的学生在班级内对于其他的异性有了好感，但是对方并不理自己，常常会使得该学生非常苦恼。而现代社会有很多信息化的资讯影响了孩子们对于喜欢爱和一些简单情感的判断，甚至有的孩子们会在课余的时候描述自己对于异性的好感，以此作为炫耀的谈资。曾经有的学生就认为自己不能够跟自己喜欢的女孩挑明心意是非常痛苦的，甚至希望老师能够帮帮自己改变这种苦闷的现状。此时在这种案例教育的过程中，老师可以给学生一些选择的机会，比如设置死个选项让同学们自己判断，认为故事中的主人公到底应该把自己的心意说出来，还是应该默默的祝福。此时学生的想法是众说纷纭的，有的学生认为应该把自己的想法说出来，即使得不到也应该说出来，有的学生则认为早恋就是不对的，在这个时候我们应该努力学习，当然在课堂上，这些关于朦胧情感的案例，不一定能够得到完全真实的答案，但是却可以引发学生对于这个问题的关注，并且了解在不同的年龄阶段主要的学习任务是社会主流价值观念的要求。
二、提升学生参与案例教学的积极性
1.发挥学生主动性
高中生学习方面的可塑性非常强，但是固有的观念却非常固执，其思想非常容易受到外界的环境的影响，因此整个思想可能有偏激之处，所以，学校在塑造学生核心观念和道德素养的黄金时期，一定要牢牢把握住学生思想的动态变化。为了能够更好的对于学生的道德素养产生良性的影响，必须要更加关心学生的核心发展理念，同时还要借助世界各国先进的教育观念以及案例教育和输出的方法，正视学生的自由发展和成长过程，改变传统的教育观念，奉行更加先进的思想道德教育理念，发挥学生的主动性和积极性，学生永远是思想政治教育的主体，而不再是被动的接受者。
例如，有的学生成绩非常好，但是在课余却非常不愿意帮助自己的同学。这种自私的理念，甚至在一定程度上影响了学生的友谊，使得很多学习成绩比较优异的学生却没有朋友，甚至标新立异把孤僻当成的标杆，这是一种非常自私自利的想法，也是不能够与他人和谐相处的问题。只是一味的要求学习成绩的提升是不对的，应该多方面的考核学生的综合实力，对于其核心素养的培养格外重视，作为社会主义事业的接班人，但是更加具有爱心并且能够传承传统文化的龙的传人，而不应该是自私自利，只是顾及自己的想法和感受，却忽略他的人。在高中思想政治教育课堂上，应该时刻树立为他人着想的理念，既要迎合社会主义法治社会各项诉求同时也要在同理心和社会公德心方面有所加强，从而能够使得学生成为真正的栋梁之才。 2.提高学生探究问题的能力
教师要帮助学生重新认识自己的课堂定位，转变自己在教学活动中的角色。学生在长期以来接受的教育中，对教师具有很大的依赖性，缺少探究学习的习惯和质疑能力。在新的教育理念下，教师要发动学生在案例分析中提出自己的见解，积极地与小组成员之间开展讨论，主动探究问题，增强合作能力。学生要实现自己角色的转变，从接受者转变为探究者，积极思考，敢于质疑。
以“探究与分享”为例，这则小故事讲述了原始人分配劳动产品的方式。那么，教师围绕这个材料设计议题的时候，便可以联系社会主义制度以及资本主义制度的相关内容。例如，教师可以设计以下议题：原始人为什么要平均分配？这种分配方式与社会主义制度或者资本主义制度的分配方式，有什么异同之处？为了让学生能够了解社会主义制度以及资本主义制度的分配方式，教师可以通过多媒体放映一些相关概念或者视频，让学生回顾社会主义制度以及资本主义制度的形式。总而言之，教师在设计议题的时候，要多穿插一些与现实生活有关的元素，这为了让学生更容易地去找到讨论的切入点，以便于让整个案例教学活动顺利进行。
三、加强对案例资源的完善
1.加强优质案例资源开发
教师要积极地参与到案例资源建设之中，在案例编写的时候，根据政治课堂的特征和特点，要编制符合高中学生认知和发展需求的案例，同时还要注意与教材的内容要息息相关，而且还要能够体现出综合性思维。在编写案例的时候，需要注意其语言的通顺性和逻辑性，同时在案例增加和删改的时候，要融入一些创新性的思想，比如融入時事政治、热点话题等等。教师之间进行合作交流的时候，可以对案例资源进行分享，例如针对一些经典案例或者质量较高的案例进行相互的交流，有助于扩大教师案例储备资源。教师还可以利用当下互联网资源，随着信息技术的发展，互联网教育资源越来越丰富，那么，可以通过一些网站和平台选取优质案例，比如中华资源网和百度优课，还有一师优课等资源，将优秀案例融入案例设计之中，对于一些经典案例可以直接选用筛选符合学生发展的优质案例。
例如在高中思想政治的文化生活一册书中，关于“文化与经济、政治之间的关系”这部分内容便可以选取优质的案例进行辅助播，播放名师优师的授课视频，分析当下经济发展和文化生活之间的关系等等。使优质案例资源得以开发，服务于案例教学法，促进高中思想政治教育的发展。
2.加强优质案例资源整合
在编写案例的时候要对优质案例资源进行整合，比如可以针对网络上收取的案例进行分类，可以在使用时更加便捷，能够节约大量的时间。同时学校方面还可以对优质案例进行搜集，建立自己的案例搜集库高中思想政治教师在编写案例之后，如果案例质量比较高或者被评选为经典案例时，可以进行分类整理，然后收纳到案例搜集库中，这样还可以激发全体教师的积极性，实现内部资源的有效共享。当然还可以在不同学校之间展开优质案例分享交流的活动，借助网络平台，手机软件等实现校际之间的共享，和兄弟学校成为资源共享的伙伴，还可以将优质案例上传到网络上，以供更多的教师进行分享和完善。
结语
在当下的高中思想政治教育背景之下，核心素养成为高中政治教育的核心环节，而在案例教育教学方法广泛应用的过程中，核心素养仍然是高中思想政治教育的出发点。因此，本研究所探讨的问题具有一定的必要性。对于高中思想政治教育的研究应该从理论和实践两个方面入手，加强在叙述上的严谨性，并且调查一些具体的案例，为今后教育教学工作的提升做出相应的重要改变。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.3.30.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]柴葳，刘博智.中国学生发展核心素养研究成果正式发布[N].中国教育报，2016-9-14（1）.
[4]习近平.学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-3-19（1）.
[5]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[6]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
【本论文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019《新课改背景下普通高中分层教学策略研究》的论文成果。课题立项号GS〔2019〕GHB1184】
（作者单位：甘肃省庄浪县第一中学）
【关键词】核心素养 高中思想政治课 案例教学法
为了更好地解决高中思想政治教育教学法中存在的问题，可以对平时的教育教学实践加以探讨，针对这些教育方法完善的部分进行分析之后，找到核心素养对于高中思想政治教学的促进意义，同时分析高中思想政治教育的有关问题，并加以探究。
一、提升教师的综合素质并灵活教学
习近平总书记曾强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”也就是说，在新课程标准改革的背景之下，对于学科核心素养的学习和认知非常重要，教学相长，教师首先应该有一定的自我提升，要求教师能够不断学习新的思想和进步意识，并在此前提之下，接受各方面的培训。教师对于新课程标准的配套和学习，常常需要利用各类网络资源和学校教研报告，结合专家报告会议等各类形式，以便于达成优化高中思想政治教学的效果。明确案例教学法，在培养学生核心素养方面发挥积极的作用，并端正态度，系统学习新型教育方法的执行步骤，可以更好地应对案例教学方法的新应用诉求。
1.立足核心素养的培育目标
教师要明确核心素养的达成是最终要求。在目标设定时，要统筹整理对学生各个方面的要求，最后将各种教育现实统一于核心素养中。从高中思想政治教育的几个侧重点入手，就可以对于高中生思想政治教育和道德培养的目标加以探讨。为了能够实现高中思想政治教育核心素养的要求，需要高中生时刻把握思想道德教育的真谛，牢固地树立主人翁意识，从而能够在系列的教育教学过程中展现出创新性的思维特点。
2.选编体现核心素养目標的案例
选编的案例要具有针对性。教师在选编案例时，要从丰富的社会实际中选取典型案例，要注意案例的政治方向的正确性。高中思想政治课的职责在于为社会培养人，这就要求学生在政治上要“正”。当然教师在选择教育案例的时候，不能够完全依赖于学生自身的想法，而是应该尽可能寻找一些广为流传的、能够描述思想政治教育中社会主义核心理念的内容，并且从核心价值观念的角度入手分析该案例，为了能够让学生更好地了解案例教学法的意义，并且在了解时事政治和思想道德渗透性的同时，接受法律知识，感受法律知识的重要作用，教师可以结合学生熟悉的形式更好地举例。例如，寻找一些具有适度性的高中思想政治教育案例，利用目前非常流行的短视频中简短的新闻报道，作为能够吸引学生并且了解社会主义主流价值观的载体，在目前成为一种非常好的表达方式，也能够更好的找到更为精致的案例，抓住学生在课堂上的注意力，让学生不会分心。高中思想政治案例的数量一般控制在三个左右，目前比较流行的道德法治意识与法律援助方面的结合案例常常会给学生带来非常震撼的学习效果。
3.设置科学合理的问题
在平时，教师要特别注意问题的设计，要有目的性，并符合教育教学的宗旨，必须要让学生得到与思想政治教育相关的结论。社会主义核心价值观念讲求正能量，而教师在课堂上所设置的问题应该具有一定的启发性，也不能过于极端。例如，以同学身边的例子作为典型的案例，或描述青少年心理的一些典型案例，如早恋的情况，有的学生在班级内对于其他的异性有了好感，但是对方并不理自己，常常会使得该学生非常苦恼。而现代社会有很多信息化的资讯影响了孩子们对于喜欢爱和一些简单情感的判断，甚至有的孩子们会在课余的时候描述自己对于异性的好感，以此作为炫耀的谈资。曾经有的学生就认为自己不能够跟自己喜欢的女孩挑明心意是非常痛苦的，甚至希望老师能够帮帮自己改变这种苦闷的现状。此时在这种案例教育的过程中，老师可以给学生一些选择的机会，比如设置死个选项让同学们自己判断，认为故事中的主人公到底应该把自己的心意说出来，还是应该默默的祝福。此时学生的想法是众说纷纭的，有的学生认为应该把自己的想法说出来，即使得不到也应该说出来，有的学生则认为早恋就是不对的，在这个时候我们应该努力学习，当然在课堂上，这些关于朦胧情感的案例，不一定能够得到完全真实的答案，但是却可以引发学生对于这个问题的关注，并且了解在不同的年龄阶段主要的学习任务是社会主流价值观念的要求。
二、提升学生参与案例教学的积极性
1.发挥学生主动性
高中生学习方面的可塑性非常强，但是固有的观念却非常固执，其思想非常容易受到外界的环境的影响，因此整个思想可能有偏激之处，所以，学校在塑造学生核心观念和道德素养的黄金时期，一定要牢牢把握住学生思想的动态变化。为了能够更好的对于学生的道德素养产生良性的影响，必须要更加关心学生的核心发展理念，同时还要借助世界各国先进的教育观念以及案例教育和输出的方法，正视学生的自由发展和成长过程，改变传统的教育观念，奉行更加先进的思想道德教育理念，发挥学生的主动性和积极性，学生永远是思想政治教育的主体，而不再是被动的接受者。
例如，有的学生成绩非常好，但是在课余却非常不愿意帮助自己的同学。这种自私的理念，甚至在一定程度上影响了学生的友谊，使得很多学习成绩比较优异的学生却没有朋友，甚至标新立异把孤僻当成的标杆，这是一种非常自私自利的想法，也是不能够与他人和谐相处的问题。只是一味的要求学习成绩的提升是不对的，应该多方面的考核学生的综合实力，对于其核心素养的培养格外重视，作为社会主义事业的接班人，但是更加具有爱心并且能够传承传统文化的龙的传人，而不应该是自私自利，只是顾及自己的想法和感受，却忽略他的人。在高中思想政治教育课堂上，应该时刻树立为他人着想的理念，既要迎合社会主义法治社会各项诉求同时也要在同理心和社会公德心方面有所加强，从而能够使得学生成为真正的栋梁之才。 2.提高学生探究问题的能力
教师要帮助学生重新认识自己的课堂定位，转变自己在教学活动中的角色。学生在长期以来接受的教育中，对教师具有很大的依赖性，缺少探究学习的习惯和质疑能力。在新的教育理念下，教师要发动学生在案例分析中提出自己的见解，积极地与小组成员之间开展讨论，主动探究问题，增强合作能力。学生要实现自己角色的转变，从接受者转变为探究者，积极思考，敢于质疑。
以“探究与分享”为例，这则小故事讲述了原始人分配劳动产品的方式。那么，教师围绕这个材料设计议题的时候，便可以联系社会主义制度以及资本主义制度的相关内容。例如，教师可以设计以下议题：原始人为什么要平均分配？这种分配方式与社会主义制度或者资本主义制度的分配方式，有什么异同之处？为了让学生能够了解社会主义制度以及资本主义制度的分配方式，教师可以通过多媒体放映一些相关概念或者视频，让学生回顾社会主义制度以及资本主义制度的形式。总而言之，教师在设计议题的时候，要多穿插一些与现实生活有关的元素，这为了让学生更容易地去找到讨论的切入点，以便于让整个案例教学活动顺利进行。
三、加强对案例资源的完善
1.加强优质案例资源开发
教师要积极地参与到案例资源建设之中，在案例编写的时候，根据政治课堂的特征和特点，要编制符合高中学生认知和发展需求的案例，同时还要注意与教材的内容要息息相关，而且还要能够体现出综合性思维。在编写案例的时候，需要注意其语言的通顺性和逻辑性，同时在案例增加和删改的时候，要融入一些创新性的思想，比如融入時事政治、热点话题等等。教师之间进行合作交流的时候，可以对案例资源进行分享，例如针对一些经典案例或者质量较高的案例进行相互的交流，有助于扩大教师案例储备资源。教师还可以利用当下互联网资源，随着信息技术的发展，互联网教育资源越来越丰富，那么，可以通过一些网站和平台选取优质案例，比如中华资源网和百度优课，还有一师优课等资源，将优秀案例融入案例设计之中，对于一些经典案例可以直接选用筛选符合学生发展的优质案例。
例如在高中思想政治的文化生活一册书中，关于“文化与经济、政治之间的关系”这部分内容便可以选取优质的案例进行辅助播，播放名师优师的授课视频，分析当下经济发展和文化生活之间的关系等等。使优质案例资源得以开发，服务于案例教学法，促进高中思想政治教育的发展。
2.加强优质案例资源整合
在编写案例的时候要对优质案例资源进行整合，比如可以针对网络上收取的案例进行分类，可以在使用时更加便捷，能够节约大量的时间。同时学校方面还可以对优质案例进行搜集，建立自己的案例搜集库高中思想政治教师在编写案例之后，如果案例质量比较高或者被评选为经典案例时，可以进行分类整理，然后收纳到案例搜集库中，这样还可以激发全体教师的积极性，实现内部资源的有效共享。当然还可以在不同学校之间展开优质案例分享交流的活动，借助网络平台，手机软件等实现校际之间的共享，和兄弟学校成为资源共享的伙伴，还可以将优质案例上传到网络上，以供更多的教师进行分享和完善。
结语
在当下的高中思想政治教育背景之下，核心素养成为高中政治教育的核心环节，而在案例教育教学方法广泛应用的过程中，核心素养仍然是高中思想政治教育的出发点。因此，本研究所探讨的问题具有一定的必要性。对于高中思想政治教育的研究应该从理论和实践两个方面入手，加强在叙述上的严谨性，并且调查一些具体的案例，为今后教育教学工作的提升做出相应的重要改变。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.3.30.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]柴葳，刘博智.中国学生发展核心素养研究成果正式发布[N].中国教育报，2016-9-14（1）.
[4]习近平.学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-3-19（1）.
[5]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[6]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
【本论文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019《新课改背景下普通高中分层教学策略研究》的论文成果。课题立项号GS〔2019〕GHB1184】
（作者单位：甘肃省庄浪县第一中学）