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本文运用课堂观察和教师访谈等质性研究方法,探究上海市小学,课堂互动中教师期望的性别差异问题。研究发现,教师通过情感反馈、能力预判、机会给予、指导方式侧重与班干部选择等方式,表现出对男女生课堂互动中的期望差异,并逐步划定性别边界,强化了学生的性别差异。
课堂互动场域中教师期望的性别差异研究——以上海二十所小学课堂为例
【摘 要】
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本文运用课堂观察和教师访谈等质性研究方法,探究上海市小学,课堂互动中教师期望的性别差异问题。研究发现,教师通过情感反馈、能力预判、机会给予、指导方式侧重与班干部选择等方式,表现出对男女生课堂互动中的期望差异,并逐步划定性别边界,强化了学生的性别差异。
【机 构】
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华东师范大学教育学部全纳教育研究中心
【出 处】
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教师教育研究
【发表日期】
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2020年05期
【基金项目】
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教育部人文与社会科学2015年度青年项目（教育学）“城市小学流动儿童受教育过程性别差异的文化社会学分析”（项目编号:15YJC880123）研究成果；
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